【摘 要】
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日前,去一所学校调研,其间听了一位青年教师执教的六年级数学《鸡兔同笼》一课,课中首先出示例1:笼中有若干只鸡和兔,从上面数有8个头,从下面数有26只脚,问鸡和兔各有多少只?
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日前,去一所学校调研,其间听了一位青年教师执教的六年级数学《鸡兔同笼》一课,课中首先出示例1:笼中有若干只鸡和兔,从上面数有8个头,从下面数有26只脚,问鸡和兔各有多少只?这位青年教师让学生探究解题方法后,组织学生交流汇报,并把学生反馈的方法写在黑板上:
A few days ago I went to a school for investigation. During the course, I listened to a class of sixth grade mathematics “chicken and rabbit in the same cage” coached by a young teacher. In the class, I first showed Example 1: There are several chickens and rabbits in the cage, with 8 Head, 26 feet from below, asking how many chickens and rabbits each? The young teacher asked students to explore the problem-solving methods, organize student exchanges and report the student feedback on the blackboard:
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逆向思维就是突破一般思维定势，由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手解决问题的一种思维。也就是我们常说的“倒过来推想”或“反过来想一想”。它可以打破常规思维，反其道而行之，在你觉得“山重水复疑无路”时，哪知“柳暗花明又一村”。这就是逆向思维的魅力所在。那么在数学课堂教学中教师该如何激活和催化学生的逆向思维，使他们的逆向思维之花竞相开放呢? 一、实例引路，突破思维定势 生活中，有“在
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