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摘 要：近年来，随着健康生活理念的引入，人们生活水平的逐步提升，户外运动、户外游戏、户外体验等活动也越来越受人们喜爱，而对学龄前儿童来说，户外活动更是他们生活中不可或缺的重要内容，户外蓝天白云、阳光空气、花草树木等等一切，对幼儿意味着更多的自由和快乐，更富有吸引力。陈鹤琴的活教育理论目标之二为：大自然、大社会是知识的主要源泉。遵循陈老的教育思想，笔者在幼儿园的工作中，积极挖掘自然、社会资源，开展户外亲子活动，促进幼儿全面的发展。
关键词：幼儿园;户外亲子活动;研究
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-011-2
一、挖掘社区资源，丰富户外亲子活动的内容与形式
《幼儿园教育指导纲要》指出，应利用幼儿活动的各种契机对幼儿进行教育，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体及家长集体是宝贵的教育资源。将传统的户外活动、民间游戏、亲子活动等，结合当今的时代特点、家长的需求，更重要的是注重幼儿的年龄特点和发展需要，拓展亲子活动的内容和形式。
1.户外亲子教学活动。在室外及自然环境中进行集体教学活动或集体游戏，以健康为主要内容，同时，融入、渗透了社会、科学、语言、艺术其他领域的内容。
2.户外亲子运动会。以孩子喜欢的运动项目，加入角色的情境，进行班际间、小组间、个人间的竞赛，其比赛内容广，规则限制少，容易获得成功。幼儿园运动会与成人运动会最大区别是，速度、力量、技能等成绩不是评判输赢的唯一标准，更多是激发对运动的兴趣、对运动的喜爱，形成热爱运动的健康生活理念。如：全园亲子运动会、年级亲子运动、班级亲子运动会、混龄亲子运动会等。
3.户外亲子主题活动。活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行运动、游戏、交流等。
总之，户外亲子活动，有家长们的参加，我们的活动更增添了一份生机、一份温馨、一份激情，孩子在活动中，更加主动运动、勇敢挑战;家长在活动中主动“放手”、积极参与游戏，促进幼儿全面健康的发展。
二、遵循活动特点，拓展户外亲子活动的组织与原则
回归自然、走进自然，感受自然的阳光、空气，已被越来越多的现代家长们接受，农家乐、赏油菜花、挖山芋、采草莓、摘秋桃等成为现代城市人周末、假期的快乐活动，而对于幼儿来说，走进大自然也意味着更多的自由和快乐、更具有吸引力。面对幼儿、家长的共同需求，幼儿园开展户外亲子活动需要坚持四项原则。
1.运动性原则——既考虑场地特点，又突显其运动价值。
生命在于运动，户外活动融入更多的是锻炼、运动。《36岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展目标“具有一定的力量和耐力”，对不同年龄段的幼儿提出预期达到的目标。我们对周边社区不同资源进行分析，梳理出适宜进行活动地点。如登山活动，选择了紫金山、珍珠泉、栖霞山;冬季长跑、放风筝选择在玄武湖。
2.安全性原则——既勇于挑战自我，又保证其运动安全
《纲要》提出“幼儿园必须保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，户外亲子活动在场地的选择方面，距离要适中、地面要平坦，周边少车辆、人员要单纯;在活动内容选择方面，要满足亲子运动的需求、符合幼儿的年龄特点、要利用场地的特殊优势;同时，在户外亲子活动中，要求家长穿适合运动的鞋子和衣裤;在较为激烈的运动竞赛前，家长、孩子们一起做一做热身操。托班、小班在亲子运动竞赛，以爬、抱、钻为主要活动，中大班则以跳、跑、攀登为主要活动内容
3.趣味性原则——既重视教育目标，又满足其运动兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣的活动，才能更好地激发幼儿、家长内在的动机。现在“撕名版”游戏火热，它与幼儿园的传统游戏“拽尾巴”、“踩气球”类似，练习动作的敏捷、灵活、躲闪能力，小班年级在亲子运动会中，将竞赛材料进行了调整，增加运动的趣味性。孩子们对爸爸的“大鞋”特别感兴趣，内心渴望穿爸爸大鞋“走一走”，在中班竞赛中，让孩子穿爸爸的鞋子进行“竞走”，到达终点后，帮爸爸穿上鞋子，说上一句感谢的话，运动、情感、兴趣的有机地融合。
4.层次性原则——既注重幼儿发展，又引领其育儿行为
户外亲子游戏是幼儿、家长、教师三方共同参与的活动。在活动中，家长不仅仅是与幼儿共同参与活动，同时，也是活动指导者，在共同活动中，不断修正自己的教育行为，树立其正确的育儿观。在定向越野“签名”活动中，要求幼儿寻找18名游客，分别在“江苏省军区幼儿园‘爸爸去哪儿’活动第二季”词条写一个字。开始时，家长帮孩子寻找游人签字、带着孩子找游人签字、语言指导、积极鼓励，完成签字任务。
户外亲子活动的四项原则在不同的活动中各有侧重，根据不同的活动类型进行不同的调整。在活动中安全是基础、兴趣是动力、运动是重点，只有关注不同层次的人们的发展需求，让所有参与活动的成员都感到快乐、有所收获、促进发展。
三、积极主动建构，探索户外亲子活动的方法与策略
1.多渠道的沟通，促进理念上更新、情感的密切
现代有家长大多数经过本科以上的高等教育，文化素质较高，加之现代网络的发展，绝大多数家长对学前教育的理论有着较全面、深入的学习，但是，她们的知识多数停留在书本层面或个体层面，缺少实际有效的育儿经验和实际生活中的指导技能。
校息通、家长园地发布班级近期开展的重点活动。包括主题内容、活动进展，以及生活、健康方面温馨提醒，家园配合的重点。
QQ群、微信群及时上传幼儿活动照片，让家长了解幼儿在园的生活、游戏、学习的情况，通过影像等现代科技的手段，快速直观地进行交流。
家长沙龙、幼儿成长册，面对面交流，共同分享幼儿成长过程中有益经验以及成长过程中困惑，家园共同想办法、寻措施、齐努力。 2.多场地的变换，促使形式上调整、规则的前置
与室内活动相比，户外活动有着更加广阔空间，特别是在公园里、草场上四地的行人、车辆、其他活动等干扰。同时，活动中家长有参与，家长们更多关注自己的孩子，有更多自己想法。活动的规则、要求、秩序在活动中难以执行，影响着活动有序开展。因此，在户外亲子活动，需将部分活动内容、运动经验等进行前置，较为有效地解决活动开展过程中难题。
相关经验准备 经验是从多次实践中得到的知识或技能，经验有一个积累的过程。幼儿的经验可以在主题活动、区域活动中学习、讨论;家长经验可通过调查问卷、家长园地等，提醒、告知家长。
游戏内容公开 幼儿园开展亲子活动的目的，是激发幼儿对户外运动的兴趣、促进幼儿健康发展，对于在活动比赛的内容、流程，提前告知家长和幼儿，让家长和孩子们提前知道。第一，可以赛前练习。因为对比赛内容有了了解，并活动前加强了练习;第二，了解活动流程，清楚自己参加的竞赛项目、顺序，在活动中不急不躁，合理调节状态，保持良秩序。
游戏规则共识 俗话“没有规矩，不成方圆”，户外亲子游戏中的规则是保证幼儿安全和活动顺序开展的重要保障，在低控制、高自主的户外亲子游戏中，规则的前置和相互间提醒显的尤为重要。
分组标志明显 快速、准确确定位置，是户外亲子活动有效、顺序开展的保证。亲子活动中，班级的班牌，活动区域的线条，家长、幼儿的服装、号码牌的颜色等数字等等，在不同群体的合作游戏或竞赛中，都能较快地分组，并能验证对错。
户外亲子游戏，活动前准备部分是保证整个活动有序、顺利开展的重要环节，教师要将活动中的内容、规则以及自我保护知识、安全意识、运动技能前置，教师指导策略调整，让家长、幼儿在户外亲子游戏活动中减少不必要的干扰，主动合作、勇敢竞争，积极投入到活动中。
3.深层次的互动，引领行动上的转变、理念上的更新
户外亲子活动，由于家长的融入，幼儿园传统教学中“双方互动”变为“三方互动”。在亲子活动过程中，教师自觉中实现了三个转变。
转变一：教师单方教育设计转变整合多方资源共同策划
《纲要》指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”，在活动过程中，适当引入家长和社会资源。家长智慧、社会团体的力量，将是户外亲子活动开展的宝贵资源。我们大班、中班在策划“户外露营”活动方案时，与户外“狼之魂户外俱乐部”联系，共同研讨、共同策划，解决了帐篷、宿营地、野餐等问题，家长的特长、社会团队的专业，为幼儿园户外亲子活动带来新的思路、新的内容。
转变二：教师关注幼儿发展转变为在关注幼儿的同时，兼顾家长发展
关注不仅仅是在活动过程中，教师在设定活动目标，分别有幼儿目标和家长目标;在设计内容时，分别有家长任务和幼儿任务;在提问过程中，有对幼儿的提问、有对家长的提问、有亲子间的合作。
转变三：教师由唯一组织者转变为家长参与组织，指导开展活动
亲子活动的主体由幼儿、家长、教师三方组成，活动初时，教师指导幼儿、家长进行活动，在多次活动后，教师逐步退位，由个别能力强的家长组织部分环节活动，在此基础上，家长自发组织班级利用双休日，开展亲子活动。
促进幼儿全面健康的成长，单靠相对封闭的幼儿园教育活动是远远不够的，只有遵循《纲要》精神，充分整合家园、社区教育资源，树立“大教育”理念，把幼儿带出幼儿园的围墙，走进自然、社会的课堂，与家长一起，在广阔的户外空间中，幼儿可以放开手脚、大胆尝试、自由表现，在宽松的环境中，才能更好地促进幼儿全面健康快乐的成长。
关键词：幼儿园;户外亲子活动;研究
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-011-2
一、挖掘社区资源，丰富户外亲子活动的内容与形式
《幼儿园教育指导纲要》指出，应利用幼儿活动的各种契机对幼儿进行教育，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体及家长集体是宝贵的教育资源。将传统的户外活动、民间游戏、亲子活动等，结合当今的时代特点、家长的需求，更重要的是注重幼儿的年龄特点和发展需要，拓展亲子活动的内容和形式。
1.户外亲子教学活动。在室外及自然环境中进行集体教学活动或集体游戏，以健康为主要内容，同时，融入、渗透了社会、科学、语言、艺术其他领域的内容。
2.户外亲子运动会。以孩子喜欢的运动项目，加入角色的情境，进行班际间、小组间、个人间的竞赛，其比赛内容广，规则限制少，容易获得成功。幼儿园运动会与成人运动会最大区别是，速度、力量、技能等成绩不是评判输赢的唯一标准，更多是激发对运动的兴趣、对运动的喜爱，形成热爱运动的健康生活理念。如：全园亲子运动会、年级亲子运动、班级亲子运动会、混龄亲子运动会等。
3.户外亲子主题活动。活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行运动、游戏、交流等。
总之，户外亲子活动，有家长们的参加，我们的活动更增添了一份生机、一份温馨、一份激情，孩子在活动中，更加主动运动、勇敢挑战;家长在活动中主动“放手”、积极参与游戏，促进幼儿全面健康的发展。
二、遵循活动特点，拓展户外亲子活动的组织与原则
回归自然、走进自然，感受自然的阳光、空气，已被越来越多的现代家长们接受，农家乐、赏油菜花、挖山芋、采草莓、摘秋桃等成为现代城市人周末、假期的快乐活动，而对于幼儿来说，走进大自然也意味着更多的自由和快乐、更具有吸引力。面对幼儿、家长的共同需求，幼儿园开展户外亲子活动需要坚持四项原则。
1.运动性原则——既考虑场地特点，又突显其运动价值。
生命在于运动，户外活动融入更多的是锻炼、运动。《36岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展目标“具有一定的力量和耐力”，对不同年龄段的幼儿提出预期达到的目标。我们对周边社区不同资源进行分析，梳理出适宜进行活动地点。如登山活动，选择了紫金山、珍珠泉、栖霞山;冬季长跑、放风筝选择在玄武湖。
2.安全性原则——既勇于挑战自我，又保证其运动安全
《纲要》提出“幼儿园必须保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，户外亲子活动在场地的选择方面，距离要适中、地面要平坦，周边少车辆、人员要单纯;在活动内容选择方面，要满足亲子运动的需求、符合幼儿的年龄特点、要利用场地的特殊优势;同时，在户外亲子活动中，要求家长穿适合运动的鞋子和衣裤;在较为激烈的运动竞赛前，家长、孩子们一起做一做热身操。托班、小班在亲子运动竞赛，以爬、抱、钻为主要活动，中大班则以跳、跑、攀登为主要活动内容
3.趣味性原则——既重视教育目标，又满足其运动兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣的活动，才能更好地激发幼儿、家长内在的动机。现在“撕名版”游戏火热，它与幼儿园的传统游戏“拽尾巴”、“踩气球”类似，练习动作的敏捷、灵活、躲闪能力，小班年级在亲子运动会中，将竞赛材料进行了调整，增加运动的趣味性。孩子们对爸爸的“大鞋”特别感兴趣，内心渴望穿爸爸大鞋“走一走”，在中班竞赛中，让孩子穿爸爸的鞋子进行“竞走”，到达终点后，帮爸爸穿上鞋子，说上一句感谢的话，运动、情感、兴趣的有机地融合。
4.层次性原则——既注重幼儿发展，又引领其育儿行为
户外亲子游戏是幼儿、家长、教师三方共同参与的活动。在活动中，家长不仅仅是与幼儿共同参与活动，同时，也是活动指导者，在共同活动中，不断修正自己的教育行为，树立其正确的育儿观。在定向越野“签名”活动中，要求幼儿寻找18名游客，分别在“江苏省军区幼儿园‘爸爸去哪儿’活动第二季”词条写一个字。开始时，家长帮孩子寻找游人签字、带着孩子找游人签字、语言指导、积极鼓励，完成签字任务。
户外亲子活动的四项原则在不同的活动中各有侧重，根据不同的活动类型进行不同的调整。在活动中安全是基础、兴趣是动力、运动是重点，只有关注不同层次的人们的发展需求，让所有参与活动的成员都感到快乐、有所收获、促进发展。
三、积极主动建构，探索户外亲子活动的方法与策略
1.多渠道的沟通，促进理念上更新、情感的密切
现代有家长大多数经过本科以上的高等教育，文化素质较高，加之现代网络的发展，绝大多数家长对学前教育的理论有着较全面、深入的学习，但是，她们的知识多数停留在书本层面或个体层面，缺少实际有效的育儿经验和实际生活中的指导技能。
校息通、家长园地发布班级近期开展的重点活动。包括主题内容、活动进展，以及生活、健康方面温馨提醒，家园配合的重点。
QQ群、微信群及时上传幼儿活动照片，让家长了解幼儿在园的生活、游戏、学习的情况，通过影像等现代科技的手段，快速直观地进行交流。
家长沙龙、幼儿成长册，面对面交流，共同分享幼儿成长过程中有益经验以及成长过程中困惑，家园共同想办法、寻措施、齐努力。 2.多场地的变换，促使形式上调整、规则的前置
与室内活动相比，户外活动有着更加广阔空间，特别是在公园里、草场上四地的行人、车辆、其他活动等干扰。同时，活动中家长有参与，家长们更多关注自己的孩子，有更多自己想法。活动的规则、要求、秩序在活动中难以执行，影响着活动有序开展。因此，在户外亲子活动，需将部分活动内容、运动经验等进行前置，较为有效地解决活动开展过程中难题。
相关经验准备 经验是从多次实践中得到的知识或技能，经验有一个积累的过程。幼儿的经验可以在主题活动、区域活动中学习、讨论;家长经验可通过调查问卷、家长园地等，提醒、告知家长。
游戏内容公开 幼儿园开展亲子活动的目的，是激发幼儿对户外运动的兴趣、促进幼儿健康发展，对于在活动比赛的内容、流程，提前告知家长和幼儿，让家长和孩子们提前知道。第一，可以赛前练习。因为对比赛内容有了了解，并活动前加强了练习;第二，了解活动流程，清楚自己参加的竞赛项目、顺序，在活动中不急不躁，合理调节状态，保持良秩序。
游戏规则共识 俗话“没有规矩，不成方圆”，户外亲子游戏中的规则是保证幼儿安全和活动顺序开展的重要保障，在低控制、高自主的户外亲子游戏中，规则的前置和相互间提醒显的尤为重要。
分组标志明显 快速、准确确定位置，是户外亲子活动有效、顺序开展的保证。亲子活动中，班级的班牌，活动区域的线条，家长、幼儿的服装、号码牌的颜色等数字等等，在不同群体的合作游戏或竞赛中，都能较快地分组，并能验证对错。
户外亲子游戏，活动前准备部分是保证整个活动有序、顺利开展的重要环节，教师要将活动中的内容、规则以及自我保护知识、安全意识、运动技能前置，教师指导策略调整，让家长、幼儿在户外亲子游戏活动中减少不必要的干扰，主动合作、勇敢竞争，积极投入到活动中。
3.深层次的互动，引领行动上的转变、理念上的更新
户外亲子活动，由于家长的融入，幼儿园传统教学中“双方互动”变为“三方互动”。在亲子活动过程中，教师自觉中实现了三个转变。
转变一：教师单方教育设计转变整合多方资源共同策划
《纲要》指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”，在活动过程中，适当引入家长和社会资源。家长智慧、社会团体的力量，将是户外亲子活动开展的宝贵资源。我们大班、中班在策划“户外露营”活动方案时，与户外“狼之魂户外俱乐部”联系，共同研讨、共同策划，解决了帐篷、宿营地、野餐等问题，家长的特长、社会团队的专业，为幼儿园户外亲子活动带来新的思路、新的内容。
转变二：教师关注幼儿发展转变为在关注幼儿的同时，兼顾家长发展
关注不仅仅是在活动过程中，教师在设定活动目标，分别有幼儿目标和家长目标;在设计内容时，分别有家长任务和幼儿任务;在提问过程中，有对幼儿的提问、有对家长的提问、有亲子间的合作。
转变三：教师由唯一组织者转变为家长参与组织，指导开展活动
亲子活动的主体由幼儿、家长、教师三方组成，活动初时，教师指导幼儿、家长进行活动，在多次活动后，教师逐步退位，由个别能力强的家长组织部分环节活动，在此基础上，家长自发组织班级利用双休日，开展亲子活动。
促进幼儿全面健康的成长，单靠相对封闭的幼儿园教育活动是远远不够的，只有遵循《纲要》精神，充分整合家园、社区教育资源，树立“大教育”理念，把幼儿带出幼儿园的围墙，走进自然、社会的课堂，与家长一起，在广阔的户外空间中，幼儿可以放开手脚、大胆尝试、自由表现，在宽松的环境中，才能更好地促进幼儿全面健康快乐的成长。