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四年级上学期，我班转来了一名学生，胖乎乎的圆脸，笑眯眯的双眼，无不闪烁着天真和快乐。见到我，他大方而甜甜地叫道：“老师好！”
第二天的语文课上，同学们正在聚精会神地听课，他却高高地举起了双手。我眉头一皱：“有什么事？”他腼腆地说：“我想回答问题。”我笑道：“你知道老师要提什么问题呢？”他摇摇头。“哗”——在全班同学的哄堂大笑中，他脸红了，可这并没有令他难堪，课堂上，我总会看见他那高高举起的手，而且，他时常能正确、流利地回答。
这样一个聪明活泼的孩子，却是典型的“君子动口不动手”似的人物。
他怕写作业。每次课堂作业，他总是东张西望，咬咬笔，甩甩手，其他同学早已完毕，他才写上寥寥几笔。下课铃一响，收作业的同学来了，一句“没写完”，他的作业便无踪无影了。家庭作业更是糟糕，不是昨天忘了带，便是今天没做完。老师的严厉批评，小黑板上的批评栏里写着他的名字，他也满不在乎。
更令人生气的是，上写字课时，他更是肆无忌惮，揣着双手，坐在教室里，哼着小曲，似乎是坐在茶馆里那样悠然自得，一节课完了，一字未写。我发现后，第二节课便有意站在他面前，他仍目中无人，不翻书，不动笔。
他也怕劳动，怕吃苦。每当他们小组做清洁时，他总会找出各种借口溜之大吉，实在是无法逃避，也是应付了事。劳动回回得“差”，也无动于衷。
面对这样一个棘手的孩子，我陷入沉思，努力寻找着教育孩子的最佳途径。
通过家访，我了解到，孩子自幼体弱多病，使父母对他倍加疼爱和娇惯，小时候常因病耽误学习，而后来，他则常以身体不适而不完成学习任务。父母过多地关注孩子的身体，而忽略了对他情感、行为习惯的培养，加上爷爷奶奶的娇惯，父母为之深感头疼。这是一个不求上进，缺乏自尊心、责任心，情感空白的孩子，如不加以引导，纵使再聪明，也会因没有责任感而在生活中迷惘。
为此，我对孩子进行了角色对换，孩子因为表现不好，常常受训斥，使他成了被冷落，甚至遭排斥的角色。如果让他去管理别人，或许能用责任感去督促自己做好一些事，增强自信心，培养上进心。于是，在同学们的一片惊讶声中，他成为了小组长。我明确地告诉他：“你是小组长，肩负着管理好小组的职责，老师和同学们相信你有能力做好工作，但同时，你必须完成作业，自觉参加清洁扫除，起好带头作用，同学们才会信任你。”听了我的话，他乐呵呵地点点头。没想到这样一个不起眼的工作，他竟做得有声有色。从来不早到的他，第二天一大早便来到学校。一丝不苟地检查每位同学的作业。作业很快收上来，我翻开他的本子一看，竟破天荒第一次歪歪扭扭地写完了作业。放学后，他主动留下来为小组同学布置清洁，安排得有条不紊。他不仅坚持做完了清洁，还给小组成员评了分。第二天的朝会上，我在班上及时表扬了他，并进一步提出新要求：坚持完成作业，坚持参加清洁扫除。在我的不断鼓励下，他逐渐能完成作业了，取得了一定的进步。从小组长的工作中，他获得了成功的喜悦，用责任督促自己，约束自己，找回了自尊。
现代家庭，绝大多数孩子有着较好的生活条件，能使他们完全脱离为家庭操劳和分忧的境地。可越是这样，孩子的自觉性越差，对自己的要求也越低，更重要的是孩子的责任心被丢在了脑后。而在以往比较艰苦的环境中，孩子们更多地参与家庭成员的筹划，帮助父母承担一部分责任，尽自己的义务照顾家庭，感到自己有责任来努力学习回报父母。因此，在我的建议下，孩子的父母一反常规，同他交心，将成年人的苦恼，家中的琐事与孩子叙谈，将每月家庭收入与支出情况向他公开，让他知道父母挣钱养家的艰辛。
渐渐地，孩子变了，变得勤快能干，变得懂事了。做清洁时，教室里时常闪动着他劳动的身影；家里的家务：洗碗、扫地、倒垃圾样样能干。学习上丢掉了懒帽子。
望着孩子那甜甜的笑脸，我感到无比欣慰，因为他终于走出了情感的荒漠。
第二天的语文课上，同学们正在聚精会神地听课，他却高高地举起了双手。我眉头一皱：“有什么事？”他腼腆地说：“我想回答问题。”我笑道：“你知道老师要提什么问题呢？”他摇摇头。“哗”——在全班同学的哄堂大笑中，他脸红了，可这并没有令他难堪，课堂上，我总会看见他那高高举起的手，而且，他时常能正确、流利地回答。
这样一个聪明活泼的孩子，却是典型的“君子动口不动手”似的人物。
他怕写作业。每次课堂作业，他总是东张西望，咬咬笔，甩甩手，其他同学早已完毕，他才写上寥寥几笔。下课铃一响，收作业的同学来了，一句“没写完”，他的作业便无踪无影了。家庭作业更是糟糕，不是昨天忘了带，便是今天没做完。老师的严厉批评，小黑板上的批评栏里写着他的名字，他也满不在乎。
更令人生气的是，上写字课时，他更是肆无忌惮，揣着双手，坐在教室里，哼着小曲，似乎是坐在茶馆里那样悠然自得，一节课完了，一字未写。我发现后，第二节课便有意站在他面前，他仍目中无人，不翻书，不动笔。
他也怕劳动，怕吃苦。每当他们小组做清洁时，他总会找出各种借口溜之大吉，实在是无法逃避，也是应付了事。劳动回回得“差”，也无动于衷。
面对这样一个棘手的孩子，我陷入沉思，努力寻找着教育孩子的最佳途径。
通过家访，我了解到，孩子自幼体弱多病，使父母对他倍加疼爱和娇惯，小时候常因病耽误学习，而后来，他则常以身体不适而不完成学习任务。父母过多地关注孩子的身体，而忽略了对他情感、行为习惯的培养，加上爷爷奶奶的娇惯，父母为之深感头疼。这是一个不求上进，缺乏自尊心、责任心，情感空白的孩子，如不加以引导，纵使再聪明，也会因没有责任感而在生活中迷惘。
为此，我对孩子进行了角色对换，孩子因为表现不好，常常受训斥，使他成了被冷落，甚至遭排斥的角色。如果让他去管理别人，或许能用责任感去督促自己做好一些事，增强自信心，培养上进心。于是，在同学们的一片惊讶声中，他成为了小组长。我明确地告诉他：“你是小组长，肩负着管理好小组的职责，老师和同学们相信你有能力做好工作，但同时，你必须完成作业，自觉参加清洁扫除，起好带头作用，同学们才会信任你。”听了我的话，他乐呵呵地点点头。没想到这样一个不起眼的工作，他竟做得有声有色。从来不早到的他，第二天一大早便来到学校。一丝不苟地检查每位同学的作业。作业很快收上来，我翻开他的本子一看，竟破天荒第一次歪歪扭扭地写完了作业。放学后，他主动留下来为小组同学布置清洁，安排得有条不紊。他不仅坚持做完了清洁，还给小组成员评了分。第二天的朝会上，我在班上及时表扬了他，并进一步提出新要求：坚持完成作业，坚持参加清洁扫除。在我的不断鼓励下，他逐渐能完成作业了，取得了一定的进步。从小组长的工作中，他获得了成功的喜悦，用责任督促自己，约束自己，找回了自尊。
现代家庭，绝大多数孩子有着较好的生活条件，能使他们完全脱离为家庭操劳和分忧的境地。可越是这样，孩子的自觉性越差，对自己的要求也越低，更重要的是孩子的责任心被丢在了脑后。而在以往比较艰苦的环境中，孩子们更多地参与家庭成员的筹划，帮助父母承担一部分责任，尽自己的义务照顾家庭，感到自己有责任来努力学习回报父母。因此，在我的建议下，孩子的父母一反常规，同他交心，将成年人的苦恼，家中的琐事与孩子叙谈，将每月家庭收入与支出情况向他公开，让他知道父母挣钱养家的艰辛。
渐渐地，孩子变了，变得勤快能干，变得懂事了。做清洁时，教室里时常闪动着他劳动的身影；家里的家务：洗碗、扫地、倒垃圾样样能干。学习上丢掉了懒帽子。
望着孩子那甜甜的笑脸，我感到无比欣慰，因为他终于走出了情感的荒漠。