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小学数学教学，不仅是传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。科学的思维方法是学生获取新知识、分析解决新问题的金钥匙。那么在数学课堂教学中，怎样培养、发展和训练学生的思维能力呢?
1.激发学习动机，诱发学生思维。小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事物总是力求主动去认识它、研究它。
(1)利用学生好奇心，激发学习兴趣。好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造性思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。(2)精心设计问题，点燃思维火花。在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。
2.加强“双基”教学，提高思维能力。在教学中让学生牢固地掌握基础知识和基本技能，并灵活运用知识促进思维能力的发展。
(1)要引导学生掌握概念、法则等基础知识，注意融会贯通。如分数这个概念在分数这部分知识中起统帅作用，不论是分数的基本性质，分数大小的比较，约分、通分及四则计算，分数应用题等，都是建立在分数概念之上的。因此，在教学中引导学生透彻理解和掌握分数的概念，分数中的其他知识就会迎刃而解。分数乘除法应用题的教学是分数这部分知识的难点和重点。学生解答应用题的过程，就是运用概念，由一般到特殊的复杂分析、综合、推理、判断的过程。(2)在实际操作中激发学生的思维。俗话说：“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍，这就说明了动手实际操作的重要性。学生动手操作是根据学生认知规律提出来的，学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实际操作可以使知识系统化、形象化，为学生感性理解和记忆知识创造条件。学生动手操作也符合其思维发展的特点，由具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣。
3.精心设计课堂练习，发展学生的思维能力。在课堂练习中要努力创造活跃思维的条件。因为材料是训练思维能力的必要条件，能引发学生去思考，所以在练习中要给学生创造灵活解题的情境，教给学生正确的思维方法，引导正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力，培养学生的创造性思维能力。
教师要引导学生从不同的角度思考同一问题，防止单调重复。在课堂练习中进行变式练习，使其中的本质属性保持恒定。解答问题时不要死盯着一处想，一处不通另找一处，这方面不行另找一方面，否则习惯于从单一方向思考问题就会导致思想僵化，丧失变通的机敏性。
1.激发学习动机，诱发学生思维。小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事物总是力求主动去认识它、研究它。
(1)利用学生好奇心，激发学习兴趣。好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造性思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。(2)精心设计问题，点燃思维火花。在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。
2.加强“双基”教学，提高思维能力。在教学中让学生牢固地掌握基础知识和基本技能，并灵活运用知识促进思维能力的发展。
(1)要引导学生掌握概念、法则等基础知识，注意融会贯通。如分数这个概念在分数这部分知识中起统帅作用，不论是分数的基本性质，分数大小的比较，约分、通分及四则计算，分数应用题等，都是建立在分数概念之上的。因此，在教学中引导学生透彻理解和掌握分数的概念，分数中的其他知识就会迎刃而解。分数乘除法应用题的教学是分数这部分知识的难点和重点。学生解答应用题的过程，就是运用概念，由一般到特殊的复杂分析、综合、推理、判断的过程。(2)在实际操作中激发学生的思维。俗话说：“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍，这就说明了动手实际操作的重要性。学生动手操作是根据学生认知规律提出来的，学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实际操作可以使知识系统化、形象化，为学生感性理解和记忆知识创造条件。学生动手操作也符合其思维发展的特点，由具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣。
3.精心设计课堂练习，发展学生的思维能力。在课堂练习中要努力创造活跃思维的条件。因为材料是训练思维能力的必要条件，能引发学生去思考，所以在练习中要给学生创造灵活解题的情境，教给学生正确的思维方法，引导正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力，培养学生的创造性思维能力。
教师要引导学生从不同的角度思考同一问题，防止单调重复。在课堂练习中进行变式练习，使其中的本质属性保持恒定。解答问题时不要死盯着一处想，一处不通另找一处，这方面不行另找一方面，否则习惯于从单一方向思考问题就会导致思想僵化，丧失变通的机敏性。