论文部分内容阅读
阅读教学是指教师、学生与文本间的对话过程，在语文阅读教学中，应当为学生培养良好的氛围，使学生们能对语文阅读教学产生兴趣，并以此为前提，使学生能很好地完成初中阅读学习任务。本文就提高初中语文阅读教学有效性进行讲解。
一、多样化教学方式，提高学生语文阅读兴趣
传统的语文阅读教学相对枯燥，学生无法积极地进行阅读学习。因此，在现代语文阅读教学中，增强学生的阅读兴趣是学生提高阅读水平的前提。在教学中，教师可以运用交互式的教学模式，使学生运用发散性思维，自主地投入到阅读学习中。创设阅读场景，这种教学方式可以使学生们更好地理解阅读材料，提高学生解决问题的能力。同时，教师也可以运用情境教学法提高学生的阅读水平，这种教学模式有效地促进学生与作者产生共鸣，学生也可以更好地理解作者想要表达的思想感情，有助于学生更好地理解阅读材料。情境教学的教学模式也是多种多样的，可以在课堂开始前以音乐或者图画等表现形式向学生们展示出来，也可以通过多媒体再现场景的方式展现出来，学生通过这种直观的表达方式，可以增加对作品的理解与记忆，也可以更好地表达自己的感受。
例如，在学习曹禺的《雷雨》一文中，通过展示一种阴郁绝望的音乐这种教学模式向学生表达出作品所创设的背景以及作者想表达在当时背景下主角的绝望与现实社会的黑暗。
二、引导学生养成积累习惯，注重平时的阅读总结
积累和总结对于初中阅读水平的提高有着重要作用，通过在平时的学习中积累学习经验以及总结题材进行归类等学习方法，学生可以系统地进行语文阅读学习，这种学习模式具有很强的针对性，学生通过这种学习模式对于不同题材有着系统的解题思路，同时在学习中，培养学生们养成摘抄的好习惯，通过摘抄，学生不但可以拓宽知识面，也可以对于不太熟悉的部分加深理解，进而提升语文阅读能力。
在学习中，学生也可以对一些好的句子和词汇进行摘抄，比如在朱自清的《春》中，作者整篇文章将“春”表现得就像极为优美，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。……”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有着铁一般的胳膊和腰脚……”这些句子读起来朗朗上口，表现给我们一种春的调皮的感觉，将这些句子加以摘抄不但可以丰富自己的知识储备，也可以有也有效地提高自己的语文阅读能力。通过积累与总结，学生有效地提升了自己的阅读水平，在语文阅读的学习中也更加具有针对性，学生通过这种学习方式也可以提高自己的总结能力与归类整理能力，对于自己思维能力的培养有着重要的作用。
三、明确课程学习目标，有条不紊开展实践教学
在教学中，制定明确的学习计划，使学生有计划、有规律的完成语文阅读教学，进而提升学生的阅读水平。为了有效地提高学生综合水平，在学习中应当制定明确的目的，使学生能规范地、有计划地完成语文阅读学习。制定明确的学习计划应当从合理分配时间开始，学生应当根据时间长短对语文阅读材料进行合理分配，而教师作为引导者，应当对学生的阅读学习进行指导，使学生能全面高效地完成语文阅读学习。在课堂授课过程中，对阅读中的重点难点着重突出，关注文章的整体脉络与内在含义，培养学生自主阅读的能力，使学生能明确文章的重点内容，在学习过程中如鱼得水、游刃有余。突出学生的主体地位，学生对于阅读能力的学习以及提高有着自己独特的见解，在教学中，我们应当尊重学生自主学习，使学生建立起适合自己的学习模式，进而提高自身的阅读能力。
教师可以通过有感情、分角色朗读课文的方法使学生能更准确地理解文章，这样也可以有效地增强课堂的趣味性，学生积极主动地完成阅读学习。同时也可以通过举行演讲比赛等趣味性活动的方式变被动为主动，学生自主地参与到学习中来。学生通过这种学习活动，有效地提高自己的知识储备，同时也可以有效地学以致用，将自己所掌握的知识发挥出来。在活动过程中也可以与同学们互相交流，扬长补短，增强自己的语文阅读能力，最主要的作用就是明确了学习目标，增强了阅读的有效性。在教学中，注重创新教学模式，不断为阅读教学注入新的活力，提高学生的学习效率，使学生能更好地完成语文阅读学习目标。提高初中语文阅读教学的有效性。
综上所述，在初中语文阅读教学中，通过不同的教学方式增强学生对语文阅读的兴趣，使学生能在和谐轻松的学习环境中认真有效地提高语文阅读，同时在教学中明确教学目的，使学生能够有针对性地完成初中语文阅读，在平时的教学中，引导学生养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读水平。
（作者单位：江苏省宝应县水泗初级中学）
一、多样化教学方式，提高学生语文阅读兴趣
传统的语文阅读教学相对枯燥，学生无法积极地进行阅读学习。因此，在现代语文阅读教学中，增强学生的阅读兴趣是学生提高阅读水平的前提。在教学中，教师可以运用交互式的教学模式，使学生运用发散性思维，自主地投入到阅读学习中。创设阅读场景，这种教学方式可以使学生们更好地理解阅读材料，提高学生解决问题的能力。同时，教师也可以运用情境教学法提高学生的阅读水平，这种教学模式有效地促进学生与作者产生共鸣，学生也可以更好地理解作者想要表达的思想感情，有助于学生更好地理解阅读材料。情境教学的教学模式也是多种多样的，可以在课堂开始前以音乐或者图画等表现形式向学生们展示出来，也可以通过多媒体再现场景的方式展现出来，学生通过这种直观的表达方式，可以增加对作品的理解与记忆，也可以更好地表达自己的感受。
例如，在学习曹禺的《雷雨》一文中，通过展示一种阴郁绝望的音乐这种教学模式向学生表达出作品所创设的背景以及作者想表达在当时背景下主角的绝望与现实社会的黑暗。
二、引导学生养成积累习惯，注重平时的阅读总结
积累和总结对于初中阅读水平的提高有着重要作用，通过在平时的学习中积累学习经验以及总结题材进行归类等学习方法，学生可以系统地进行语文阅读学习，这种学习模式具有很强的针对性，学生通过这种学习模式对于不同题材有着系统的解题思路，同时在学习中，培养学生们养成摘抄的好习惯，通过摘抄，学生不但可以拓宽知识面，也可以对于不太熟悉的部分加深理解，进而提升语文阅读能力。
在学习中，学生也可以对一些好的句子和词汇进行摘抄，比如在朱自清的《春》中，作者整篇文章将“春”表现得就像极为优美，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。……”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有着铁一般的胳膊和腰脚……”这些句子读起来朗朗上口，表现给我们一种春的调皮的感觉，将这些句子加以摘抄不但可以丰富自己的知识储备，也可以有也有效地提高自己的语文阅读能力。通过积累与总结，学生有效地提升了自己的阅读水平，在语文阅读的学习中也更加具有针对性，学生通过这种学习方式也可以提高自己的总结能力与归类整理能力，对于自己思维能力的培养有着重要的作用。
三、明确课程学习目标，有条不紊开展实践教学
在教学中，制定明确的学习计划，使学生有计划、有规律的完成语文阅读教学，进而提升学生的阅读水平。为了有效地提高学生综合水平，在学习中应当制定明确的目的，使学生能规范地、有计划地完成语文阅读学习。制定明确的学习计划应当从合理分配时间开始，学生应当根据时间长短对语文阅读材料进行合理分配，而教师作为引导者，应当对学生的阅读学习进行指导，使学生能全面高效地完成语文阅读学习。在课堂授课过程中，对阅读中的重点难点着重突出，关注文章的整体脉络与内在含义，培养学生自主阅读的能力，使学生能明确文章的重点内容，在学习过程中如鱼得水、游刃有余。突出学生的主体地位，学生对于阅读能力的学习以及提高有着自己独特的见解，在教学中，我们应当尊重学生自主学习，使学生建立起适合自己的学习模式，进而提高自身的阅读能力。
教师可以通过有感情、分角色朗读课文的方法使学生能更准确地理解文章，这样也可以有效地增强课堂的趣味性，学生积极主动地完成阅读学习。同时也可以通过举行演讲比赛等趣味性活动的方式变被动为主动，学生自主地参与到学习中来。学生通过这种学习活动，有效地提高自己的知识储备，同时也可以有效地学以致用，将自己所掌握的知识发挥出来。在活动过程中也可以与同学们互相交流，扬长补短，增强自己的语文阅读能力，最主要的作用就是明确了学习目标，增强了阅读的有效性。在教学中，注重创新教学模式，不断为阅读教学注入新的活力，提高学生的学习效率，使学生能更好地完成语文阅读学习目标。提高初中语文阅读教学的有效性。
综上所述，在初中语文阅读教学中，通过不同的教学方式增强学生对语文阅读的兴趣，使学生能在和谐轻松的学习环境中认真有效地提高语文阅读，同时在教学中明确教学目的，使学生能够有针对性地完成初中语文阅读，在平时的教学中，引导学生养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读水平。
（作者单位：江苏省宝应县水泗初级中学）