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摘要 课堂教学是传播知识的主渠道。优化课堂教学过程，对于革新课堂教学的传统模式，实施有效教学，使学生成为课堂中的主体，充分发挥学生的才智与积极性，全面提高教学质量，具有重要意义。
关键词 数学活动 自主探究 教学质量 情境创设 学习兴趣
《小学数学新课程标准》明确指出：“活动是教育的载体，在新课程标准下，小学数学教学就是一种活动教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同学习的过程。”教师在教学中应从学生的生活经验和已有的知识两方面出发，开展多种教学活动，为学生充分提供数学学习活动的机会。本文结合个人教学实践，谈几点体会。
一、重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要从学生的生活经-验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”创设一个有效的、新颖的、精致的引入情境是成功上好一节课的前提与基础。在教学中，有些教师引入情境设计得呆板、缺乏新意、针对性不强或脱离生活实际，很难调动学生的积极性；有些教师注重了情趣，忽视了教学内容，情境喧宾夺主，缺乏“效”的要求。在小学数学课堂教学中，教师如何创设有效引入情境，使学生把学习活动变成自己的精神需要，发展其数学思维，已成为我们教育工作者所要研究的一个重要课题。
教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车来销售，又不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边做一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。
二、重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。纵观现在的小学数学教学，动手操作以其直观、有趣、富有吸引力、符合儿童的年龄特征的优势，已成为学生学习数学的重要手段和获取知识的重要途径。在教学过程中，我们要注意做到这么几点：一要精心准备操作材料。根据教学需要预设操作中学生可能想到什么方法，需要什么材料，以确保操作活动更好围绕数学进行学习。二要明确操作要求。教师应根据教学目标，向学生提出明确的操作要求，规定必要的操作程序，提出需要的问题，使学生的操作正常进行。三要协调和指导操作。教师要审时度势，及时给予学生必要的指导，以提升操作的效果。
三、重自主探究，引导学生在思考研究中创造数学
教学必须以学生自主发展为本，认真对待每个学生的个性差异，给学生最大的发展机会，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的学习方式。教师要注意做到：优化师生关系，营造自主探究的氛围。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构过程。开展探究活动，形成自主探究的风气，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，在学生中形成研讨风气。积极实践拓展，给学生提供自主探究的舞台。运用所学的知识解决生活中的一些实际问题，能使学生对数学产生亲切感，有助于培养学生的自主创新能力。
四、重实践运用，引导学生在解决问题中实践数学
学习数学是为了更好地运用数学解决实际问题。在实际教学中，教师要加强学生数学知识的实践运用教学，让学生体会到数学的用处。在实践运用过程中，要注意运用实践活动提高学生学习数学的兴趣。
学完“简单统计”以后，可以让学生统计同学们对数学、语文、英语3种学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果做合理的分析，给老师提出一些建议。这样，教师经常根据学习内容适时地布置一些实践作业，并指导学生根据生活经验和实践，根据需要收集问题的数据，解答数学问题。能使教学更贴近学生生活，能提高学生对数学的学习兴趣。要注意在实践中发展学生的数学思维。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。学生参与了实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体，可以使整堂课既生动活泼，又富有情趣。
优化数学教学活动，提高课堂教学质量是每一位教师应该潜心研究的。要使我们的课堂40分钟不仅有“温度”，更要有“深度”，需要教师们运用自己的智慧与激情，爱心与细心，精心设计课堂教学活动，激发学生对数学的学习兴趣，使每个学生都有不同程度的收获，使每个学生都能体验成功的喜悦。
关键词 数学活动 自主探究 教学质量 情境创设 学习兴趣
《小学数学新课程标准》明确指出：“活动是教育的载体，在新课程标准下，小学数学教学就是一种活动教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同学习的过程。”教师在教学中应从学生的生活经验和已有的知识两方面出发，开展多种教学活动，为学生充分提供数学学习活动的机会。本文结合个人教学实践，谈几点体会。
一、重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要从学生的生活经-验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”创设一个有效的、新颖的、精致的引入情境是成功上好一节课的前提与基础。在教学中，有些教师引入情境设计得呆板、缺乏新意、针对性不强或脱离生活实际，很难调动学生的积极性；有些教师注重了情趣，忽视了教学内容，情境喧宾夺主，缺乏“效”的要求。在小学数学课堂教学中，教师如何创设有效引入情境，使学生把学习活动变成自己的精神需要，发展其数学思维，已成为我们教育工作者所要研究的一个重要课题。
教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车来销售，又不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边做一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。
二、重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。纵观现在的小学数学教学，动手操作以其直观、有趣、富有吸引力、符合儿童的年龄特征的优势，已成为学生学习数学的重要手段和获取知识的重要途径。在教学过程中，我们要注意做到这么几点：一要精心准备操作材料。根据教学需要预设操作中学生可能想到什么方法，需要什么材料，以确保操作活动更好围绕数学进行学习。二要明确操作要求。教师应根据教学目标，向学生提出明确的操作要求，规定必要的操作程序，提出需要的问题，使学生的操作正常进行。三要协调和指导操作。教师要审时度势，及时给予学生必要的指导，以提升操作的效果。
三、重自主探究，引导学生在思考研究中创造数学
教学必须以学生自主发展为本，认真对待每个学生的个性差异，给学生最大的发展机会，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的学习方式。教师要注意做到：优化师生关系，营造自主探究的氛围。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构过程。开展探究活动，形成自主探究的风气，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨，在学生中形成研讨风气。积极实践拓展，给学生提供自主探究的舞台。运用所学的知识解决生活中的一些实际问题，能使学生对数学产生亲切感，有助于培养学生的自主创新能力。
四、重实践运用，引导学生在解决问题中实践数学
学习数学是为了更好地运用数学解决实际问题。在实际教学中，教师要加强学生数学知识的实践运用教学，让学生体会到数学的用处。在实践运用过程中，要注意运用实践活动提高学生学习数学的兴趣。
学完“简单统计”以后，可以让学生统计同学们对数学、语文、英语3种学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果做合理的分析，给老师提出一些建议。这样，教师经常根据学习内容适时地布置一些实践作业，并指导学生根据生活经验和实践，根据需要收集问题的数据，解答数学问题。能使教学更贴近学生生活，能提高学生对数学的学习兴趣。要注意在实践中发展学生的数学思维。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。学生参与了实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体，可以使整堂课既生动活泼，又富有情趣。
优化数学教学活动，提高课堂教学质量是每一位教师应该潜心研究的。要使我们的课堂40分钟不仅有“温度”，更要有“深度”，需要教师们运用自己的智慧与激情，爱心与细心，精心设计课堂教学活动，激发学生对数学的学习兴趣，使每个学生都有不同程度的收获，使每个学生都能体验成功的喜悦。