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小学是小学生转變的一个重要阶段，也是改变自己步入学校的第一步。在学校的生活就不能像是在家里一样无忧无虑的，需要小学生适应学校的各项规章制度，并且要按照学校的规章制度来丰富自己的各种知识储量。小学阶段就像是一颗小树正在吸收营养，为自己以后的茁壮成长打基础的时候。所以这个阶段的教育是不能忽视的。老师不仅要教会学生怎样去学习，还要帮助学生开拓思维，教会学生各种解题技巧。因此，我对小学数学教学中培养学生有效审题能力方法进行了探索，希望可以帮助学生提高有效审题的能力。
一、端正学习态度，培养审题能力
老师在平常的授课过程中，要培养学生养成良好的审题习惯，加强学生的审题能力的锻炼。良好的审题能力不仅可以提升学生的做题的正确率，让学生树立自信心，还能调动学生学习的积极性，让学生全身心的投入到学习中去。在做题过程中，老师要引导学生端正自己的做题态度，决定做题是否能够正确的重要因素就是学生的学习态度。不论是多优秀的学生，当他没有端正自己的学习态度时，那他成功的几率也是很小的。如果学生没有端正自己的学习态度，那就会导致有很多问题出现，这会直接影响着数学课堂的教学质量和数学课堂的学习效率。因此，老师要想培养学生的审题能力，就先要学生端正自己的学习态度。小学阶段的数学题目都是一些最基本的数学题，围绕着加减乘除来做题，固定的解题思路也就那几种，但是学生的做题错误率还是很高，导致这个的原因就是学生在解题的时候没有好好审题。学生在做题的时候都是略读题干，看一遍理解题干的大概意思，没有真正的去琢磨问题;还有抱着侥幸心理认为题目很简单，不用仔细看问题自己也会做，只要看到类似的题干就会觉得解题方法也是一样的，所以不仔细审题或者直接略过不审题，导致学生在做题的时候，没弄明白问题问的是什么或者直接用错解题公式。
比如，把一根木头锯成5段要8分钟，锯成10段要几分钟？一般学生这时候就会说锯成5段8分钟，那10段就是8分钟+8分钟，错误地认为用16分钟就可以了。这样算的话就是学生没有完全理解题干。就算是做过类似的题，让学生再做，不理解题干，做一百遍学生还是会做错。因此，老师在上课的时候一定要让学生端正自己的学习态度，不要小看题干中的每一个字，要认真读题从中找到有用的信息，真正理解问题的意思，老师还要及时纠正学生的学习态度和审题态度。
二、复读题干琢磨题干
老师要培养学生认真读问题，在做题的时候可以反复读题，第一遍是了解问题的意思，第二遍就是找到问题中的隐藏条件并且理解题干。老师要让学生一边读题目，一边思考这个题干里有什么真正有用的条件。老师要告知学生再度题的时候不能漏读题干中的字，更不要为题干添加字，要反复读题，指导学生真正理解题干的意思。老师可以让学生在读题的时候就把自己想象成题干中的人物，这样方便学生理解分析题干，还可以让题干变得清晰明了。老师尽量让学生多说说自己的解题思路，这就能一下看出学生有没有好好读题了。
比如，“红红家养了30只鸡，45只鸭，每只鸡一年要吃125千克饲料，每只鸭一年可以吃140千克饲料。那红红家的这些鸡和鸭一年一共可以吃多少千克饲料？”学生如果能这样将解题思路说出来：“每只鸡一年吃125千克饲料，那第一步要算出30只鸡一年一共吃多少千克饲料？每只鸭一年可以吃140千克饲料，那第二步就要算出45只鸭一年一共吃多少千克饲料？最后算红红家的这些鸡和鸭一年一共可以吃多少千克饲料？这样就说明学生已经完全理解题干的意思了。老师可以通过学生复述题干看出学生理解题干的程度，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力和学生的表达能力。
三、学会运用方法分析题干
老师在学生做题的时候要教会学生读题技巧，让学生更加直观的明白题干的意思。比如，画线段法，“已知小明家有小鸡35只，小兔只数是小鸡的4倍。那小兔有多少只呢？”这时候老师就可以让学生通过画线段的方法来做题，让学生先画出一条线段代表小鸡的只数，在画出四条线段代表小兔的只数，这样学生就可以一目了然理解题干的意思。这样的办法可以将小鸡和小兔的之间的联系直接展现在学生的面前，让学生一下子明白就能想出解题办法。再比如，还原法，有一位老爷爷说：“把我的年龄加上12，再用4除，再减去15后乘以10，恰好是100岁。”这位老爷爷有多少岁呢？学生要想解决这个问题，就要看这道题的最后结果，利用已经知道的信息一步步的倒着推算。在遇到这种问题的时候，学生不能理解问题，想不出解题方法，就试着让学生改变思考顺序倒着思考，可能就就会找到解题思路，题干里让加的我们减去，让减去的我们加上，原来让乘的我们除去，让我们除去的我们就乘，这就是还原法。接着老师还可以让学生试下：有一个数，把它乘以4以后减去46，再把所得的差除以3，然后减去10，最后得4。这个数是几？
四、创造机会辅助审题
在数学教学中审题是很重要的一部分，老师需要给学生多创造一些机会来锻炼学生的审题能力，锻炼学生自主思考能力。老师可以让学生们进行自由讨论自己找解决办法。比如，一座水塔高24米，一座电视发射塔的高度是水塔的5倍，这座电视发射塔比水塔高多少米？在学生看到题干的时候可以让学生自行讨论，老师在让学生自己尝试用画线段法和还原法解题，让学生试试这两种方法那个适合用来解这道题，或者学生还有其他的解题方法，在学生回答完之后老师要及时对学生进行适当的表扬，这样会有助于培养学生的自信心。
让学生养成良好的审题习惯，不仅有助于学生以后的学习和生活，还能锻炼学生的思维逻辑能力和表达能力。培养学生审题能力的办法有很多，可以通过引导学生端正自己的学习态度来培养学生的审题能力;也可以让学生反复读题干，来加强理解题干的意思;还可以让学生运用多种方法来解题和给学生多创造一些锻炼审题能力的机会。
一、端正学习态度，培养审题能力
老师在平常的授课过程中，要培养学生养成良好的审题习惯，加强学生的审题能力的锻炼。良好的审题能力不仅可以提升学生的做题的正确率，让学生树立自信心，还能调动学生学习的积极性，让学生全身心的投入到学习中去。在做题过程中，老师要引导学生端正自己的做题态度，决定做题是否能够正确的重要因素就是学生的学习态度。不论是多优秀的学生，当他没有端正自己的学习态度时，那他成功的几率也是很小的。如果学生没有端正自己的学习态度，那就会导致有很多问题出现，这会直接影响着数学课堂的教学质量和数学课堂的学习效率。因此，老师要想培养学生的审题能力，就先要学生端正自己的学习态度。小学阶段的数学题目都是一些最基本的数学题，围绕着加减乘除来做题，固定的解题思路也就那几种，但是学生的做题错误率还是很高，导致这个的原因就是学生在解题的时候没有好好审题。学生在做题的时候都是略读题干，看一遍理解题干的大概意思，没有真正的去琢磨问题;还有抱着侥幸心理认为题目很简单，不用仔细看问题自己也会做，只要看到类似的题干就会觉得解题方法也是一样的，所以不仔细审题或者直接略过不审题，导致学生在做题的时候，没弄明白问题问的是什么或者直接用错解题公式。
比如，把一根木头锯成5段要8分钟，锯成10段要几分钟？一般学生这时候就会说锯成5段8分钟，那10段就是8分钟+8分钟，错误地认为用16分钟就可以了。这样算的话就是学生没有完全理解题干。就算是做过类似的题，让学生再做，不理解题干，做一百遍学生还是会做错。因此，老师在上课的时候一定要让学生端正自己的学习态度，不要小看题干中的每一个字，要认真读题从中找到有用的信息，真正理解问题的意思，老师还要及时纠正学生的学习态度和审题态度。
二、复读题干琢磨题干
老师要培养学生认真读问题，在做题的时候可以反复读题，第一遍是了解问题的意思，第二遍就是找到问题中的隐藏条件并且理解题干。老师要让学生一边读题目，一边思考这个题干里有什么真正有用的条件。老师要告知学生再度题的时候不能漏读题干中的字，更不要为题干添加字，要反复读题，指导学生真正理解题干的意思。老师可以让学生在读题的时候就把自己想象成题干中的人物，这样方便学生理解分析题干，还可以让题干变得清晰明了。老师尽量让学生多说说自己的解题思路，这就能一下看出学生有没有好好读题了。
比如，“红红家养了30只鸡，45只鸭，每只鸡一年要吃125千克饲料，每只鸭一年可以吃140千克饲料。那红红家的这些鸡和鸭一年一共可以吃多少千克饲料？”学生如果能这样将解题思路说出来：“每只鸡一年吃125千克饲料，那第一步要算出30只鸡一年一共吃多少千克饲料？每只鸭一年可以吃140千克饲料，那第二步就要算出45只鸭一年一共吃多少千克饲料？最后算红红家的这些鸡和鸭一年一共可以吃多少千克饲料？这样就说明学生已经完全理解题干的意思了。老师可以通过学生复述题干看出学生理解题干的程度，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力和学生的表达能力。
三、学会运用方法分析题干
老师在学生做题的时候要教会学生读题技巧，让学生更加直观的明白题干的意思。比如，画线段法，“已知小明家有小鸡35只，小兔只数是小鸡的4倍。那小兔有多少只呢？”这时候老师就可以让学生通过画线段的方法来做题，让学生先画出一条线段代表小鸡的只数，在画出四条线段代表小兔的只数，这样学生就可以一目了然理解题干的意思。这样的办法可以将小鸡和小兔的之间的联系直接展现在学生的面前，让学生一下子明白就能想出解题办法。再比如，还原法，有一位老爷爷说：“把我的年龄加上12，再用4除，再减去15后乘以10，恰好是100岁。”这位老爷爷有多少岁呢？学生要想解决这个问题，就要看这道题的最后结果，利用已经知道的信息一步步的倒着推算。在遇到这种问题的时候，学生不能理解问题，想不出解题方法，就试着让学生改变思考顺序倒着思考，可能就就会找到解题思路，题干里让加的我们减去，让减去的我们加上，原来让乘的我们除去，让我们除去的我们就乘，这就是还原法。接着老师还可以让学生试下：有一个数，把它乘以4以后减去46，再把所得的差除以3，然后减去10，最后得4。这个数是几？
四、创造机会辅助审题
在数学教学中审题是很重要的一部分，老师需要给学生多创造一些机会来锻炼学生的审题能力，锻炼学生自主思考能力。老师可以让学生们进行自由讨论自己找解决办法。比如，一座水塔高24米，一座电视发射塔的高度是水塔的5倍，这座电视发射塔比水塔高多少米？在学生看到题干的时候可以让学生自行讨论，老师在让学生自己尝试用画线段法和还原法解题，让学生试试这两种方法那个适合用来解这道题，或者学生还有其他的解题方法，在学生回答完之后老师要及时对学生进行适当的表扬，这样会有助于培养学生的自信心。
让学生养成良好的审题习惯，不仅有助于学生以后的学习和生活，还能锻炼学生的思维逻辑能力和表达能力。培养学生审题能力的办法有很多，可以通过引导学生端正自己的学习态度来培养学生的审题能力;也可以让学生反复读题干，来加强理解题干的意思;还可以让学生运用多种方法来解题和给学生多创造一些锻炼审题能力的机会。