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摘 要：模因论 （memetics） 是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因的特点与英语写作教学中的“写长法”的特点有异曲同工之处。“写长法”持有以写促学的理念，遵循input-output-input-output这样的过程。因此本文将模因论与“写长法”结合起来，试图寻找一个在模因论指导下的有效的写作方法。
关键词：模因；写长法；结合
一、综述
“听说读写”四大英语技能中，写作是不容忽视的，可是中国学生经历了至少六年的学习，英语写作一直没有什么显著地提高。可以说英语写作一直是学生的薄弱环节，国内不少专家学者都致力于研究如何提高英语写作。本文则从模因论的角度对比分析其与写长法过程的相似之处，并通过模因论指导写长法，使同学们能够有效地提高英语写作能力。
二、模因论与写长法简介
模因论 （memetics） 是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因（meme）用了与基因（gene）相近的发音，表示“出自相同基因而导致相似”的意思，模因指文化基因。人类的思想、文化、观念就是通过模因的复制和传播得以时代相传。模因有四个周期：同化、记忆、表达、传输。其过程是模因使受体适应接受它所传达的信息，然后受体保持记忆这个信息，信息在交流过程中得以被表述，最后模因的传播再经过任何媒介向更广阔的空间发展。这四个过程是循环的。只有成功的模因才能得到长足发展。
写作的步骤一般分为输入、记忆、输出、互动。对比模因论的四个阶段，两者具有相似之处。写长法在普通写作中的突出特点是input-output-input-output的循环，它强调输入和输出，这个循环就是不断地模仿输入的材料，再经过大脑整合，不断地产出。它重在设计作文任务，使同学有兴趣写，越长越好，以此充分体验外语运用过程。批改作文以认可优点为主，强化正确用法，以多种间接方式逐渐消灭语误。
三、模因的四个时期对写长法的影响与启示
㈠ 同化阶段与输入
同化是指模因接触个体。这和写作中的输入是相同的。成功的模因首先得确定被模仿的对象。在实际写作中，输入是最重要的，没有好的输入就没有好的输出。教师应为同学选取合适的输入材料。比如写作中的基本词汇，短语搭配，地道的英语表达方式，具有亮点的句子，甚至可以找一些经典的范文进行精读分析。这些都是对同学输入百利而无一害的。如果输入的内容能激发同学们的兴趣，这种输入才是有效的输入，才为下面的步骤奠定了基础。
㈡ 记忆
中国有句古话：读书百遍，其义自现。意思是记忆对理解是有很大帮助的。从认知心理学的角度来说，写长法缩短了从理解到产出的时间（方玲玲，2004）。这段时间越短说明记忆得越好。因为同学可以把输入及时运用到输出之中。除了广泛阅读材料外，精读的材料即需要记忆的材料要慎重选择，教师找学生感兴趣的、易于理解的材料，方便同学去记忆，缩短从理解到产出的时间。
㈢ 达和输出
表达是从记忆存储中出来进行传输，表达的媒介通常是口语或者文本。写作则是通过文本。表达和输出不一定和原记忆的材料完全相同，可以是学习者通过模仿加工整合之后进行的表达输出。这也是学习者把理解记忆的内容进行实践的过程。写长法强调output， iutput越多，则越以写促学，反过来进一步以output促进input。
㈣传播和互动
传播是表达的一种有效的方式，以便把模因由一个宿主传播到另一个宿主，实现其发展。好的模音得以传播，同时坏的模音消失。在写作教学中，互动是学习者之间或者是学习者和教师间进行交流。“写长法”要求老师顾及同学的“面子”，在批改作文时不改或者少改作文中的错误，而对于作文中的优点放大，鼓励学生，让学生体验到成功的喜悦感。教师把同学们亮点的句子、文章集中起来，让大家一起学习，这使好的模因传播，同学们的写作才能越写越好。
四、模因的类型对写作的启示
模因分为单个模因和模因复合体。
单个模因直接复制应用在表达中，在写作中，比如直接引用名言警句，例如我们想表达活到老学到老，英语中确实有这个表达，同学们就可以通过记忆之后直接表达 One is never too old to learn. 除了词汇短语还可以套用现成的句型模板。
模因复合体具有两个类型：基因型模因和表现型模因。基因型模因是指相同的某一信息以各种不同的方式来复制和传播，即信息内容不变，而形式可以毫无拘束。表现型模因是指很据实际需要对已有的模因的内容灵活变动，而形式不变。
㈠因型模因与写作
缺乏新意的作文通常是内容平平，词汇贫乏，句子结构缺乏变换。我们可以根据基因型模因进行仿写作文。这个仿不是照抄照搬，而是通过对范文的仿写使自己的语言更灵活。在词汇方面，老师应鼓励学生运用同义词来避免单调重复，比如我们除了用finish，还可以用accomplish， complete， fulfill， achieve等。在句子层面上，除了用陈述句，还可以用倒装句，定语从句，强调句等多样的句型进行穿插。
㈡表现型模因与写作
表现型模音是表现形式相同，可根据需要表达不同的内容。在写作中，教师可以让同学们关注些地道的耳熟能详的句子，并稍作改写。比如A bird in the hand is worth than two in the bush. 可以改写成 A piece of bread in hand is worth two in the shop. 或者Actions speak louder than words. 改写成Knowledge speak louder than money.老师通过教此种方法，旨在让同学们学会创新。使语言更幽默，更具有表现力。
教师教授同学同义词、近义词、习惯性表达、联想方式使同学们在掌握过去的知识点的基础上进行创新，把旧的内容合理利用，变成自己的表达，达到语言丰富的效果。
五、结语
本文从模因的角度探索写作，尤其是与写作技巧中的写长法进行结合，发现模因对于写作具有积极的指导意义的。学习者应该明确模因及写作的步骤，并对其进行适当的结合，这有利于丰富我们的写作，提高写作的效率。使同学们不惧怕写作，乐于写作。写作中的模仿本身就是模音，所以以模音为理论指导，以写长法这个技巧作为方法，是有助于学生的写作提高的。
参考文献
⑴Dawkins R. The Selfish Gene[M]. Oxford： Oxford University Press， 1976
⑵陈琳霞. 模因论与大学英语写作教学[J]. 外语学刊，2008，（1）.
⑶方玲玲. “写长法大学英语中的应用研究”.外语界， 1991，（4）
⑷何自然.语言中的模因[J]. 语言科学. 2005， 19 （6）
⑸雷玉兰. 模音论视角下的大学英语写作教学[J]. 外语教学与研究， 2010（33）
⑹牛强. 论二语习得中将理解和产出合二为一的外语学习策略[J]. 外语界， 2002（1）： 56-62.
⑺王初明 牛瑞英.郑小湘. 以写促学[J]. 外语教学与研究， 2000， （3）
⑻王初明. “外语〝写长法〞的教学理念”. 《国外语言学及应用语言学研究⑴》[M]. 中央编译出版社， 2000.
关键词：模因；写长法；结合
一、综述
“听说读写”四大英语技能中，写作是不容忽视的，可是中国学生经历了至少六年的学习，英语写作一直没有什么显著地提高。可以说英语写作一直是学生的薄弱环节，国内不少专家学者都致力于研究如何提高英语写作。本文则从模因论的角度对比分析其与写长法过程的相似之处，并通过模因论指导写长法，使同学们能够有效地提高英语写作能力。
二、模因论与写长法简介
模因论 （memetics） 是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因（meme）用了与基因（gene）相近的发音，表示“出自相同基因而导致相似”的意思，模因指文化基因。人类的思想、文化、观念就是通过模因的复制和传播得以时代相传。模因有四个周期：同化、记忆、表达、传输。其过程是模因使受体适应接受它所传达的信息，然后受体保持记忆这个信息，信息在交流过程中得以被表述，最后模因的传播再经过任何媒介向更广阔的空间发展。这四个过程是循环的。只有成功的模因才能得到长足发展。
写作的步骤一般分为输入、记忆、输出、互动。对比模因论的四个阶段，两者具有相似之处。写长法在普通写作中的突出特点是input-output-input-output的循环，它强调输入和输出，这个循环就是不断地模仿输入的材料，再经过大脑整合，不断地产出。它重在设计作文任务，使同学有兴趣写，越长越好，以此充分体验外语运用过程。批改作文以认可优点为主，强化正确用法，以多种间接方式逐渐消灭语误。
三、模因的四个时期对写长法的影响与启示
㈠ 同化阶段与输入
同化是指模因接触个体。这和写作中的输入是相同的。成功的模因首先得确定被模仿的对象。在实际写作中，输入是最重要的，没有好的输入就没有好的输出。教师应为同学选取合适的输入材料。比如写作中的基本词汇，短语搭配，地道的英语表达方式，具有亮点的句子，甚至可以找一些经典的范文进行精读分析。这些都是对同学输入百利而无一害的。如果输入的内容能激发同学们的兴趣，这种输入才是有效的输入，才为下面的步骤奠定了基础。
㈡ 记忆
中国有句古话：读书百遍，其义自现。意思是记忆对理解是有很大帮助的。从认知心理学的角度来说，写长法缩短了从理解到产出的时间（方玲玲，2004）。这段时间越短说明记忆得越好。因为同学可以把输入及时运用到输出之中。除了广泛阅读材料外，精读的材料即需要记忆的材料要慎重选择，教师找学生感兴趣的、易于理解的材料，方便同学去记忆，缩短从理解到产出的时间。
㈢ 达和输出
表达是从记忆存储中出来进行传输，表达的媒介通常是口语或者文本。写作则是通过文本。表达和输出不一定和原记忆的材料完全相同，可以是学习者通过模仿加工整合之后进行的表达输出。这也是学习者把理解记忆的内容进行实践的过程。写长法强调output， iutput越多，则越以写促学，反过来进一步以output促进input。
㈣传播和互动
传播是表达的一种有效的方式，以便把模因由一个宿主传播到另一个宿主，实现其发展。好的模音得以传播，同时坏的模音消失。在写作教学中，互动是学习者之间或者是学习者和教师间进行交流。“写长法”要求老师顾及同学的“面子”，在批改作文时不改或者少改作文中的错误，而对于作文中的优点放大，鼓励学生，让学生体验到成功的喜悦感。教师把同学们亮点的句子、文章集中起来，让大家一起学习，这使好的模因传播，同学们的写作才能越写越好。
四、模因的类型对写作的启示
模因分为单个模因和模因复合体。
单个模因直接复制应用在表达中，在写作中，比如直接引用名言警句，例如我们想表达活到老学到老，英语中确实有这个表达，同学们就可以通过记忆之后直接表达 One is never too old to learn. 除了词汇短语还可以套用现成的句型模板。
模因复合体具有两个类型：基因型模因和表现型模因。基因型模因是指相同的某一信息以各种不同的方式来复制和传播，即信息内容不变，而形式可以毫无拘束。表现型模因是指很据实际需要对已有的模因的内容灵活变动，而形式不变。
㈠因型模因与写作
缺乏新意的作文通常是内容平平，词汇贫乏，句子结构缺乏变换。我们可以根据基因型模因进行仿写作文。这个仿不是照抄照搬，而是通过对范文的仿写使自己的语言更灵活。在词汇方面，老师应鼓励学生运用同义词来避免单调重复，比如我们除了用finish，还可以用accomplish， complete， fulfill， achieve等。在句子层面上，除了用陈述句，还可以用倒装句，定语从句，强调句等多样的句型进行穿插。
㈡表现型模因与写作
表现型模音是表现形式相同，可根据需要表达不同的内容。在写作中，教师可以让同学们关注些地道的耳熟能详的句子，并稍作改写。比如A bird in the hand is worth than two in the bush. 可以改写成 A piece of bread in hand is worth two in the shop. 或者Actions speak louder than words. 改写成Knowledge speak louder than money.老师通过教此种方法，旨在让同学们学会创新。使语言更幽默，更具有表现力。
教师教授同学同义词、近义词、习惯性表达、联想方式使同学们在掌握过去的知识点的基础上进行创新，把旧的内容合理利用，变成自己的表达，达到语言丰富的效果。
五、结语
本文从模因的角度探索写作，尤其是与写作技巧中的写长法进行结合，发现模因对于写作具有积极的指导意义的。学习者应该明确模因及写作的步骤，并对其进行适当的结合，这有利于丰富我们的写作，提高写作的效率。使同学们不惧怕写作，乐于写作。写作中的模仿本身就是模音，所以以模音为理论指导，以写长法这个技巧作为方法，是有助于学生的写作提高的。
参考文献
⑴Dawkins R. The Selfish Gene[M]. Oxford： Oxford University Press， 1976
⑵陈琳霞. 模因论与大学英语写作教学[J]. 外语学刊，2008，（1）.
⑶方玲玲. “写长法大学英语中的应用研究”.外语界， 1991，（4）
⑷何自然.语言中的模因[J]. 语言科学. 2005， 19 （6）
⑸雷玉兰. 模音论视角下的大学英语写作教学[J]. 外语教学与研究， 2010（33）
⑹牛强. 论二语习得中将理解和产出合二为一的外语学习策略[J]. 外语界， 2002（1）： 56-62.
⑺王初明 牛瑞英.郑小湘. 以写促学[J]. 外语教学与研究， 2000， （3）
⑻王初明. “外语〝写长法〞的教学理念”. 《国外语言学及应用语言学研究⑴》[M]. 中央编译出版社， 2000.