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摘要：高中英语教学，强调的是以人为本的教学理念。本文通过对分层教学法概念、遵循原则、实施方法策略的阐述，论证了分层教学法在高中英语教学工作中的实际运用方法，得出了分层教学法是解决学生差异、强调以人为本的有效办法。
关键词：高中英语教学分层
从目前的高中英语教学来看，强调的是以人为本的教学理念，该教学理念的核心是在教学过程中应以学生为中心，在教学过程中关注高中学生的全面发展和个体差异两者的统一。而从高中英语教学的实际情况来看，学生由于受语言能力、学习习惯等诸多因素的影响存在着一定的差异，分层教学法的存在就是解决学生存在的这些差异。为此，本文针对高中英语教学中的分层教学方法进行深入的研究与分析。
1 分层教学法概述
1.1 高中英语教学分层教学的理论基础
高中英语教学分层教学的理论基础主要包含两种。一是多元智能理论；二是因材施教理论。前者是由著名的心理学学者加德纳教授所创立，多元智能理论强调的标准化测试中所取得的成绩并不是人的智能，智能是在特定的文化背景下或者社会生活中人所具有的解决问题或者所具有的创造产品的能力。将多元智能理论应用到高中英语教学中就是在具体的教学中教师应该对每一个高中学生的发展都采取积极的心理态度。在具体的英语教学中提倡学生的积极参与，让学生积极主动的投入高中英语学习的研究、探索与交流中。在高中英语教学中，英语教师应根据不同的学生具有不同的智能作为其自身制定高中英语教学方案与评价体系的基础，在具体的教学过程中采用不同的教学策略，实施具有差别性的教学内容，从而促进每一个学生的良好发展。
1.2 高中英语教学中分层教学方法应遵守的原则
在高中英语教学中分层教学方法应遵守适时动态评价的原则，该原则强调的是在高中英语教学中只要学生在英语学习上能够在原有的基础上提高，教师就应对学生的英语学习进行肯定与表扬，对学生超标行为进行必要的鼓励，从而有效的发挥激励在高中英语学习中所具有的导向作用。同时适时动态原则还要求教师在具体的高中英语教学中应不断的对学生在教学过程中所出现的闪光点进行评价激励，并且在教学过程中及时进行检测从而调整学生的英语学习层次，促使学生英语学习能力的不断提升。此外，在高中英语专业教学中教师还应遵守激励性原则。该原则强调的是在分层教学法的应用过程中不断激励学生，通过教师的激励行为不断提升学生对高中英语学习的兴趣，激发学生学习的主动性与积极性，从而有效的提高学生的学习效果。
2 高中英语教学分层教学方法应用的前提条件
在高中英语教学中的分层教学方法的应用中，其在应用过程中的关注点主要是高中学生持续且健康的发展。分层教学方法在高中英语教学中应用的前提条件是承认学生之间存在着一定的区别。导致学生之间存在差异的原因是多方面的，体现在对认知结构、思维方式、学生个性品质等诸多方面，学生间所具有的这些差异会对学生的英语学习产生影响。在高中英语教学中分层教学方法的适用强调的另外一个前提是在教学过程中要相信每一个学生都能够很好的进行英语学习。高中英语教师在分层教学方法的应用过程中应坚信只要给予学生良好的英语学习条件，并对学生的英语学习提供必要的指导，都会促进学生学习水平的提高，促进学生素质的全面发展。
3 高中英语教学中的分层教学方法的实施策略
3.1 对学生进行分层
在高中英语教学中分层教学方法的实施所采用的首要步骤就是对学生进行分层。对高中学生在英语方面进行分层的基础是学生的掌握能力、英语学习的感悟力、英语语言的感悟力及学生的个体发展。在具体的教学过程中通常把学生分为三层，第一个层次主要是英语特长发展生，这些学生英语基础好，学习接受能力强，能够自主的进行英语学习，占全班人数的百分之二十左右。第二个层次的学生则英语知识基础和智力基础一般，成绩中等，在学习自觉性上较第一层稍差，人数占班级中大多数，约百分之六十左右。其余的学生划分为第三层，这些学生在英语学习方面所具有的基础较差，学习积极性与主动性较差，在教学过程中接受能力也较差。
3.2 对学习目标进行分层
在对学生进行分层的基础，对学生的学习目标进行具体的分层。对于第一层的学生，高中英语教师可以在教学过程中鼓励学生进行超前学习，进行必要的课前预习，能够在课堂教学过程中用所学的英语句型进行交流，鼓励这部分学生背诵课文。对于第二层学生要逐步提升其自学能力，能够掌握课本所要求的英语基础知识，对教学中的重点句型能够熟练的记忆，能够进行课文的复述。对于第三层学生只需要其掌握教学中的重点句型和句子并进行部分课文的背诵即可。
3.3 课堂教学进行分层
在高中英语教学中的分层教学方法的应用中，教师在课堂教学中应密切关注学生对其所教授的知识的掌握程度。在教学过程中要以第二层学生为主，同时带动第三层学生的学习积极性，促进第一层学生的发展。从高中英语教学内容来讲，主要可以在听力教学、单词教学、课文教学、语法教学及练习等几个方面关注分层教学方法的实施。
3.4 课后教学进行分层
分层教学方法的目的是促进每一个高中学生在英语学习方面能力的提升，因而在课后教学方面的要求上也存在一定的差距。课后教学主要是指学生的课后复习、预习、练习及作业等等。对于第一层学生要求这些学生在课后应超过课本要求以外进行学习，如让这部分学生阅读一些英语原文。对于第二层学生在课后的学习可要求这部分学生做到在学习过程中把课文读懂，能够掌握课文中所涉及到的重要词汇和语法。而对于第三层的学生，则要求其能够紧扣教材内容，完成课本上所要求的课后练习，鼓励第三层学生，不断增加这部分学生的英语学习兴趣。
4 高中英语教学中的分层教学方法的应用效果
在高中英语教学中分层教学方法的应用能够促进学生学习的主动性和积极性，提升学生学习英语的兴趣。分层教学方法的应用很好的活跃了高中英语教学中的课堂氛围。通过分层教学方法在高中英语教学中的应用，使得基础较好的学生在学好教材所要求的知识的基础上，通过增大课外阅读量的方式，提高了对英语语言的运用能力，为以后英语运用实力的提升奠定了基础。对于基础较差和基础差的学生来说，由于教师在教学过程中从这些学生的实际情况出发有针对的进行教学与训练，使得这些学生由于自身在英语方面所取得的进步而极大的提高英语学习的兴趣。
总之，在高中英语教学中分层教学方法的应用，能够有效的尊重高中学生在英语教学方面存在的不同需求，该教学方法的应用能够有效的提升学生整体的学习效果，为学生的终身发展奠定一定的基础。正是从这个层面来说，在以后的教学工作中应进一步加强高中英语教学中分层教学方法的应用与研究。
参考文献
[1] 于宏,宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学,2004年06期.
[2] 张建忠.谈“分层教学”的素质教育功能[J].教育探索,2004年05期.
关键词：高中英语教学分层
从目前的高中英语教学来看，强调的是以人为本的教学理念，该教学理念的核心是在教学过程中应以学生为中心，在教学过程中关注高中学生的全面发展和个体差异两者的统一。而从高中英语教学的实际情况来看，学生由于受语言能力、学习习惯等诸多因素的影响存在着一定的差异，分层教学法的存在就是解决学生存在的这些差异。为此，本文针对高中英语教学中的分层教学方法进行深入的研究与分析。
1 分层教学法概述
1.1 高中英语教学分层教学的理论基础
高中英语教学分层教学的理论基础主要包含两种。一是多元智能理论；二是因材施教理论。前者是由著名的心理学学者加德纳教授所创立，多元智能理论强调的标准化测试中所取得的成绩并不是人的智能，智能是在特定的文化背景下或者社会生活中人所具有的解决问题或者所具有的创造产品的能力。将多元智能理论应用到高中英语教学中就是在具体的教学中教师应该对每一个高中学生的发展都采取积极的心理态度。在具体的英语教学中提倡学生的积极参与，让学生积极主动的投入高中英语学习的研究、探索与交流中。在高中英语教学中，英语教师应根据不同的学生具有不同的智能作为其自身制定高中英语教学方案与评价体系的基础，在具体的教学过程中采用不同的教学策略，实施具有差别性的教学内容，从而促进每一个学生的良好发展。
1.2 高中英语教学中分层教学方法应遵守的原则
在高中英语教学中分层教学方法应遵守适时动态评价的原则，该原则强调的是在高中英语教学中只要学生在英语学习上能够在原有的基础上提高，教师就应对学生的英语学习进行肯定与表扬，对学生超标行为进行必要的鼓励，从而有效的发挥激励在高中英语学习中所具有的导向作用。同时适时动态原则还要求教师在具体的高中英语教学中应不断的对学生在教学过程中所出现的闪光点进行评价激励，并且在教学过程中及时进行检测从而调整学生的英语学习层次，促使学生英语学习能力的不断提升。此外，在高中英语专业教学中教师还应遵守激励性原则。该原则强调的是在分层教学法的应用过程中不断激励学生，通过教师的激励行为不断提升学生对高中英语学习的兴趣，激发学生学习的主动性与积极性，从而有效的提高学生的学习效果。
2 高中英语教学分层教学方法应用的前提条件
在高中英语教学中的分层教学方法的应用中，其在应用过程中的关注点主要是高中学生持续且健康的发展。分层教学方法在高中英语教学中应用的前提条件是承认学生之间存在着一定的区别。导致学生之间存在差异的原因是多方面的，体现在对认知结构、思维方式、学生个性品质等诸多方面，学生间所具有的这些差异会对学生的英语学习产生影响。在高中英语教学中分层教学方法的适用强调的另外一个前提是在教学过程中要相信每一个学生都能够很好的进行英语学习。高中英语教师在分层教学方法的应用过程中应坚信只要给予学生良好的英语学习条件，并对学生的英语学习提供必要的指导，都会促进学生学习水平的提高，促进学生素质的全面发展。
3 高中英语教学中的分层教学方法的实施策略
3.1 对学生进行分层
在高中英语教学中分层教学方法的实施所采用的首要步骤就是对学生进行分层。对高中学生在英语方面进行分层的基础是学生的掌握能力、英语学习的感悟力、英语语言的感悟力及学生的个体发展。在具体的教学过程中通常把学生分为三层，第一个层次主要是英语特长发展生，这些学生英语基础好，学习接受能力强，能够自主的进行英语学习，占全班人数的百分之二十左右。第二个层次的学生则英语知识基础和智力基础一般，成绩中等，在学习自觉性上较第一层稍差，人数占班级中大多数，约百分之六十左右。其余的学生划分为第三层，这些学生在英语学习方面所具有的基础较差，学习积极性与主动性较差，在教学过程中接受能力也较差。
3.2 对学习目标进行分层
在对学生进行分层的基础，对学生的学习目标进行具体的分层。对于第一层的学生，高中英语教师可以在教学过程中鼓励学生进行超前学习，进行必要的课前预习，能够在课堂教学过程中用所学的英语句型进行交流，鼓励这部分学生背诵课文。对于第二层学生要逐步提升其自学能力，能够掌握课本所要求的英语基础知识，对教学中的重点句型能够熟练的记忆，能够进行课文的复述。对于第三层学生只需要其掌握教学中的重点句型和句子并进行部分课文的背诵即可。
3.3 课堂教学进行分层
在高中英语教学中的分层教学方法的应用中，教师在课堂教学中应密切关注学生对其所教授的知识的掌握程度。在教学过程中要以第二层学生为主，同时带动第三层学生的学习积极性，促进第一层学生的发展。从高中英语教学内容来讲，主要可以在听力教学、单词教学、课文教学、语法教学及练习等几个方面关注分层教学方法的实施。
3.4 课后教学进行分层
分层教学方法的目的是促进每一个高中学生在英语学习方面能力的提升，因而在课后教学方面的要求上也存在一定的差距。课后教学主要是指学生的课后复习、预习、练习及作业等等。对于第一层学生要求这些学生在课后应超过课本要求以外进行学习，如让这部分学生阅读一些英语原文。对于第二层学生在课后的学习可要求这部分学生做到在学习过程中把课文读懂，能够掌握课文中所涉及到的重要词汇和语法。而对于第三层的学生，则要求其能够紧扣教材内容，完成课本上所要求的课后练习，鼓励第三层学生，不断增加这部分学生的英语学习兴趣。
4 高中英语教学中的分层教学方法的应用效果
在高中英语教学中分层教学方法的应用能够促进学生学习的主动性和积极性，提升学生学习英语的兴趣。分层教学方法的应用很好的活跃了高中英语教学中的课堂氛围。通过分层教学方法在高中英语教学中的应用，使得基础较好的学生在学好教材所要求的知识的基础上，通过增大课外阅读量的方式，提高了对英语语言的运用能力，为以后英语运用实力的提升奠定了基础。对于基础较差和基础差的学生来说，由于教师在教学过程中从这些学生的实际情况出发有针对的进行教学与训练，使得这些学生由于自身在英语方面所取得的进步而极大的提高英语学习的兴趣。
总之，在高中英语教学中分层教学方法的应用，能够有效的尊重高中学生在英语教学方面存在的不同需求，该教学方法的应用能够有效的提升学生整体的学习效果，为学生的终身发展奠定一定的基础。正是从这个层面来说，在以后的教学工作中应进一步加强高中英语教学中分层教学方法的应用与研究。
参考文献
[1] 于宏,宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学,2004年06期.
[2] 张建忠.谈“分层教学”的素质教育功能[J].教育探索,2004年05期.