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摘 要：学生是祖国的未来，民族的希望，搞好学校法治安全教育，预防和减少学生违法犯罪，它不仅是提高学生自身素质、确保学生健康成长的需要，同时也是改善农村中小学法治安全教育现状的需要。新时代背景下，我国农村中小学的法治观念和意识同城市相比还比较淡薄，为了适应法治社会的发展需要，所以加强农村中小学生法治安全教育就显得尤为重要。本文就新时代背景下农村中小学法治安全教育的特殊性和重要性以及开展法治安全教育的现状进行了调研分析，在此基础上提出了改善农村中小学法治安全教育现状的对策。
关键词：新时代背景下;农村中小学安全教育;法治教育
近几年，随着国家普法活动的不断深入，各种“送法入村”活动的持续进行，农村中小学相继开展了各种形式的法治安全教育活动。如“带法回家”“模拟法庭”“法治报告会”“法律知识竞赛”等，形成了制度化的法律宣传和法治安全教育机制。通过各种各样的普法活动，实践了依法治国方针和邓小平同志倡导的法治安全教育要从娃娃抓起的要求，促进了农村中小学生自觉接受法治安全教育的意识。但是，由于农村中小学法治安全教育的特殊性，学生的法治安全教育受到各种各样因素的影响，学校的法治安全教育工作仍然存在这样那样的问题。因此，加强农村中小学法治安全教育迫在眉睫。
一、 地域条件限制的特殊性
农村中小学远离市区，位置偏僻，与外界沟通较少，各种信息来源闭塞。国家关于学校法治安全教育的相关文件，很难在这里完全执行。一位在农村学校兼任中学法治安全教育课的老师介绍，学生打架、偷盗等违法违纪事件在校园内时有发生，某种程度上也是因为农村学校的师资设备贫乏，法治安全教育没有真正落到实处。我们镇有十多所学校，只有80%的学校开设了法治安全教育课，其中，有20%的学校只发了课本，没有专门的法治安全教育老师进行教学，法治安全教育课时无法得到保证。在老师的帮助下，对这个乡的十多所学校进行了一次学生对法治安全教育课程是否感兴趣的问卷调查，调查结果显示：学生对于法治安全教育课“兴趣浓厚”的比例是15%，“比较感兴趣”的是25%，“兴趣一般”的是60%。可见，多数学生对学校开展法治安全教育课缺乏兴趣。一位同学对我说：“我们学校也曾开过法治安全教育课，但学校不重视，又没有专门的法治安全教育老师，一个学期也上不了几节课。学生觉得法治安全教育的内容太枯燥，法治安全教育课就是副课，可学可不学，可听可不听。”目前，全国仍然有30%的农村中小学没有开设法治安全教育课程，更谈不上有专业的法治安全教育老师，学生的法治安全教育一般都是通过偶然的法律讲座或者是学校处理一些违法违纪学生时临时进行。农村中小学法治安全教育长期滞后，起不到应有的法治安全教育效果。
二、 家庭法治安全教育缺乏的特殊性
农村学生家长，由于自身文化水平的限制，对于学生的法治安全教育没有引起足够重视。认为：学生只要学习成绩好，以后能够考上理想大学就可以了。至于学生的法治安全教育问题，用不着专门去学习，那样会浪费学生的学习时间。去年暑假，我来到小学就读的母校，同老师和学生交谈中，谈到学校的法治安全教育情况，他们都说，规模较大、条件优越的学校开设了法治安全教育课程，但是没有专门的法治安全教育老师，基本上是学生自学。规模较小、条件差的学校没有开设法治安全教育课程，更谈不上对学生进行法治安全教育。
三、 学生自身因素的特殊性
农村中小学校学生，他们生活、学习都在农村，成长的社会氛围较为原生态，社会经验不足，心理发展相对较晚，抵抗诱惑能力弱，对于社会发生的事件，表现出不同于市区学生特有的好奇、好动、好模仿，亲身体验欲望较强，性格发展极为不稳定，对于法治安全教育缺乏足够的认识。这就对于农村学生的身心健康发展构成了一定的威胁，极大地影响了农村中小学法治安全教育的有序进行。
四、 加强校园安全教育的建设
校园安全，人人有责。一所办学规模较大的学校，编织“安全网”尤其重要。适应形势，转变安全教育理念。安全教育理念，渗透着师生对安全的价值取向，决定着学校办学质量。在当前依法治国的大背景下，农村中小学要树立依法治教理念，学校依国家的“法”完善安全规章制度，教师依教学的“法”认真施教，中小学生依安全的“法”培育安全意识，逐步规范安全行为，进而使师生在安全教育互动中，提升安全工作水平。要顺应素质教育日益深入发展的大形势，自觉树立正确的安全教育观，不断固化安全教育意识，持续强化安全教育责任，以责任的量化，助推安全教育的末端落实。同时，要前移安全教育关口，将教育的重心下沉到小学生自我保护上来，切实改变当前“亡羊补牢”补救安全工作的局面。
五、 结合实际，拓展安全教育路径。
比如，在农药安全、夏天野浴、冬天冰上游玩等方面对当前农村小学安全教育切入点不实及运行路径狭窄等问题，要加大安全教育的硬件设施投入，尤其在教材的配备上，在使用上级下发教材的同时，要针对学校所处周边社情，结合小学生整体发展实际，充分挖掘安全教育资源，充实教材内容，丰富教育路径、手段和方式方法，缩小城乡的差异性。要在搞好常识性教育基础上，引导小学生妥善处理个体安全与其他因素的关系，真正明白安全隐患是什么、自我防范为什么、排除危险怎么办的基本道理，为掌握安全技能、确保自身安全打下坚实的理论基础。同时，要经常开展紧急逃生演练，增强安全防范意识，掌握紧急逃生本领。
参考文献：
[1]周定平.关于我国农村中小学安全教育的思考[J].当代教育论坛，2015.
[2]葛志刚.如何加强学生安全教育工作[J].法治与社会，2015.
作者簡介：
黄治胜，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县摆茹中学。
关键词：新时代背景下;农村中小学安全教育;法治教育
近几年，随着国家普法活动的不断深入，各种“送法入村”活动的持续进行，农村中小学相继开展了各种形式的法治安全教育活动。如“带法回家”“模拟法庭”“法治报告会”“法律知识竞赛”等，形成了制度化的法律宣传和法治安全教育机制。通过各种各样的普法活动，实践了依法治国方针和邓小平同志倡导的法治安全教育要从娃娃抓起的要求，促进了农村中小学生自觉接受法治安全教育的意识。但是，由于农村中小学法治安全教育的特殊性，学生的法治安全教育受到各种各样因素的影响，学校的法治安全教育工作仍然存在这样那样的问题。因此，加强农村中小学法治安全教育迫在眉睫。
一、 地域条件限制的特殊性
农村中小学远离市区，位置偏僻，与外界沟通较少，各种信息来源闭塞。国家关于学校法治安全教育的相关文件，很难在这里完全执行。一位在农村学校兼任中学法治安全教育课的老师介绍，学生打架、偷盗等违法违纪事件在校园内时有发生，某种程度上也是因为农村学校的师资设备贫乏，法治安全教育没有真正落到实处。我们镇有十多所学校，只有80%的学校开设了法治安全教育课，其中，有20%的学校只发了课本，没有专门的法治安全教育老师进行教学，法治安全教育课时无法得到保证。在老师的帮助下，对这个乡的十多所学校进行了一次学生对法治安全教育课程是否感兴趣的问卷调查，调查结果显示：学生对于法治安全教育课“兴趣浓厚”的比例是15%，“比较感兴趣”的是25%，“兴趣一般”的是60%。可见，多数学生对学校开展法治安全教育课缺乏兴趣。一位同学对我说：“我们学校也曾开过法治安全教育课，但学校不重视，又没有专门的法治安全教育老师，一个学期也上不了几节课。学生觉得法治安全教育的内容太枯燥，法治安全教育课就是副课，可学可不学，可听可不听。”目前，全国仍然有30%的农村中小学没有开设法治安全教育课程，更谈不上有专业的法治安全教育老师，学生的法治安全教育一般都是通过偶然的法律讲座或者是学校处理一些违法违纪学生时临时进行。农村中小学法治安全教育长期滞后，起不到应有的法治安全教育效果。
二、 家庭法治安全教育缺乏的特殊性
农村学生家长，由于自身文化水平的限制，对于学生的法治安全教育没有引起足够重视。认为：学生只要学习成绩好，以后能够考上理想大学就可以了。至于学生的法治安全教育问题，用不着专门去学习，那样会浪费学生的学习时间。去年暑假，我来到小学就读的母校，同老师和学生交谈中，谈到学校的法治安全教育情况，他们都说，规模较大、条件优越的学校开设了法治安全教育课程，但是没有专门的法治安全教育老师，基本上是学生自学。规模较小、条件差的学校没有开设法治安全教育课程，更谈不上对学生进行法治安全教育。
三、 学生自身因素的特殊性
农村中小学校学生，他们生活、学习都在农村，成长的社会氛围较为原生态，社会经验不足，心理发展相对较晚，抵抗诱惑能力弱，对于社会发生的事件，表现出不同于市区学生特有的好奇、好动、好模仿，亲身体验欲望较强，性格发展极为不稳定，对于法治安全教育缺乏足够的认识。这就对于农村学生的身心健康发展构成了一定的威胁，极大地影响了农村中小学法治安全教育的有序进行。
四、 加强校园安全教育的建设
校园安全，人人有责。一所办学规模较大的学校，编织“安全网”尤其重要。适应形势，转变安全教育理念。安全教育理念，渗透着师生对安全的价值取向，决定着学校办学质量。在当前依法治国的大背景下，农村中小学要树立依法治教理念，学校依国家的“法”完善安全规章制度，教师依教学的“法”认真施教，中小学生依安全的“法”培育安全意识，逐步规范安全行为，进而使师生在安全教育互动中，提升安全工作水平。要顺应素质教育日益深入发展的大形势，自觉树立正确的安全教育观，不断固化安全教育意识，持续强化安全教育责任，以责任的量化，助推安全教育的末端落实。同时，要前移安全教育关口，将教育的重心下沉到小学生自我保护上来，切实改变当前“亡羊补牢”补救安全工作的局面。
五、 结合实际，拓展安全教育路径。
比如，在农药安全、夏天野浴、冬天冰上游玩等方面对当前农村小学安全教育切入点不实及运行路径狭窄等问题，要加大安全教育的硬件设施投入，尤其在教材的配备上，在使用上级下发教材的同时，要针对学校所处周边社情，结合小学生整体发展实际，充分挖掘安全教育资源，充实教材内容，丰富教育路径、手段和方式方法，缩小城乡的差异性。要在搞好常识性教育基础上，引导小学生妥善处理个体安全与其他因素的关系，真正明白安全隐患是什么、自我防范为什么、排除危险怎么办的基本道理，为掌握安全技能、确保自身安全打下坚实的理论基础。同时，要经常开展紧急逃生演练，增强安全防范意识，掌握紧急逃生本领。
参考文献：
[1]周定平.关于我国农村中小学安全教育的思考[J].当代教育论坛，2015.
[2]葛志刚.如何加强学生安全教育工作[J].法治与社会，2015.
作者簡介：
黄治胜，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县摆茹中学。