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（徐州市侯集高级中学 江苏·徐州 221121）
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 阳光体育的教学理念是为了满足强身健体的同时还全面提高学生身心素质的要求，克服以往体育教学理念和模式的缺陷而应运而生的，这一理念从2007年开始就进行了实施，并取得了一定的效果，由此本文将进一步阐述阳光体育教学理念在高中体育教学中的运用，以提高这一理念的影响力。
关键词 高中 体育教学 阳光体育 理念
一、阳光教学理念在高中体育教学中师生关系方面的应用
阳光体育教学理念就是要利用教材和课程的安排，因材施教，鼓励和引导学生，让学生能自主的选择活动的项目，并充分发挥其主观能动性，所以要转变以往的师生关系，以学生为主体来代替教师的硬性课程安排。
二、阳光教学理念在高中体育教学方式方面的应用
（一）以人为本的分层教学方式
阳光体育教学理念需要尊重每个学生，因此不管是成绩优秀，表现较好的学生，还是成绩较差，体育能力较弱的学生都要一视同仁的对待，采用分层式的教学方式。
比如在篮球运动的教学过程中，对于已经掌握了基本技巧和技能的学生，就需要加强战术，技能提升等方面的内容，而对于基础平平，甚至跟不上上课节奏的学生，则需要安排基础的练习，类似于如何投篮，传球，以及带球过人等动作，并结合趣味性的教学方式引导基础较差的学生，让其建立学习的自信心和培养兴趣，从而实现阳光教学的理念。
（二）遵循循序渐进的原则进行善诱教学
做任何事情都需要一个过程，对于高中体育教学也是，何况是以阳光教学理念为核心的教学更应如此，因此在教学过程中教师需遵循循序渐进的原则，并结合引导的方式来帮助学生掌握相应的技能。
比如还是以篮球教学为例，首先教师示范原地体前传球的动作，再让学生在原地练习该动作，并从左手练习到右手，当学生基本掌握，或是有的学生已经熟练掌握后，就开始有针对性的对学生进行换手运球的练习。其次在学生练习的差不多时教师就采用提问的方式，类似于提出体前换手的技能一般在篮球运动的哪些情况下使用的问题，这样既缓解枯燥的练习的氛围，又增加学生对知识的印象。再次是将学生分成不同的小组，练习在防守时运球的技能，提高学生的技能水平。最后是教师进行动作的正确和错误的示范，通过小组的讨论，看学生是否能正确的指出错误，而且教师也能从中发现学生对知识的接受情况，并作为日后教学内容和方式改进的参考。
三、阳光教学理念在完善学生综合能力方面的应用
（一）高中体育阳光教学理念在综合素质方面的应用
1.加强学生的心理素质。由于体育训练本身就是比较辛苦和乏味的，导致很多学生都忍受不了，坚持不下去，所以教师就要鼓励和积极引导学生，建立他们的学习自信心。比如有的学生认为自己已经很努力，但在技巧上还是得不到提高，所以干脆放弃好好练习，或是有的学生一遇到比赛就紧张等情况，都是心理承受能力较弱的表现，因此教师要根据学生的实际情况给他们制定练习计划，当学生出现错误或是情绪问题时，也要采用关心的口吻，减少批评和指责。
2.淡化体育的竞赛性程度。虽然体育的基础是为了强身健体，但是在教学的过程和社会环境的影响下，体育逐渐成为了一种竞赛，并且影响力在逐渐提高，于是产生了有的学生在一次比赛中失误了，就害怕以后的比赛还是会存在这种问题，或者是出现学生以比赛的名次为最终目标的情况，所以教师要淡化体育的竞技性，以健康第一，提高自身综合素质为导向进行教学。
3.增强学生的沟通能力和团结互助的意识。体育教学注重体育精神的培养，这种精神是多半来源于对体育训练的理解，所以在平时的教学中多让学生体会在团队作战中的互助和沟通意识。
比如在排球教学中，起初都会是让学生学习基本的垫球，发球等动作，教师可以尝试让接受能力强和掌握情况较好的学生指导和帮助其他学习较弱的学生，一来巩固他们所学的知识，二来能建立互帮互助的教学氛围。当学生们掌握了一定的技能和技巧时，教学就可以对其进行战术的训练，有接发球及进攻，接拦球及进攻，接传等内容，加上排球战术也是讲究合作性的问题，所以教师在训练时要讲解好每个学生的不同职责，不要让学生产生急功近利，就想自己进球的思想，从而忽视整个团队的成果。除此之外，在团队作战中也需要培养学生与学生之间，学生与教师之前的沟通能力，因为有些学生可能在沟通时不能完全表达自己的意见，或是与人沟通时会产生胆怯的心理，尤其是与教师或是陌生人，因此教师要多主动与这类学生进行沟通和了解他们，让其能主动发表自己的意见和心里的想法，从而能渐渐提高他们的沟通能力和社会交际能力。
（二）高中体育阳光教学理念思维能力方面的应用
阳光体育教学理念除了综合素质的培养，还注重了学生的思维能力培养，因为如果在平时的教学中，都是按照模仿或是教师让学生怎么做，就怎么做，完全没有自己的主见和想法，就算体育技能水平很高，也不会发挥出其应有的水平和灵活的运用，因此高中体育教师需要在教学中，多问学生的意见和看法，进行启发式教学。比如以排球战术为例，当学生掌握了进攻战术中的“中一二”、“边一二”后，教师就询问学生类似于还有没有其他的战术可以被用作进攻战术的问题。
四、结语
本文主要以阳光教学理念在高中体育教学中的应用为主题，分别从师生关系、教学方式，包括以人为本的分层教学方式，遵循循序渐进的原则进行善诱教学两部分，以及综合能力，包括综合素质和思维能力，这三大方面展开了阐述，并结合实例进行分析，以起到帮助借鉴和扩大阳光教学理念应用范围的作用。
参考文献：
[1] 王启彪.阳光体育理念下中学体育教学师生关系的重构[J].教育教学论坛.2010（21）：75.
[2] 宁晨曦，王佳琦.开展学校“阳光体育”运动的理性思考[J].边疆经济与文化.2009（4）：160-161.
[3] 刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊.2007（8）：10-14.
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 阳光体育的教学理念是为了满足强身健体的同时还全面提高学生身心素质的要求，克服以往体育教学理念和模式的缺陷而应运而生的，这一理念从2007年开始就进行了实施，并取得了一定的效果，由此本文将进一步阐述阳光体育教学理念在高中体育教学中的运用，以提高这一理念的影响力。
关键词 高中 体育教学 阳光体育 理念
一、阳光教学理念在高中体育教学中师生关系方面的应用
阳光体育教学理念就是要利用教材和课程的安排，因材施教，鼓励和引导学生，让学生能自主的选择活动的项目，并充分发挥其主观能动性，所以要转变以往的师生关系，以学生为主体来代替教师的硬性课程安排。
二、阳光教学理念在高中体育教学方式方面的应用
（一）以人为本的分层教学方式
阳光体育教学理念需要尊重每个学生，因此不管是成绩优秀，表现较好的学生，还是成绩较差，体育能力较弱的学生都要一视同仁的对待，采用分层式的教学方式。
比如在篮球运动的教学过程中，对于已经掌握了基本技巧和技能的学生，就需要加强战术，技能提升等方面的内容，而对于基础平平，甚至跟不上上课节奏的学生，则需要安排基础的练习，类似于如何投篮，传球，以及带球过人等动作，并结合趣味性的教学方式引导基础较差的学生，让其建立学习的自信心和培养兴趣，从而实现阳光教学的理念。
（二）遵循循序渐进的原则进行善诱教学
做任何事情都需要一个过程，对于高中体育教学也是，何况是以阳光教学理念为核心的教学更应如此，因此在教学过程中教师需遵循循序渐进的原则，并结合引导的方式来帮助学生掌握相应的技能。
比如还是以篮球教学为例，首先教师示范原地体前传球的动作，再让学生在原地练习该动作，并从左手练习到右手，当学生基本掌握，或是有的学生已经熟练掌握后，就开始有针对性的对学生进行换手运球的练习。其次在学生练习的差不多时教师就采用提问的方式，类似于提出体前换手的技能一般在篮球运动的哪些情况下使用的问题，这样既缓解枯燥的练习的氛围，又增加学生对知识的印象。再次是将学生分成不同的小组，练习在防守时运球的技能，提高学生的技能水平。最后是教师进行动作的正确和错误的示范，通过小组的讨论，看学生是否能正确的指出错误，而且教师也能从中发现学生对知识的接受情况，并作为日后教学内容和方式改进的参考。
三、阳光教学理念在完善学生综合能力方面的应用
（一）高中体育阳光教学理念在综合素质方面的应用
1.加强学生的心理素质。由于体育训练本身就是比较辛苦和乏味的，导致很多学生都忍受不了，坚持不下去，所以教师就要鼓励和积极引导学生，建立他们的学习自信心。比如有的学生认为自己已经很努力，但在技巧上还是得不到提高，所以干脆放弃好好练习，或是有的学生一遇到比赛就紧张等情况，都是心理承受能力较弱的表现，因此教师要根据学生的实际情况给他们制定练习计划，当学生出现错误或是情绪问题时，也要采用关心的口吻，减少批评和指责。
2.淡化体育的竞赛性程度。虽然体育的基础是为了强身健体，但是在教学的过程和社会环境的影响下，体育逐渐成为了一种竞赛，并且影响力在逐渐提高，于是产生了有的学生在一次比赛中失误了，就害怕以后的比赛还是会存在这种问题，或者是出现学生以比赛的名次为最终目标的情况，所以教师要淡化体育的竞技性，以健康第一，提高自身综合素质为导向进行教学。
3.增强学生的沟通能力和团结互助的意识。体育教学注重体育精神的培养，这种精神是多半来源于对体育训练的理解，所以在平时的教学中多让学生体会在团队作战中的互助和沟通意识。
比如在排球教学中，起初都会是让学生学习基本的垫球，发球等动作，教师可以尝试让接受能力强和掌握情况较好的学生指导和帮助其他学习较弱的学生，一来巩固他们所学的知识，二来能建立互帮互助的教学氛围。当学生们掌握了一定的技能和技巧时，教学就可以对其进行战术的训练，有接发球及进攻，接拦球及进攻，接传等内容，加上排球战术也是讲究合作性的问题，所以教师在训练时要讲解好每个学生的不同职责，不要让学生产生急功近利，就想自己进球的思想，从而忽视整个团队的成果。除此之外，在团队作战中也需要培养学生与学生之间，学生与教师之前的沟通能力，因为有些学生可能在沟通时不能完全表达自己的意见，或是与人沟通时会产生胆怯的心理，尤其是与教师或是陌生人，因此教师要多主动与这类学生进行沟通和了解他们，让其能主动发表自己的意见和心里的想法，从而能渐渐提高他们的沟通能力和社会交际能力。
（二）高中体育阳光教学理念思维能力方面的应用
阳光体育教学理念除了综合素质的培养，还注重了学生的思维能力培养，因为如果在平时的教学中，都是按照模仿或是教师让学生怎么做，就怎么做，完全没有自己的主见和想法，就算体育技能水平很高，也不会发挥出其应有的水平和灵活的运用，因此高中体育教师需要在教学中，多问学生的意见和看法，进行启发式教学。比如以排球战术为例，当学生掌握了进攻战术中的“中一二”、“边一二”后，教师就询问学生类似于还有没有其他的战术可以被用作进攻战术的问题。
四、结语
本文主要以阳光教学理念在高中体育教学中的应用为主题，分别从师生关系、教学方式，包括以人为本的分层教学方式，遵循循序渐进的原则进行善诱教学两部分，以及综合能力，包括综合素质和思维能力，这三大方面展开了阐述，并结合实例进行分析，以起到帮助借鉴和扩大阳光教学理念应用范围的作用。
参考文献：
[1] 王启彪.阳光体育理念下中学体育教学师生关系的重构[J].教育教学论坛.2010（21）：75.
[2] 宁晨曦，王佳琦.开展学校“阳光体育”运动的理性思考[J].边疆经济与文化.2009（4）：160-161.
[3] 刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊.2007（8）：10-14.