论文部分内容阅读
【摘要】初中生正处于道德与法治素养初步形成的关键时期，需要教师给予他们正确的引导，如何提高道德与法治的教学效果成为一个亟待解决的问题。从如何激发初中生学习道德与法治这门课的兴趣入手，对如何在课堂教育、课外教育和课后教育中应用生活化教学模式进行分析，提出生活化教学模式的一些基础运用策略。
【关键词】道德与法制教育 学习兴趣 生活化教学模式
素质教育的推进使得道德与法制教育开始受到中小学的广泛重视，德育教育本身来源于生活，所以在德育教育中需要加强与生活的联系性，进而使学生更好的理解道德与法制在生活中的应用。本文主要对初中道德与法制教育回归生活的困境和对策进行分析。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
初中生正处于道德与法治素养初步形成的关键时期，需要教师给予他们正确的引导，如何提高道德与法治的教学效果成为一个亟待解决的问题。从如何激发初中生学习道德与法治这门课的兴趣入手，对如何在课堂教育、课外教育和课后教育中应用生活化教学模式进行分析，提出生活化教学模式的一些基础运用策略。当前在我国的教育中仍然过于重视对理论的讲解，忽视实践的作用。其中道德与法制教育更是以科学化的方式传输给学生，使得培养的人才都是具有较高的理论知识，而无法将理论有效的转化为实践。道德与法制教学是提升学生素质的基础教育，是培养全面型人才的重要组成课程。所以在中学的道德与法制教育中还需要将其与生活进行有效的联系，提升学生的应用能力。
一、道德与法制教育生活化中存在的困境
1.道德与法制教育的边缘化
德育一直是我国教育中主要的教育原则，但是在具体的落实中却一直存在严重的问题，虽然新课改和素质教育的改革，改善了传统的教学模式，但是在德育教育方面仍然存在不足，重智轻德的教育思想在我国的教育中仍然根深蒂固。从我国的升学以及教师的评定指标中就能够看出来，学生的智育仍然是考核学生和教师的主要硬性指标，而德育只是辅助的软指标，这也是影响我国德育教育落实的主要原因之一。
2.道德与法制教育无法实现协调统一
一直以来，学生的道德与法制教育都是由学校完成的，但是一个人的道德品质基础是从家庭开始的，父母才是孩子的第一任老师。在孩子的教育中，父母往往注重的是孩子的智力开发，忽视了道德品质的教育，从而使孩子形成一些不良的品质，在学校中需要纠正和再教育，这无疑增加了学校道德与法制教育的难度。脱离了家庭的德育法制教育是不完整的，比如，在学校要求学生要能够做到自己的事情自己做，但是回归到家庭中，家长由于对孩子的溺爱，使得即使孩子已经升到中学，仍过着衣来伸手，饭来张口的生活，更不要提孩子在家中会主动做家務。
3.道德法制教育与生活活动脱轨
德育法制课程本身具有一定的生活性，所以在教学中不能仅以教材为基础，同时还需要加入生活元素，从而提升学生的道德与法制的判断力，使学生能够将课堂的教育在生活中得到实践。但是从现代的道德法制教育情况来看，课堂教育与生活严重脱离。很多教师更注重的是学生的课堂学习态度以及学习成绩，忽视了学生在生活中对道德法制教育的践行考核，同时在教学中没有引用生活例子的意识，使教学内容单调、刻板。
二、中学道德与法制教育回归生活的策略分析
1.转变传统的道德与法制教育模式
传统的道德与法制教育中，学生只能被动的听教师的讲解，缺乏有效的互动，使得学生难以对道德与法制教育提起兴趣，而且这种生硬的讲解取得的效果也比较有限。因此要想将道德与法制教育回归生活，必须要转变传统的教学方式，在教学内容中加入生活的元素，采用案例教学法、情景模拟法或者多媒体教学法等多种方式来对教学进行改善。
2.加强对道德与法制教育回归生活的实践力
当前在道德与法制教育中，仍然注重对理论的灌输，忽视学生的行为实践，从而使得理论与实践结合成为空谈，学生的道德与法制教育回归生活的过程是一个理论与实践并举的过程。因此教师在道德与法制教育的讲解中需要注重将理论与实践进行结合。
3.提升教师素质，营造良好的道德与法制环境
教师是教学的参与者、实践者和引导者，所以在道德与法制的教学中，需要提升教师的素质，进而保证教学的质量。同时，教学的环境对学生的道德法制学习也有一定的影响。所以学校还需要注意校园风气和环境的营造。首先在教师的素质提升上，教师不仅要注重对道德与法制教育基础知识的积累，同时还要注意对生活中关于道德与法制事例的收集和整理，进而在教学中能够多为学生讲解案例，使教学内容与生活紧密的联系在一起。其次，在校园环境的营造上，可以通过粘贴道德与法制相关的标语或者板报等来加强宣传，同时设立“道德与法制光荣事例园地”，将学生在道德与法制的践行中的事例利用图片和文字的形式展示出来，塑造榜样力量。教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改进教法等。兴趣研究一直是教育学界和心理学界的热门话题，研究领域主要涉及兴趣概念研究、兴趣对学业成就的影响、兴趣对文本理解的作用等。
三、激发学生学习兴趣的基本要求
1.要优化教师形象，提高人格魅力
灵魂要靠灵魂来塑造，塑造他人灵魂的人必须要有高尚的灵魂。道德与法治教师必须全面提升个人修养，用自身高尚的道德情操、勤奋的治学态度、自强不息的精神乃至人格魅力感化和影响学生。正所谓：“学高为师，身正为范”。如果教师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对思品课的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果教师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩教师的人格而坚信思品课的科学性，坚信该课对人的全面发展的重要作用，从而产生浓厚的学习兴趣。
2.要与时俱进，增强教和学的和谐性
在信息时代，思品教师应及时了解学生动态，更新观念，与时俱进，并彻底改变照本宣科的状况，在理通教材的基础上，注意收集国内外重大的政治、经济、文化、科技、体育等社会热点材料以及学生身边的真实生活实例，和教材联系起来，增强教材的可信度，变抽象为具体，引发学生的兴趣。
3.语言要注意艺术，讲课要注意节奏
道德与法治教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活，产生吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长。向语言学学习语言的规范;向相声学习语言的幽默;向群众学习语言的通俗。如果教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，那么，思品课一定会具有吸引力和说服力。
另外，课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认识水平。
总之，提高道德与法治的教学效果，初中道德与法制教师要在课堂教育、课外教育和课后教育中应用多种教学模式激发学生学习的兴趣。但是在传统的教育中由于对德育教育的忽视以及教育方法的不完善，使得道德与法制教育与生活脱节，造成学生理论知识有余，实践能力不足。因此，我们需要加强对道德与法制教育的生活化，提升学生对道德与法制教育的实效性。
参考文献：
[1]方婷.纵观新加坡道德教育与法制教育的融合及其启示[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010，（3）：8.
[2]郭长征.影响高中道德与法制教育的主要因素初探[J].教学与管理，2011，（2）：61.
[3]全日制小学思想品德课教学大纲[J].宁夏教育，1987，（06）.
[4]刘兵.浅谈思想品德课教学中培养学生问题意识[J].宿州教育学院学报，2006，（04）.
【关键词】道德与法制教育 学习兴趣 生活化教学模式
素质教育的推进使得道德与法制教育开始受到中小学的广泛重视，德育教育本身来源于生活，所以在德育教育中需要加强与生活的联系性，进而使学生更好的理解道德与法制在生活中的应用。本文主要对初中道德与法制教育回归生活的困境和对策进行分析。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
初中生正处于道德与法治素养初步形成的关键时期，需要教师给予他们正确的引导，如何提高道德与法治的教学效果成为一个亟待解决的问题。从如何激发初中生学习道德与法治这门课的兴趣入手，对如何在课堂教育、课外教育和课后教育中应用生活化教学模式进行分析，提出生活化教学模式的一些基础运用策略。当前在我国的教育中仍然过于重视对理论的讲解，忽视实践的作用。其中道德与法制教育更是以科学化的方式传输给学生，使得培养的人才都是具有较高的理论知识，而无法将理论有效的转化为实践。道德与法制教学是提升学生素质的基础教育，是培养全面型人才的重要组成课程。所以在中学的道德与法制教育中还需要将其与生活进行有效的联系，提升学生的应用能力。
一、道德与法制教育生活化中存在的困境
1.道德与法制教育的边缘化
德育一直是我国教育中主要的教育原则，但是在具体的落实中却一直存在严重的问题，虽然新课改和素质教育的改革，改善了传统的教学模式，但是在德育教育方面仍然存在不足，重智轻德的教育思想在我国的教育中仍然根深蒂固。从我国的升学以及教师的评定指标中就能够看出来，学生的智育仍然是考核学生和教师的主要硬性指标，而德育只是辅助的软指标，这也是影响我国德育教育落实的主要原因之一。
2.道德与法制教育无法实现协调统一
一直以来，学生的道德与法制教育都是由学校完成的，但是一个人的道德品质基础是从家庭开始的，父母才是孩子的第一任老师。在孩子的教育中，父母往往注重的是孩子的智力开发，忽视了道德品质的教育，从而使孩子形成一些不良的品质，在学校中需要纠正和再教育，这无疑增加了学校道德与法制教育的难度。脱离了家庭的德育法制教育是不完整的，比如，在学校要求学生要能够做到自己的事情自己做，但是回归到家庭中，家长由于对孩子的溺爱，使得即使孩子已经升到中学，仍过着衣来伸手，饭来张口的生活，更不要提孩子在家中会主动做家務。
3.道德法制教育与生活活动脱轨
德育法制课程本身具有一定的生活性，所以在教学中不能仅以教材为基础，同时还需要加入生活元素，从而提升学生的道德与法制的判断力，使学生能够将课堂的教育在生活中得到实践。但是从现代的道德法制教育情况来看，课堂教育与生活严重脱离。很多教师更注重的是学生的课堂学习态度以及学习成绩，忽视了学生在生活中对道德法制教育的践行考核，同时在教学中没有引用生活例子的意识，使教学内容单调、刻板。
二、中学道德与法制教育回归生活的策略分析
1.转变传统的道德与法制教育模式
传统的道德与法制教育中，学生只能被动的听教师的讲解，缺乏有效的互动，使得学生难以对道德与法制教育提起兴趣，而且这种生硬的讲解取得的效果也比较有限。因此要想将道德与法制教育回归生活，必须要转变传统的教学方式，在教学内容中加入生活的元素，采用案例教学法、情景模拟法或者多媒体教学法等多种方式来对教学进行改善。
2.加强对道德与法制教育回归生活的实践力
当前在道德与法制教育中，仍然注重对理论的灌输，忽视学生的行为实践，从而使得理论与实践结合成为空谈，学生的道德与法制教育回归生活的过程是一个理论与实践并举的过程。因此教师在道德与法制教育的讲解中需要注重将理论与实践进行结合。
3.提升教师素质，营造良好的道德与法制环境
教师是教学的参与者、实践者和引导者，所以在道德与法制的教学中，需要提升教师的素质，进而保证教学的质量。同时，教学的环境对学生的道德法制学习也有一定的影响。所以学校还需要注意校园风气和环境的营造。首先在教师的素质提升上，教师不仅要注重对道德与法制教育基础知识的积累，同时还要注意对生活中关于道德与法制事例的收集和整理，进而在教学中能够多为学生讲解案例，使教学内容与生活紧密的联系在一起。其次，在校园环境的营造上，可以通过粘贴道德与法制相关的标语或者板报等来加强宣传，同时设立“道德与法制光荣事例园地”，将学生在道德与法制的践行中的事例利用图片和文字的形式展示出来，塑造榜样力量。教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改进教法等。兴趣研究一直是教育学界和心理学界的热门话题，研究领域主要涉及兴趣概念研究、兴趣对学业成就的影响、兴趣对文本理解的作用等。
三、激发学生学习兴趣的基本要求
1.要优化教师形象，提高人格魅力
灵魂要靠灵魂来塑造，塑造他人灵魂的人必须要有高尚的灵魂。道德与法治教师必须全面提升个人修养，用自身高尚的道德情操、勤奋的治学态度、自强不息的精神乃至人格魅力感化和影响学生。正所谓：“学高为师，身正为范”。如果教师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对思品课的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果教师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩教师的人格而坚信思品课的科学性，坚信该课对人的全面发展的重要作用，从而产生浓厚的学习兴趣。
2.要与时俱进，增强教和学的和谐性
在信息时代，思品教师应及时了解学生动态，更新观念，与时俱进，并彻底改变照本宣科的状况，在理通教材的基础上，注意收集国内外重大的政治、经济、文化、科技、体育等社会热点材料以及学生身边的真实生活实例，和教材联系起来，增强教材的可信度，变抽象为具体，引发学生的兴趣。
3.语言要注意艺术，讲课要注意节奏
道德与法治教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活，产生吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长。向语言学学习语言的规范;向相声学习语言的幽默;向群众学习语言的通俗。如果教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，那么，思品课一定会具有吸引力和说服力。
另外，课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认识水平。
总之，提高道德与法治的教学效果，初中道德与法制教师要在课堂教育、课外教育和课后教育中应用多种教学模式激发学生学习的兴趣。但是在传统的教育中由于对德育教育的忽视以及教育方法的不完善，使得道德与法制教育与生活脱节，造成学生理论知识有余，实践能力不足。因此，我们需要加强对道德与法制教育的生活化，提升学生对道德与法制教育的实效性。
参考文献：
[1]方婷.纵观新加坡道德教育与法制教育的融合及其启示[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010，（3）：8.
[2]郭长征.影响高中道德与法制教育的主要因素初探[J].教学与管理，2011，（2）：61.
[3]全日制小学思想品德课教学大纲[J].宁夏教育，1987，（06）.
[4]刘兵.浅谈思想品德课教学中培养学生问题意识[J].宿州教育学院学报，2006，（04）.