【摘 要】
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<正>教师在构建英语学习课堂时,可以采取趣味教学法,这种方法以关注学生的心理情趣为主导,促进学生素质全面发展,激发学生的学习热情,可以有针对性地启发学生进行自主的、有
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<正>教师在构建英语学习课堂时,可以采取趣味教学法,这种方法以关注学生的心理情趣为主导,促进学生素质全面发展,激发学生的学习热情,可以有针对性地启发学生进行自主的、有创造性的、愉悦的探索式学习方法。教师在故事模式下构建初中英语课堂,就是采取趣味教学法的表现,既能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又可以使教师与学生进行积极互动,使学生乐学结合、活学活用。1.着眼课本,夯实学生基础知识
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被动语态是许多教师和学生头疼难以攻克的语法难题。无论教师怎样讲解，学生们总是出错。因此在教学中我通过分析、对比、归纳等方法总结出自己的一套方法，希望学生能够学得透彻，学得轻松。分析如下： 英语语态有两种：主动语态和被动语态。如果主语是动作的承受者，或者是动作不是由主语而是由其他人完成的，即是被动语态。与汉语不同在英语中被动语态使用较多，较普遍，在考试中它也是必考题，做到心中有数，准确无误地解答习
随着社会的不断进步，人们的物质生活越来越好，但是这也导致了一些负面的影响，很多学生因家庭生活好而失去学习动力，不愿意付出，或者急于求成。特别是表现在清晨的早读课上，有的班级一点读书的声音都听不到。很多学生一节早读课只能读到一半的时间就只看不读或者把时间浪费在说话聊天或其它事情上，不能够珍惜时间好好读书，也不会读书。同时又抱怨英语难学，单词难记.英语早读课是英语学习重要的组成部分，是学生获得英语语感
英语中“许多”的表达法有许多，如many， a great/ good many， quite a few， a （large） number of， large numbers of， most， many a， more than one， much， quite a little， a great deal of， a large amount of， a large quantity of
对于初中学生而言，英语阅读的学习是获取语言知识的主要途径。教师在英语阅读教学的过程中，往往都只注重了课堂语法的教学，忽略了对学生阅读能力的培养。尤其是对农村初中学生而言，教师只有教学过程中转换教学方法及思路、强化学生英语阅读技巧以及提高学生阅读能力水平等，才能更好促进学生学习效率的提升。 1. 农村初中学生在学习英语阅读过程中的现状 1.1缺乏词汇认识 由于农村初中教师的师资能力水平较低，使
网格点地价是一种新兴的基准地价表现形式,传统的检验方法对评价单元数百倍增加的网格点地价的检验来说工作量过大,且大多偏某一工作环节的检验。基于神经网络的网格点基准地
<正>'学而时习之,不亦乐乎。'在现代学校教学中,很多学校都板出乐学、好学之类的口号。然而,英语教学到了初中阶段,由于课程目标的改革、学生的成长等因素的影响,教
新课程改革实施以来，迫切需要将教学改革的重点放在转变学生的学习方法上，而且新课改中《普通高中英语课程标准》提出明确提出创建高效的新型英语课堂，要遵循“自由、自主、实践、交流合作” 学习模式的理念，把学生转变为教学主体，提供条件让学生在英语学习过程中学会探究，让学生逐步提升合作观念和合作能力，达到逐步提高学生综合素质的目的。 笔者以目前广为使用的高中英语教材为范本，浅析如何应用分组合作学习模式。
本文根据目前农村高中英语课堂教学的现状，主要探讨了农村学生特别是农村高中学生在英语课堂教学中不愿开口说英语的原因，以及如何调动农村学生开口说英语并用英语进行交流的策略，从而提高农村学生英语语言的实际应用能力和农村高中英语课堂教学效果。 本人已从事英语教学工作17年，高中和初中都经历过，体会最深的就是：初中课堂教法多样，充满活力，艺术性极强，学生说英语的气氛浓厚，能和教师一起积极参与课堂教学，而农
本文论述了在有效语境中记忆词汇，从而改变教师在有限的语境中孤立讲解词汇，学生死记硬背，学生死记硬背，失去学习英语的兴趣等现状，让学生在有效语境中记忆单词，提高词汇教学的质量。 1. 研究的背景 1.1新课标对高中学生英语词汇学习的要求 教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）从整体上提高了对高中学生英语词汇学习的要求。在语言知识目标八级的要求中，规定高中学生要学会使用3300