【摘 要】
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本文主要分析了全球化时代教师同情心及其培育问题。文章提出，全球化时代教师应担负起培养具有同情心的世界公民的重要责任。为了履行这个责任，教师本人同情心的唤醒和培育尤为
【出 处】
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第二届现象学与教育学国际学术研讨会
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本文主要分析了全球化时代教师同情心及其培育问题。文章提出，全球化时代教师应担负起培养具有同情心的世界公民的重要责任。为了履行这个责任，教师本人同情心的唤醒和培育尤为重要，教师的同情心是教师教育伦理形成的奠基性品质。文章辨析了同情心的概念与类型，从同情的对象和机制两个维度入手，将人类的同情划分为15种类型，为观察和分析一般社会生活包括教育生活中的同情现象提供了概念框架。根据这一概念框架，文章对如何唤醒和培育教师的同情心提出了一些观念性的意见和建议，期望能够引起教师培育机构的注意，并希望有助于教师本人对于同情心在教育过程中作用的深刻认识和理解。
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