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【摘 要】高职英语专业的培养目标是使学生成为掌握扎实英语基础，具有较强的语言交际能力、较高的人文知识和素养的涉外及英语教育应用性人才。可见，国家和社会对高职英语学生的期望值还是比较高的。但是，最近几年，随着我国高等教育大众化，高职学生入学成绩有逐年下降的趋势。高职英语专业教师普遍反映，高职英语专业学生入学时的英语基础薄弱，主要表现在词汇掌握不足（很少达到2500左右）、语法不够扎实、听说和写作能力欠佳。更重要是的，很多高职学生学习目的不够明确，学习动力不足，上课表现消极，不按时完成作业等等。怎样才能让高职英语专业学生能够在有限的三年内掌握扎实的英语基本功，具备英语应用的能力呢？不同教师可能有不同的方法。根据笔者多年的教学体会，针对具有很强被动学习特点的高职学生来说，听写训练是提升英语专业学生英语水平最重要的方式之一。下面，结合多年高职英语专业学生英语精读课程的体会，先简要阐述听写训练的必要性，然后谈谈听写训练过程中需要注意的问题。
【关键词】高职英语；专业教学；应用
一、听写训练的必要性
根据我们多年教学体会，与本科英语专业学生相比，尽管高职英专学生整体英语底子薄、学习动力不足，但他们的智商并不一定比本科学生差。为了对高职学生特点有较为系统的了解，我校对几届高职学生做了一些问卷和访谈调查。结果发现①，多数高职英专学生也希望毕业后能够依靠自己的能力谋生发展并成为社会上有用之人。很多高职学生后悔中学时没有努力，或因社会、家庭等客观原因导致他们没有在高考中考出好成绩。换句话说，高职英语专业学生是可以塑造和改变的。
要想改变高职英语专业学生的学习习惯、激发他们的学习动机，高职教师就必须真正全面贯彻以学生为中心的教学理念，教师充当导演，让学生自己發挥自己的聪明才智。根据多年教学体会，高职英语专业老师的最主要任务是是激发学生们年轻好胜的心态，让学生主动参与到英语教学中来。学生参与到教学中的方法很多，包括老师精讲多练、多鼓励学生课堂上表演等等。如何检验学生的学习效果，如何激发他们的拼搏意识，很重要的方法便是听写训练和测试。关于听写训练，笔者对曾经教过的4个年级学生进行了简单的问卷和访谈。其中有两个题目如下：
问题1 你喜欢听写训练这种教学方法吗？（单选题）
A 喜欢 B不喜欢 C 无所谓
问题2 你认为听写训练可以达到以下哪个目的？（多选题）
A 可以逼迫自己学习 B可以检验学习效果 C可以提高考试成绩 D没具体用处
在被调查的120名学生中，针对问题1，有90名学生回答他们喜欢听写训练这种教学方式。针对问题，80%以上的学生认为听写既可以逼迫自己学习，也可以检验学习效果，提高考试成绩。
笔者对10几个曾经教过的学生的随机访谈，学生普遍反应，几年的听写训练，对于他们这些英语基础比较弱，学习主动性不强的高职英语专业学生来说，听写可以督促他们认真复习精读课本中每个单元的重点词汇和词组，激励他们课余时间多训练自己的听力和听写能力，多听听国外英语电台等英语材料，还可以极大提升学生的自学能力。一位2009年7月毕业的高职英专学生这样说道：
“因中学时候没有努力，高考成绩不够理想。但我对英语特别感兴趣，因此报考了高职英语专业。随着年龄的增加，入学时我很想学好英语，但不知道该如何学习。老师的几年的悉心教导，不但使我对英语产生了更强的兴趣，而且学到了很好的学习方法。其中一个最重要的方法便是听写练习。通过这些年的听写训练，我不但极大提高了自己的单词量，也在听写、听力、写作和阅读理解等方面取得了突破性的进步，并顺利通过英专四级考试。我要感谢老师这些年持之以恒地训练我们的听写能力。”
可见，笔者教过的几届高职英专学生从听写训练中提高了他们对英语学习的兴趣，也得到了实实在在的好处。
其实，国外研究也表明，作为字母文字，英语发音涉及到失音、弱化、浊化、同化、连读、重音、轻读、缩读等音变形式，因此书面英语的很多单词和发音和口语发音有很大的区别。听写可以训练学生的耳朵反和大脑应能力，有助于学生写出正确的英语。我们多年教学实践也发现，听写训练涉及到重要词汇和词组、语法和篇章理解、快速记忆和分析能力等，因此能极大提升学生的听力理解水平，也可提高学生的写作和阅读理解能力，更可以锤炼学生的语感和英语思维能力，提升英语学习的自信心。
此外，目前的国家非英语四、六级考试和英语专业四、八级考试等英语考试中都有听写内容，且占有相当大的比例，高职英专学生若想在这些考试中取得好成绩，也需要也需要有良好的听写能力。
二、听写的几种方式
根据听写内容，听写训练包括单词或句子听写、段落或短文听写、填空听写（spot dictation）、复述大意等。
单词听写主要检验学生对教材每单元出现的生词的掌握情况。根据教材中生词出现的数量和重要程度，可选取10-30个单词作为听写材料。
段落听写是指从精读等教材里或从课外选取一些英语段落供学生听写。段落听写主要为了训练学生的英语语感。段落听写一般有朗读者先慢速读一下全文，学生对要写的材料有一个较为完整的认识。然后由朗读者一句一句朗读，学生写下每个句子。最后，朗读者再次用正常语速朗读一遍全文，学生检查他们写下的材料并进行必要的修改。
填空听写材料主要训练学生的语感和单词掌握程度。一般要选取比段落听写材料稍为复杂材料。填空部分可以是单词，也可以是词组，甚至是短句。朗读者先用正常语速阅读一遍，然后用稍慢的语速朗读一遍，学生记下要填空的部分。最后用正常的语速再读一遍，使学生既机会做最后的更正。
每种听写方式对学生英语的提高有不同的作用。如单词听写可促使学生课后认真练习课本上学过的新单词，从而不断扩充他们的单词量，为进一步提高英语阅读、写作能力打下基础。段落和填空听写可以使学生增强语感，督促学生课下多听多练。复述大意可以使学生增强语感，提高写作水平和抽象思维能力。那么，学生更喜欢哪种听写训练方式呢？而那种听写更具有挑战性呢？为此，我们也做了一问卷，参见问题3和问题4。 问题3 听写训练中你更喜欢那种方式？（单选题）
A 单词和句子听写 B段落听写 C填空听写 D 复述大意
问题4 下面几种听写训练方式哪个最有挑战性？（单选题）
A 单词听写 B段落听写 C填空听写 D 复述大意
其实，教师可根据学生的英语基础情况灵活选用
针对问题3，几个答案几乎评分秋色，可见，学生对哪种听写方式并不太在乎。而对于问题4，70%的学生选择“段落听写”，看样子段落听写对学生的确很有挑战性。根据笔者多年的教学体验，对于教师来说，选择一种或几中听写方式既取决于听写时间，也取决于学生的英语基础情况等因素。一般而言，刚入学时，学生没有经过系统训练，英语基础薄弱，可先做单词和句子听写训练。随着学生英语水平的提高，可以适时导入填空听写、复述大意听写，再过一段时间后导入段落听写。
根据听写材料朗读者不同，可分为教师朗读、多媒体或录音播放，以及学生朗读等。通常而言，最直接最简便的方法便是教师自己朗读听写材料，学生听写。但是，为了使学生掌握更多不同语境和不同人（特别是母语是英语国度人）的语音和语调，有必要选用一些母语是英语国度的人士朗读的材料，让学生听写。当然，为了发挥学生的积极性，可以找发音比较准确的学生读，其他学生写，这既是对朗读者的激励，也是对其他学生的激励。
那么，学生们希望听写材料由谁来朗读呢？为此，我们在问卷中也涉及到这个问题了，参见问题5。不同的学生似乎有不同看法。
问题5 听写训练时，你更喜欢那种朗读方式？（多选题）
A教师朗读 B播放录音或录像材料 C学生朗读 D 无所谓
问题5答案的统计结果是： 60%的学生喜欢教师朗读，40%的学生喜欢听录音或录像朗讀。访谈中了解到，多数学生之所以喜欢教师朗读，是因为教师的声音更加熟悉、亲切，容易听懂并捕捉词句。而录音和录像材料往往源自英语母语国家的发音，带有很强的英美音特质，对学生听力和理解有很大的挑战。但一些听力好的学生喜欢录音录像听写，原因是这样的听写可以把他们带入到真正的英语学习语境中，增加了听写的挑战性和难度，更有利于训练他们的语感。
三、听写训练需要注意的问题
首先，要让学生充分了解正确的听写方法。听写是一项复杂的脑手相结合的活动。它不仅需要用耳朵去辨别声音信息，而且要求对经过耳杂输入大脑的信号进行处理，再通过手迅速准确地记录下来，因此是一种难度很高的语言学习和训练方式。掌握正确的方法，对学生提高英语听写水平至关重要。教师要在平时训练学生的听写方法，培养他们良好的听写习惯，掌握一定的技巧。比如，每次听力练习前要让学生做好充分的准备。这种准备包括文具准备、心理准备等。文具纸张准备主要是请学生在训练和测试前准备好合适的笔、涂改液和纸张，而心理准备包括请学生有一分钟左右的心理放松过程。之所以做心理准备，是因为很多学生在听写训练或测试前往往会因担心听不懂或写不出而出现精神紧张的情况，让学生放松心情，有利于缓解压力，从而在训练和测试中发挥最好状态。当然，教师也要清楚说明每个听写部分的要求，如单词听、段落和填空的不同要求。
其次，听写训练和测试有机结合，注重激发学生的积极性。英语精读课程一般安排四个学期，多数学校每周要安排6-8课时的精读课。教师可安排每个单元学习结束后进行听写训练。不论是单词听写、还是段落、填空等听写方式，都应适量比例纳入到学生平时成绩中。最好每次听写训练后要给学生以成绩或口头评价。每次听写后评出表现出色的学生。经过一段时间训练后（一般为半年左右），学生会逐步接受了这种学习促进方式，下课后会主动复习精读每个单元的生词，主动练习段落听写，他们练习听力和口语的积极性也会相应提高。为了提高学生的听写水平，教师应鼓励学生课下多练习段落、填空和复述听写。一个好的方法是学生互相练习，也就是相互充当教师（朗读者）和学生（听写者）的角色，这样可以相互检查、相互督促，起到事半功倍的效果。
第三，听写训练也要因材施教，循序渐进。所谓因材施教，就是要充分了解学生的英语基础和听写技能，切不盲目提高听写的难度。如单词听写，可根据全班学生的总体水平，选取听写词汇的难度和数量。实践表明，学生听写词汇完成得越好，他们练习词汇的积极性就越高。要根据测试学的有关原理，段落听写更应考虑到学生的实际，选取不同篇幅和难度的段落。不论是谁来读听写段落，都要充分考虑到学生的领悟能力，采用合适的语速。笔者个人经验是，不论是词汇听写，还是其他类型的听写测试，每次力争50%学生的正确率达到70%以上。要根据学生进步情况逐步提高听写难度，使这项训练更加富有挑战性。关键是让每个学生觉得自己可以通过努力训练提升自己的听写水平和速记能力，否则部分学生可能自暴自弃，甚至拒绝配合老师的训练及测试要求。
第四，要充分尊重和信任学生。高职学生多数已经成年，自尊心很强。有些高职学生因入学成绩不理想而有很强的自卑心理。教师切不可在课堂或其他公开场合点名批评某位听写表现不佳的学生，而要让学生充分感受到听写训练带来的乐趣。要以表扬等正面激励为主，批评等负面激励慎用，逐步培养高职英语专业学生的自信心，激发年轻人争强好胜心理。听写训练和测试要持之以恒，而每个学生不同阶段可能表现也不尽相同。教师要充分挖掘每个学生的潜质，抽取不同时间跟不同的学生交谈，分析他们听写方面的进步和存在问题，用教师的爱心感动每个年轻的心。
最后，听写训练要结合其他英语教学方法和手段。听写训练固然重要，但单纯突出听写训练未必能起到全面提升学生英语水平的作用。学生扎实的语法功底、较强的阅读理解能力、良好的听力和写作能力与听写能力相互作用，相互促进。因此，教学中，还应该全面培养学生的语法、阅读、听说、写作等多种语言技能，这样英语专业学生才能掌握扎实的英语基本功，为他们全面提升英语交际水平打下基础。
总之，作为任务型教学方法的重要组成部分，听写训练可以使高职学生引导学生从被动学习到主动学习的转变，也是调动学生学习兴趣的重要手段之一。教师在使用这种方式时要充分了解学生的特点，循序渐进地提升他们的听写能力和技巧，从而全面提升他们的英语水平。
注释：
①参见联合大学2009年高职学生入学情况调查。
【关键词】高职英语；专业教学；应用
一、听写训练的必要性
根据我们多年教学体会，与本科英语专业学生相比，尽管高职英专学生整体英语底子薄、学习动力不足，但他们的智商并不一定比本科学生差。为了对高职学生特点有较为系统的了解，我校对几届高职学生做了一些问卷和访谈调查。结果发现①，多数高职英专学生也希望毕业后能够依靠自己的能力谋生发展并成为社会上有用之人。很多高职学生后悔中学时没有努力，或因社会、家庭等客观原因导致他们没有在高考中考出好成绩。换句话说，高职英语专业学生是可以塑造和改变的。
要想改变高职英语专业学生的学习习惯、激发他们的学习动机，高职教师就必须真正全面贯彻以学生为中心的教学理念，教师充当导演，让学生自己發挥自己的聪明才智。根据多年教学体会，高职英语专业老师的最主要任务是是激发学生们年轻好胜的心态，让学生主动参与到英语教学中来。学生参与到教学中的方法很多，包括老师精讲多练、多鼓励学生课堂上表演等等。如何检验学生的学习效果，如何激发他们的拼搏意识，很重要的方法便是听写训练和测试。关于听写训练，笔者对曾经教过的4个年级学生进行了简单的问卷和访谈。其中有两个题目如下：
问题1 你喜欢听写训练这种教学方法吗？（单选题）
A 喜欢 B不喜欢 C 无所谓
问题2 你认为听写训练可以达到以下哪个目的？（多选题）
A 可以逼迫自己学习 B可以检验学习效果 C可以提高考试成绩 D没具体用处
在被调查的120名学生中，针对问题1，有90名学生回答他们喜欢听写训练这种教学方式。针对问题，80%以上的学生认为听写既可以逼迫自己学习，也可以检验学习效果，提高考试成绩。
笔者对10几个曾经教过的学生的随机访谈，学生普遍反应，几年的听写训练，对于他们这些英语基础比较弱，学习主动性不强的高职英语专业学生来说，听写可以督促他们认真复习精读课本中每个单元的重点词汇和词组，激励他们课余时间多训练自己的听力和听写能力，多听听国外英语电台等英语材料，还可以极大提升学生的自学能力。一位2009年7月毕业的高职英专学生这样说道：
“因中学时候没有努力，高考成绩不够理想。但我对英语特别感兴趣，因此报考了高职英语专业。随着年龄的增加，入学时我很想学好英语，但不知道该如何学习。老师的几年的悉心教导，不但使我对英语产生了更强的兴趣，而且学到了很好的学习方法。其中一个最重要的方法便是听写练习。通过这些年的听写训练，我不但极大提高了自己的单词量，也在听写、听力、写作和阅读理解等方面取得了突破性的进步，并顺利通过英专四级考试。我要感谢老师这些年持之以恒地训练我们的听写能力。”
可见，笔者教过的几届高职英专学生从听写训练中提高了他们对英语学习的兴趣，也得到了实实在在的好处。
其实，国外研究也表明，作为字母文字，英语发音涉及到失音、弱化、浊化、同化、连读、重音、轻读、缩读等音变形式，因此书面英语的很多单词和发音和口语发音有很大的区别。听写可以训练学生的耳朵反和大脑应能力，有助于学生写出正确的英语。我们多年教学实践也发现，听写训练涉及到重要词汇和词组、语法和篇章理解、快速记忆和分析能力等，因此能极大提升学生的听力理解水平，也可提高学生的写作和阅读理解能力，更可以锤炼学生的语感和英语思维能力，提升英语学习的自信心。
此外，目前的国家非英语四、六级考试和英语专业四、八级考试等英语考试中都有听写内容，且占有相当大的比例，高职英专学生若想在这些考试中取得好成绩，也需要也需要有良好的听写能力。
二、听写的几种方式
根据听写内容，听写训练包括单词或句子听写、段落或短文听写、填空听写（spot dictation）、复述大意等。
单词听写主要检验学生对教材每单元出现的生词的掌握情况。根据教材中生词出现的数量和重要程度，可选取10-30个单词作为听写材料。
段落听写是指从精读等教材里或从课外选取一些英语段落供学生听写。段落听写主要为了训练学生的英语语感。段落听写一般有朗读者先慢速读一下全文，学生对要写的材料有一个较为完整的认识。然后由朗读者一句一句朗读，学生写下每个句子。最后，朗读者再次用正常语速朗读一遍全文，学生检查他们写下的材料并进行必要的修改。
填空听写材料主要训练学生的语感和单词掌握程度。一般要选取比段落听写材料稍为复杂材料。填空部分可以是单词，也可以是词组，甚至是短句。朗读者先用正常语速阅读一遍，然后用稍慢的语速朗读一遍，学生记下要填空的部分。最后用正常的语速再读一遍，使学生既机会做最后的更正。
每种听写方式对学生英语的提高有不同的作用。如单词听写可促使学生课后认真练习课本上学过的新单词，从而不断扩充他们的单词量，为进一步提高英语阅读、写作能力打下基础。段落和填空听写可以使学生增强语感，督促学生课下多听多练。复述大意可以使学生增强语感，提高写作水平和抽象思维能力。那么，学生更喜欢哪种听写训练方式呢？而那种听写更具有挑战性呢？为此，我们也做了一问卷，参见问题3和问题4。 问题3 听写训练中你更喜欢那种方式？（单选题）
A 单词和句子听写 B段落听写 C填空听写 D 复述大意
问题4 下面几种听写训练方式哪个最有挑战性？（单选题）
A 单词听写 B段落听写 C填空听写 D 复述大意
其实，教师可根据学生的英语基础情况灵活选用
针对问题3，几个答案几乎评分秋色，可见，学生对哪种听写方式并不太在乎。而对于问题4，70%的学生选择“段落听写”，看样子段落听写对学生的确很有挑战性。根据笔者多年的教学体验，对于教师来说，选择一种或几中听写方式既取决于听写时间，也取决于学生的英语基础情况等因素。一般而言，刚入学时，学生没有经过系统训练，英语基础薄弱，可先做单词和句子听写训练。随着学生英语水平的提高，可以适时导入填空听写、复述大意听写，再过一段时间后导入段落听写。
根据听写材料朗读者不同，可分为教师朗读、多媒体或录音播放，以及学生朗读等。通常而言，最直接最简便的方法便是教师自己朗读听写材料，学生听写。但是，为了使学生掌握更多不同语境和不同人（特别是母语是英语国度人）的语音和语调，有必要选用一些母语是英语国度的人士朗读的材料，让学生听写。当然，为了发挥学生的积极性，可以找发音比较准确的学生读，其他学生写，这既是对朗读者的激励，也是对其他学生的激励。
那么，学生们希望听写材料由谁来朗读呢？为此，我们在问卷中也涉及到这个问题了，参见问题5。不同的学生似乎有不同看法。
问题5 听写训练时，你更喜欢那种朗读方式？（多选题）
A教师朗读 B播放录音或录像材料 C学生朗读 D 无所谓
问题5答案的统计结果是： 60%的学生喜欢教师朗读，40%的学生喜欢听录音或录像朗讀。访谈中了解到，多数学生之所以喜欢教师朗读，是因为教师的声音更加熟悉、亲切，容易听懂并捕捉词句。而录音和录像材料往往源自英语母语国家的发音，带有很强的英美音特质，对学生听力和理解有很大的挑战。但一些听力好的学生喜欢录音录像听写，原因是这样的听写可以把他们带入到真正的英语学习语境中，增加了听写的挑战性和难度，更有利于训练他们的语感。
三、听写训练需要注意的问题
首先，要让学生充分了解正确的听写方法。听写是一项复杂的脑手相结合的活动。它不仅需要用耳朵去辨别声音信息，而且要求对经过耳杂输入大脑的信号进行处理，再通过手迅速准确地记录下来，因此是一种难度很高的语言学习和训练方式。掌握正确的方法，对学生提高英语听写水平至关重要。教师要在平时训练学生的听写方法，培养他们良好的听写习惯，掌握一定的技巧。比如，每次听力练习前要让学生做好充分的准备。这种准备包括文具准备、心理准备等。文具纸张准备主要是请学生在训练和测试前准备好合适的笔、涂改液和纸张，而心理准备包括请学生有一分钟左右的心理放松过程。之所以做心理准备，是因为很多学生在听写训练或测试前往往会因担心听不懂或写不出而出现精神紧张的情况，让学生放松心情，有利于缓解压力，从而在训练和测试中发挥最好状态。当然，教师也要清楚说明每个听写部分的要求，如单词听、段落和填空的不同要求。
其次，听写训练和测试有机结合，注重激发学生的积极性。英语精读课程一般安排四个学期，多数学校每周要安排6-8课时的精读课。教师可安排每个单元学习结束后进行听写训练。不论是单词听写、还是段落、填空等听写方式，都应适量比例纳入到学生平时成绩中。最好每次听写训练后要给学生以成绩或口头评价。每次听写后评出表现出色的学生。经过一段时间训练后（一般为半年左右），学生会逐步接受了这种学习促进方式，下课后会主动复习精读每个单元的生词，主动练习段落听写，他们练习听力和口语的积极性也会相应提高。为了提高学生的听写水平，教师应鼓励学生课下多练习段落、填空和复述听写。一个好的方法是学生互相练习，也就是相互充当教师（朗读者）和学生（听写者）的角色，这样可以相互检查、相互督促，起到事半功倍的效果。
第三，听写训练也要因材施教，循序渐进。所谓因材施教，就是要充分了解学生的英语基础和听写技能，切不盲目提高听写的难度。如单词听写，可根据全班学生的总体水平，选取听写词汇的难度和数量。实践表明，学生听写词汇完成得越好，他们练习词汇的积极性就越高。要根据测试学的有关原理，段落听写更应考虑到学生的实际，选取不同篇幅和难度的段落。不论是谁来读听写段落，都要充分考虑到学生的领悟能力，采用合适的语速。笔者个人经验是，不论是词汇听写，还是其他类型的听写测试，每次力争50%学生的正确率达到70%以上。要根据学生进步情况逐步提高听写难度，使这项训练更加富有挑战性。关键是让每个学生觉得自己可以通过努力训练提升自己的听写水平和速记能力，否则部分学生可能自暴自弃，甚至拒绝配合老师的训练及测试要求。
第四，要充分尊重和信任学生。高职学生多数已经成年，自尊心很强。有些高职学生因入学成绩不理想而有很强的自卑心理。教师切不可在课堂或其他公开场合点名批评某位听写表现不佳的学生，而要让学生充分感受到听写训练带来的乐趣。要以表扬等正面激励为主，批评等负面激励慎用，逐步培养高职英语专业学生的自信心，激发年轻人争强好胜心理。听写训练和测试要持之以恒，而每个学生不同阶段可能表现也不尽相同。教师要充分挖掘每个学生的潜质，抽取不同时间跟不同的学生交谈，分析他们听写方面的进步和存在问题，用教师的爱心感动每个年轻的心。
最后，听写训练要结合其他英语教学方法和手段。听写训练固然重要，但单纯突出听写训练未必能起到全面提升学生英语水平的作用。学生扎实的语法功底、较强的阅读理解能力、良好的听力和写作能力与听写能力相互作用，相互促进。因此，教学中，还应该全面培养学生的语法、阅读、听说、写作等多种语言技能，这样英语专业学生才能掌握扎实的英语基本功，为他们全面提升英语交际水平打下基础。
总之，作为任务型教学方法的重要组成部分，听写训练可以使高职学生引导学生从被动学习到主动学习的转变，也是调动学生学习兴趣的重要手段之一。教师在使用这种方式时要充分了解学生的特点，循序渐进地提升他们的听写能力和技巧，从而全面提升他们的英语水平。
注释：
①参见联合大学2009年高职学生入学情况调查。