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新一轮基础教育改革在全国中小学轰轰烈烈的开展起来，这里既应试教育向素质教育转变后的又一次重大变革。英语教学改革更是加大了力度，在教师、学生及社会中产生很大反响。
一、新课改下的英语教材的编写以交际为主线，突出了交际功能，淡化语法教学。淡化语法在实际教学中出现了很多的疑问。
⒈既然语法不是重点，那么语法该不该讲，讲到什么程度为好呢？新课改下的语法教学会不会影响或违背新课改下的要求呢？在七年级上册英语课本中过早出现了涉及到一般现在时，一般将来时，现在进行时，宾语丛句的有关句子，结果让教师不知怎么处理为好。如果在不讲解的情况下学生分组练习，说白了就是死记硬背，机械训练。在提倡探究学习的情况下，学生会很骄傲的提出许多有关语法的问题，教师不讲，学生不明白；简单提一提，学生还是不明白，抓住问题不放，讲得过细，课本没有相关的练习来实践，显得枯燥无味，效果不好，学生还是不明白。这样做又违背了新课改的要求，尤其是在听课时，会被批评得体无完肤。
⒉新教材突出了交际功能，那么如何应对考试？新课程改革下，普遍反映英语课程内容较多，教师教起来非常的累，教学任务很难完成。学生反映单词量太大，学起来费劲，始终感觉很糊涂，语法不是很明白。家长说辅导孩子时有此单词以前他们都没学过，孩子不会做题了。
二、基于以上疑惑以及通过教学实践与思索，在新课改下的英语教学中不能淡化语法的教学。
⒈缺少语言学习的环境。我们都知道，孩子在呀学语时，并没有特意去教孩子就能够说得很流畅，这是为什么呢？原因很简单，那就是孩子学说话时有这样的语言环境。孩子周围的人们都说汉语，日常生活中孩子无时无刻不在受语言环境的影响，时时刻刻都在无意识中接受教育，渐渐的形成了语感，有些错误自然而然就会改掉。机时中国学生英语很少有机会与英美人交流，偶尔的交流也是不能解决问题的，加之爱汉语的影响学起来会很吃力。
⒉评价机制的"瓶颈"效应。所以说新课程改革的目的和方向是好的，但是具体实施起来就会遇到很多新的问题和困难。学生普遍反映通过学习，听说能力有所提高了，但是到做题时就很费力了，有很多的问题不明白，主要原因是学生的语法知识不过关。
三、 新课程标准下的初中英语语法教学的个人方法小结
⒈在语境中进行语法教学。新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。例如：英语中语法项目是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。Do you have milk every day？ Oh， I see. You always have milk for breakfast. What about you？ Oh， you never have milk. How often do you have milk？ Once a week？ You seldom have milk.一邊与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。
⒉以"任务式"进行语法教学。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。。
⒊通过做游戏学习语法。初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习现在进行时的时候，让五位学生上讲台前，给第一个同学一张小纸条，纸条上写着"eat chicken"，他做动作，其余同学模仿。全班同学猜动作。可以运用句型What are you doing？ What is he/she doing？ Are you doing.....？Is he/she doing.....？学生们踊跃发言。Are you doing........？ 想要结束游戏时，可用句型What are we doing ？ We are playing a game. We are having an English lesson.
⒋语法教学应与听说读写相结合。新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，对话或课文中就会出现这些语法项目。在平时的教学中应贯穿语法教学，作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助学生更好的理解课文，同时在阅读课文时，也可以巩固所学的语法知识。这样，学生既掌握了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。
⒌运用多媒体教学。摒弃"一支粉笔一言堂"的教学模式，条件允许的情况下，可运用多种媒体进行语法教学，特别是电脑课件效果更好。例如，在教学现在进行时时，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing？And what about this picture？ What is Li Yuchun doing？ What are they doing？ Is he/she doing ....？也可以利用课件讲解归纳现在进行时的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然，不仅激发同学们的学习兴趣，培养学生的创制力，取得较好的教学效果。
课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。
相信通过我们作为一线教师的认真研修学习、思考、交流，我想英语语法教学将会在我们实际教学过程中会更加科学、更加符合新课程标准的要求。
一、新课改下的英语教材的编写以交际为主线，突出了交际功能，淡化语法教学。淡化语法在实际教学中出现了很多的疑问。
⒈既然语法不是重点，那么语法该不该讲，讲到什么程度为好呢？新课改下的语法教学会不会影响或违背新课改下的要求呢？在七年级上册英语课本中过早出现了涉及到一般现在时，一般将来时，现在进行时，宾语丛句的有关句子，结果让教师不知怎么处理为好。如果在不讲解的情况下学生分组练习，说白了就是死记硬背，机械训练。在提倡探究学习的情况下，学生会很骄傲的提出许多有关语法的问题，教师不讲，学生不明白；简单提一提，学生还是不明白，抓住问题不放，讲得过细，课本没有相关的练习来实践，显得枯燥无味，效果不好，学生还是不明白。这样做又违背了新课改的要求，尤其是在听课时，会被批评得体无完肤。
⒉新教材突出了交际功能，那么如何应对考试？新课程改革下，普遍反映英语课程内容较多，教师教起来非常的累，教学任务很难完成。学生反映单词量太大，学起来费劲，始终感觉很糊涂，语法不是很明白。家长说辅导孩子时有此单词以前他们都没学过，孩子不会做题了。
二、基于以上疑惑以及通过教学实践与思索，在新课改下的英语教学中不能淡化语法的教学。
⒈缺少语言学习的环境。我们都知道，孩子在呀学语时，并没有特意去教孩子就能够说得很流畅，这是为什么呢？原因很简单，那就是孩子学说话时有这样的语言环境。孩子周围的人们都说汉语，日常生活中孩子无时无刻不在受语言环境的影响，时时刻刻都在无意识中接受教育，渐渐的形成了语感，有些错误自然而然就会改掉。机时中国学生英语很少有机会与英美人交流，偶尔的交流也是不能解决问题的，加之爱汉语的影响学起来会很吃力。
⒉评价机制的"瓶颈"效应。所以说新课程改革的目的和方向是好的，但是具体实施起来就会遇到很多新的问题和困难。学生普遍反映通过学习，听说能力有所提高了，但是到做题时就很费力了，有很多的问题不明白，主要原因是学生的语法知识不过关。
三、 新课程标准下的初中英语语法教学的个人方法小结
⒈在语境中进行语法教学。新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。例如：英语中语法项目是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。Do you have milk every day？ Oh， I see. You always have milk for breakfast. What about you？ Oh， you never have milk. How often do you have milk？ Once a week？ You seldom have milk.一邊与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。
⒉以"任务式"进行语法教学。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。。
⒊通过做游戏学习语法。初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习现在进行时的时候，让五位学生上讲台前，给第一个同学一张小纸条，纸条上写着"eat chicken"，他做动作，其余同学模仿。全班同学猜动作。可以运用句型What are you doing？ What is he/she doing？ Are you doing.....？Is he/she doing.....？学生们踊跃发言。Are you doing........？ 想要结束游戏时，可用句型What are we doing ？ We are playing a game. We are having an English lesson.
⒋语法教学应与听说读写相结合。新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，对话或课文中就会出现这些语法项目。在平时的教学中应贯穿语法教学，作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助学生更好的理解课文，同时在阅读课文时，也可以巩固所学的语法知识。这样，学生既掌握了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。
⒌运用多媒体教学。摒弃"一支粉笔一言堂"的教学模式，条件允许的情况下，可运用多种媒体进行语法教学，特别是电脑课件效果更好。例如，在教学现在进行时时，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing？And what about this picture？ What is Li Yuchun doing？ What are they doing？ Is he/she doing ....？也可以利用课件讲解归纳现在进行时的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然，不仅激发同学们的学习兴趣，培养学生的创制力，取得较好的教学效果。
课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。
相信通过我们作为一线教师的认真研修学习、思考、交流，我想英语语法教学将会在我们实际教学过程中会更加科学、更加符合新课程标准的要求。