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摘要：在分析绵阳市高校公共体育课程开设的现状时，需对一些数据进行统计和对比，然后从数据记录中发现课程开设存在的问题。必须通过统计、对比数据，发现问题存在的原因，并提高改善公共体育课开展存在的问题，以此为依据，优化公共体育课程的开设。
关键词：绵阳市;高校;公共体育课
在分析绵阳市高校公共体育课程开设的现状时，需对一些数据进行统计和对比，然后从数据记录中发现課程开设存在的问题。
一、绵阳市高校公共体育选项课的开设的现状及对比
（一）体育设施与器材不足
当前绵阳市高校的学生普遍认为当前学校的器材和设施不足。这体现在学生认为当前高校除了能保证三大球的体育场地和体育器材以外，其它体育场地和器材都欠缺上。比如很多学生喜欢游泳运动，然而大量的高校没有公共游泳池，或者不能根据需要随时开放;有些学生喜欢网球运动，高校却未开辟专门的网球场，也没有配置自动发球机等运动器材。
（二）师资结构不合理
当前绵阳市高校体育教师中，田径体育教师占比32%，这意味着其它体育教师较少。相对而言，女性体育教师比男性体育教师少12%，这意味着女性体育教师不足。高校学生表示，当前大量的体育教师的教学方法比较落后，他们不了解现代的体育运动动项，教学方法也不能与时俱进。因为师资结构不合理，所以学生得不到有效的引导。
（三）学生学习基础参差不齐
高校的学生差异性较大，高校中有40%的学生认为自己没有体育基础，除了过去接受过一些基础的体育训练以外，没有接受过其它的体育训练，他们也无体育特长。30%的学生虽然有一些体育基础，然而他们表示自己的体育训练积极性不高，未来他们不会投入太多时间和精力在体育训练上。只有30%的学生有一些体育基础，在这些学生中有一些学生有参与体育训练的习惯，他们除了愿意每一日参与体育训练以外，还有一至两项体育特长。因为这些学生的体育基础差参不齐，所以他们参与体育训练的兴趣也存在较大的差异。
（四）体育评估标准不合理
高校学生表示，绵阳市高校的公共体育课程在进行评估时，重评估结果，轻评估过程。学校几乎很少评估学生参与体育训练的积极性、纵向锻炼的成果、学生的特长等。学校普遍只告诉学生当前体育训练的成绩。这样的评估方法让很多学生产生学习挫折感。有些学生认为既然参与体育训练也不能改变自己是学困生、学中生的事实，那么不如不再积极参与体育训练。
二、绵阳市高校公共体育选项课的开设的对策
（一）开展分层教学
基于高校学生的基础差异大的特点，高校应当开展分层教学。分层教学要贯彻在每个体育项上，包括排球、篮球、足球等体育项目中。对于不同层次的学生，教师要给出不同的锻炼目标、给出不同的指导方式。以排球的训练项目为例，对于学困生，教师可要求学生掌握基本的垫球动作，允许学生逐渐提高垫球的成功率、允许学生在锻炼的过程中逐渐掌握正确的姿势。对于学困生，教师要多应用示范、亲自予以纠正不正确的姿势来教导学生。而对于学优生，教师则可提出专业的标准，并要求学生掌握多种垫球的技术，教师可针对学优生思维水平的特点，引导学生自己观看运动员的录像，自己通过分析观察、分析、比较录像带中运动员的姿势，找出各种垫球的技巧。
（二）选择合适的体育锻炼项目
高校在选项开设体育训练项目的时候，不必让项目多而全，而应针对高校自身的资源情况且学生锻炼的需求来开设体育训练项目，高校要以打造特色的体育训练项目为目标开设训练课程。比如有些高校有良好的游泳环境，高校便要发挥资源优势组建游泳队。而有一些高校不具备开设网球训练的条件，那么可以尝试开设与网球较为近似的羽毛球运动。羽毛球运动同样很受高校学生的欢迎，然而它对外部条件的要求较小。
（三）引导学生对教师进行评估
为了让高校的体育教师了解自己教学存在的问题，高校要定期组织学生对高校教师进行评估。高校要让学生对于教师的教学态度、教学水平、交流水平等状况进行评估，并向教师提出要求。学生的评估将与教师的薪酬挂勾。高校要引导教师重视学生的需求，能针对学生的需求来提高教学水平、完善教学方法。
（四）提出多元化的体育锻炼标准
高校要提出多元化的评估方式。高校要将学生的身体基础、公共课体育训练的情况、课外活动的情况（包含学生在拿到的体育训练的奖项）进行评估。曾用这样的方法评估学生，既能让学生重视基础的体育训练，也能引导学生在公共体育课程中选择最喜欢、最能发挥自己的体育训练的项目，也能鼓励学生在体育训练上做出成绩。教师在评估学生时，要重视过程性评估，它包含学生的学习态度、交互的水平等，重视引导学生纵向评估。
三、总结
当前高校的公共体育选项课的开设存在一些问题，教师必须通过统计、对比数据，发现问题存在的原因，并提高改善公共体育课开展存在的问题，以此为依据，优化公共体育课程的开设。
参考文献：
[1]彭智.新形势下高校公共体育教学方法的改革与创新分析[J].文体用品与科技，2015（18）.
[2]周鹏.终身体育思想视角下我国大学体育教学改革研究[J].广州体育学院学报，2015（01）.
[3]朱慧芳，蔡皿.通识教育视野下的大学体育教学改革[J].北京体育大学学报，2011（10）.
关键词：绵阳市;高校;公共体育课
在分析绵阳市高校公共体育课程开设的现状时，需对一些数据进行统计和对比，然后从数据记录中发现課程开设存在的问题。
一、绵阳市高校公共体育选项课的开设的现状及对比
（一）体育设施与器材不足
当前绵阳市高校的学生普遍认为当前学校的器材和设施不足。这体现在学生认为当前高校除了能保证三大球的体育场地和体育器材以外，其它体育场地和器材都欠缺上。比如很多学生喜欢游泳运动，然而大量的高校没有公共游泳池，或者不能根据需要随时开放;有些学生喜欢网球运动，高校却未开辟专门的网球场，也没有配置自动发球机等运动器材。
（二）师资结构不合理
当前绵阳市高校体育教师中，田径体育教师占比32%，这意味着其它体育教师较少。相对而言，女性体育教师比男性体育教师少12%，这意味着女性体育教师不足。高校学生表示，当前大量的体育教师的教学方法比较落后，他们不了解现代的体育运动动项，教学方法也不能与时俱进。因为师资结构不合理，所以学生得不到有效的引导。
（三）学生学习基础参差不齐
高校的学生差异性较大，高校中有40%的学生认为自己没有体育基础，除了过去接受过一些基础的体育训练以外，没有接受过其它的体育训练，他们也无体育特长。30%的学生虽然有一些体育基础，然而他们表示自己的体育训练积极性不高，未来他们不会投入太多时间和精力在体育训练上。只有30%的学生有一些体育基础，在这些学生中有一些学生有参与体育训练的习惯，他们除了愿意每一日参与体育训练以外，还有一至两项体育特长。因为这些学生的体育基础差参不齐，所以他们参与体育训练的兴趣也存在较大的差异。
（四）体育评估标准不合理
高校学生表示，绵阳市高校的公共体育课程在进行评估时，重评估结果，轻评估过程。学校几乎很少评估学生参与体育训练的积极性、纵向锻炼的成果、学生的特长等。学校普遍只告诉学生当前体育训练的成绩。这样的评估方法让很多学生产生学习挫折感。有些学生认为既然参与体育训练也不能改变自己是学困生、学中生的事实，那么不如不再积极参与体育训练。
二、绵阳市高校公共体育选项课的开设的对策
（一）开展分层教学
基于高校学生的基础差异大的特点，高校应当开展分层教学。分层教学要贯彻在每个体育项上，包括排球、篮球、足球等体育项目中。对于不同层次的学生，教师要给出不同的锻炼目标、给出不同的指导方式。以排球的训练项目为例，对于学困生，教师可要求学生掌握基本的垫球动作，允许学生逐渐提高垫球的成功率、允许学生在锻炼的过程中逐渐掌握正确的姿势。对于学困生，教师要多应用示范、亲自予以纠正不正确的姿势来教导学生。而对于学优生，教师则可提出专业的标准，并要求学生掌握多种垫球的技术，教师可针对学优生思维水平的特点，引导学生自己观看运动员的录像，自己通过分析观察、分析、比较录像带中运动员的姿势，找出各种垫球的技巧。
（二）选择合适的体育锻炼项目
高校在选项开设体育训练项目的时候，不必让项目多而全，而应针对高校自身的资源情况且学生锻炼的需求来开设体育训练项目，高校要以打造特色的体育训练项目为目标开设训练课程。比如有些高校有良好的游泳环境，高校便要发挥资源优势组建游泳队。而有一些高校不具备开设网球训练的条件，那么可以尝试开设与网球较为近似的羽毛球运动。羽毛球运动同样很受高校学生的欢迎，然而它对外部条件的要求较小。
（三）引导学生对教师进行评估
为了让高校的体育教师了解自己教学存在的问题，高校要定期组织学生对高校教师进行评估。高校要让学生对于教师的教学态度、教学水平、交流水平等状况进行评估，并向教师提出要求。学生的评估将与教师的薪酬挂勾。高校要引导教师重视学生的需求，能针对学生的需求来提高教学水平、完善教学方法。
（四）提出多元化的体育锻炼标准
高校要提出多元化的评估方式。高校要将学生的身体基础、公共课体育训练的情况、课外活动的情况（包含学生在拿到的体育训练的奖项）进行评估。曾用这样的方法评估学生，既能让学生重视基础的体育训练，也能引导学生在公共体育课程中选择最喜欢、最能发挥自己的体育训练的项目，也能鼓励学生在体育训练上做出成绩。教师在评估学生时，要重视过程性评估，它包含学生的学习态度、交互的水平等，重视引导学生纵向评估。
三、总结
当前高校的公共体育选项课的开设存在一些问题，教师必须通过统计、对比数据，发现问题存在的原因，并提高改善公共体育课开展存在的问题，以此为依据，优化公共体育课程的开设。
参考文献：
[1]彭智.新形势下高校公共体育教学方法的改革与创新分析[J].文体用品与科技，2015（18）.
[2]周鹏.终身体育思想视角下我国大学体育教学改革研究[J].广州体育学院学报，2015（01）.
[3]朱慧芳，蔡皿.通识教育视野下的大学体育教学改革[J].北京体育大学学报，2011（10）.