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思维导图是一种图像式思维的工具，也是一种利用图像式思考的辅助工具，而小学英语作为一门实际性、实践性、应用性较强的基础学科，在教学过程中，合理利用思维导图进行教学，不仅可以有效提升课堂教学效率，而且对于学生思维模式的形成起到了极大的促进作用，培养了学生的思维模式。
梳理，建构知识结构
在小学阶段，英语的授课知识点乱，主题贴切生活实际，而且小学时期是学好英语的启蒙阶段，这是一个关键阶段。在这个时期，学好英语可以给以后的学习生活打下坚实的基础，我们在教学过程中要把握学情，带领学生梳理并构建知识结构体系，合理教学。
例如，笔者在给三年级学生讲Unit 3 My friends这个单元的时候，由于本课时的教学重点内容：掌握描述人物体型的单词，比如tall、short、fat、thin和friend，然后放一些描述人物的句子录音，重复播发让学生能听懂并尝试复述句型，学会恰当地替换句中的单词，创造新的句子表达情境，通过练习逐步掌握重点单词的听、说、读、写。关于教学过程中所需要的图片、课件以及本课时的一些单词卡、录音机、录音带在课前就准备好，同时也让学生准备一些他们和朋友在公园一起玩耍的照片或图片。对于这些情景图，笔者在课堂中给予学生提示，让他们描述图片中自己和朋友“This is my friend.She has long hair and she is tall.”让学生们相互给组内组员介绍自己的朋友。最后，总结今天学习了怎样描述my friends，帮助学生们梳理自己的介绍内容，让学生们对人物介绍这个模板内容形成系统的知识框架。
通过课堂互动，学生们积极踊跃发言，教师要牢牢抓住学生对于自己熟悉的事物的兴趣，合理地开展课堂活动，引导构建思维导图，梳理构建知识框架结构，培养学习习惯。
拓展思维的方法
在学生阶段，学生的思维活跃，发展空间大，在这个时候，我们教师在教学过程中，要善于把握学情，设计合理的课堂主题，促进发散并拓宽学生的思维宽度，有效提升她们的思维能力。
例如，笔者在教学Unit 3 My friends这个单元第二课时的时候，有了前一节课的教学内容做铺垫，这节课教学起来就比较容易了，把重点放在了引导学生灵活应用知识上。在讲课开始的时候，笔者放了一张与上节课内容有关但情境不一样的图片，这次的图片中有一张野炊的图片，图片上展示了一个老师在给学生讲故事。笔者提出一个问题，大家能记得上节课的句型吗？让他们再次描述一下，然后再提出问题如果你们要向你们的朋友介绍老师，你们会怎么介绍呢？让学生先讨论再进行课堂提问。教材上所提供句型让学生们阅读后进行单词替换，创造新的句子来介绍老师，比如，“That is my English teacher.She has big eyes and she is thin.”在学生们描述老师之后，让他们把自己的句子写下来练习巩固所学单词，并多次进行朗读纠正错误发音，这样提升了本课单词的听、说、读、写能力。通过friends的描述而引向对teacher的描述，对人物描述理解更深，其人物思维导图也较为清晰。
通过描述friends而引导学生描述teacher，把所写知识灵活应用，而不是刻板化，培养学生举一反三的能力，有利于发散学生思维，拓宽学生的思维广度。
合理设计课堂主题
小学英语的每一个教学主题都与我们的生活息息相关，而且英语作为一门应用型的语言，具有强烈的情景感，因此，教师在教学过程中要根据学生的情况合理设计课堂主题。
比如，笔者教学五年级Unit 8 At Christmas这个单元的时候，放出了一系列中国传统节日和西方节日的图片，笔者先让学生欣赏图片，对其进行文化渗透，引入课堂主题。由于学生对于外国Christmas了解的不是很多，通过图片告诉他们在国外正像中國人过春节吃年夜饭一样，西方人过圣诞节时，全家人会共进节日美餐。在传统的圣诞大餐中，烤火鸡和甜点是不可缺少的，进行文化对比后学习单词 present、cookie、cake、turkey、pudding以及中国特色食物dumpling。笔者放了一张图片，让学生Watch and think：Why does Mike put a stocking on his bed？发散学生的思维，激活学生的已知，学习wait for presents后再次进行文化渗透对比：西方儿童在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只长筒袜，等待圣诞老人在他们入睡后把礼物放在长筒袜里，这和我们中国的春节长辈给我们压岁钱一样。通过对两国文化的对比，学生的脑海中形成了文化意识。
在这节课中，学生不仅初步了解了西方Christmas这个节日，同时对中国春节的一些习俗有了深入的了解，并可以用英文表达，提升了自身文化素养。
小学英语作为一种实用性课程，通过合理利用思维导图，引导学生梳理知识构建体系，发散拓宽思维宽度，有效提升课堂教学效率，有益于学生思维能力和个人核心素养的提高。
（作者单位：江苏省常州市新桥实验小学）
梳理，建构知识结构
在小学阶段，英语的授课知识点乱，主题贴切生活实际，而且小学时期是学好英语的启蒙阶段，这是一个关键阶段。在这个时期，学好英语可以给以后的学习生活打下坚实的基础，我们在教学过程中要把握学情，带领学生梳理并构建知识结构体系，合理教学。
例如，笔者在给三年级学生讲Unit 3 My friends这个单元的时候，由于本课时的教学重点内容：掌握描述人物体型的单词，比如tall、short、fat、thin和friend，然后放一些描述人物的句子录音，重复播发让学生能听懂并尝试复述句型，学会恰当地替换句中的单词，创造新的句子表达情境，通过练习逐步掌握重点单词的听、说、读、写。关于教学过程中所需要的图片、课件以及本课时的一些单词卡、录音机、录音带在课前就准备好，同时也让学生准备一些他们和朋友在公园一起玩耍的照片或图片。对于这些情景图，笔者在课堂中给予学生提示，让他们描述图片中自己和朋友“This is my friend.She has long hair and she is tall.”让学生们相互给组内组员介绍自己的朋友。最后，总结今天学习了怎样描述my friends，帮助学生们梳理自己的介绍内容，让学生们对人物介绍这个模板内容形成系统的知识框架。
通过课堂互动，学生们积极踊跃发言，教师要牢牢抓住学生对于自己熟悉的事物的兴趣，合理地开展课堂活动，引导构建思维导图，梳理构建知识框架结构，培养学习习惯。
拓展思维的方法
在学生阶段，学生的思维活跃，发展空间大，在这个时候，我们教师在教学过程中，要善于把握学情，设计合理的课堂主题，促进发散并拓宽学生的思维宽度，有效提升她们的思维能力。
例如，笔者在教学Unit 3 My friends这个单元第二课时的时候，有了前一节课的教学内容做铺垫，这节课教学起来就比较容易了，把重点放在了引导学生灵活应用知识上。在讲课开始的时候，笔者放了一张与上节课内容有关但情境不一样的图片，这次的图片中有一张野炊的图片，图片上展示了一个老师在给学生讲故事。笔者提出一个问题，大家能记得上节课的句型吗？让他们再次描述一下，然后再提出问题如果你们要向你们的朋友介绍老师，你们会怎么介绍呢？让学生先讨论再进行课堂提问。教材上所提供句型让学生们阅读后进行单词替换，创造新的句子来介绍老师，比如，“That is my English teacher.She has big eyes and she is thin.”在学生们描述老师之后，让他们把自己的句子写下来练习巩固所学单词，并多次进行朗读纠正错误发音，这样提升了本课单词的听、说、读、写能力。通过friends的描述而引向对teacher的描述，对人物描述理解更深，其人物思维导图也较为清晰。
通过描述friends而引导学生描述teacher，把所写知识灵活应用，而不是刻板化，培养学生举一反三的能力，有利于发散学生思维，拓宽学生的思维广度。
合理设计课堂主题
小学英语的每一个教学主题都与我们的生活息息相关，而且英语作为一门应用型的语言，具有强烈的情景感，因此，教师在教学过程中要根据学生的情况合理设计课堂主题。
比如，笔者教学五年级Unit 8 At Christmas这个单元的时候，放出了一系列中国传统节日和西方节日的图片，笔者先让学生欣赏图片，对其进行文化渗透，引入课堂主题。由于学生对于外国Christmas了解的不是很多，通过图片告诉他们在国外正像中國人过春节吃年夜饭一样，西方人过圣诞节时，全家人会共进节日美餐。在传统的圣诞大餐中，烤火鸡和甜点是不可缺少的，进行文化对比后学习单词 present、cookie、cake、turkey、pudding以及中国特色食物dumpling。笔者放了一张图片，让学生Watch and think：Why does Mike put a stocking on his bed？发散学生的思维，激活学生的已知，学习wait for presents后再次进行文化渗透对比：西方儿童在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只长筒袜，等待圣诞老人在他们入睡后把礼物放在长筒袜里，这和我们中国的春节长辈给我们压岁钱一样。通过对两国文化的对比，学生的脑海中形成了文化意识。
在这节课中，学生不仅初步了解了西方Christmas这个节日，同时对中国春节的一些习俗有了深入的了解，并可以用英文表达，提升了自身文化素养。
小学英语作为一种实用性课程，通过合理利用思维导图，引导学生梳理知识构建体系，发散拓宽思维宽度，有效提升课堂教学效率，有益于学生思维能力和个人核心素养的提高。
（作者单位：江苏省常州市新桥实验小学）