论文部分内容阅读
教研教改的推陈出新和不断深化是教学质量提高的保证。然而，当前许多教师面对层出不穷的新教学理念，感到眼花缭乱，无所适从，课堂上出现了一些令人尴尬的失衡现象。如何实现新课程理念下的优质高效课堂呢？我认为科学编制、灵活运用优质导学案，是打造初中政治课高效新课堂的重要前提。因此，本文拟就如何科学编制、灵活运用优质导学案，结合自身课改实践，谈谈我的具体做法。
一、如何编写导学案
导学案，即引导学生怎样学习的方案。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。 导学案的作用主要有：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。着眼点和侧重点在于如何引导学生获取知识，帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁。导学案要求教师要把大量的时间交给学生，教师的功能和作用由“讲授”向“指导”转化，这样的课堂生成的知识会给教师带来许多困难。在实践中我发现，作为老师如果准备不充分，有时会无法回答学生提出的问题。基于此，教师要编制出适合学生自身特点的导学案。教师要预先了解学生在学习中的问题，然后再集中精力解决这些问题。我的具体做法是：
（1）根据教材结构，尽量以学生感兴趣的方法引入新课。
（2）明确学习目标。教学目标是一堂课教学的出发点，在教学实践中发现，学习目标如果过于笼统、空泛，学生会感到无所适从，不明白本节课究竟要学什么。因此，我在编写导学案时，尽量将学习目标制定得简洁、具体，以学生的学习需求为依据。
（3）设置预习问题。思维是从问题开始的。因此，我努力把课堂变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到质其疑而导其思。为了实现思想政治课的德育功能，我尽量将问题设置得贴近学生生活实际，使学生感到课堂问题就是他们本人的问题。学生对照预习问题阅读教材、整理概括，在整体上了解所学内容，并对所学内容有了粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习做好知识上的铺垫。
（4）设计课堂练习。学习是为了运用，针对性练习，是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容围绕“导学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点，然后把不同的知识点转化为形成性的练习思考题。“题型”的选择尽量根据对不同知识点的不同能级要求合理设计、恰当安排，对能级要求低的问题以选择题的形式出现，以帮助学生鉴别、识记，对理解运用的知识点设计辨析题、分析说明题，引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。并针对不同层次的学生设计难易程度不同的问题，使学有余力的学生和学困生都能得到提高。
二、导学案的运用
（1）“导学”与自学。“导学案”编写好后，提前一天将预习问题以小黑板或小纸条的形式展示给学生，要求学生根据预习指导的要求初步阅读教材，并对学生课前的自学阅读做出三点指导：一是要求学生读书要快、要尽量节省时间，二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准，三是边阅读，边思考，找出疑点，用红色笔做好记号或记录，并在预习笔记上分别用红色笔和蓝色笔写出重难点和易错点。任务和时间一定，学生的积极性明显提高，学习的兴奋空前高涨。为了保证导学案的有效运用，我抽时间对课前预习的情况进行检查，通过检查，对学生的疑惑点有所了解，上课时可以进行针对性讲解，提高学习的效率。
（2）课堂导学。完成上述自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。但值得注意的是，学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的教学应该更有针对性。在教学过程中，通过讨论、辨析、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题的过程中进一步理解知识、学会方法、提高能力。在学生分组交流的过程中，可以把自己不易理解的问题写在疑难问题解答卡上，分组展示时提出来，教师当堂解答学生的疑惑。
展示预习成果是每节课的高潮，也是最主要环节。学生在交流、讨论时可能会提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题。拿我前不久上过的一节课举例来说，我设计了这样一个问题：有一个26岁的年轻人，整天无所事事地呆在家里，就连招聘会也是让母亲去为自己填写个人简历。问题是“如果你是招聘人员，你会聘用这个年轻人吗？为什么？”设计这个问题的本意是从中总结出依赖思想的危害性，通常我们的想法是不会聘用这个年轻人，因为他缺乏对生活的责任感。但有一组学生展示出来的是“我们会聘用这个年轻人，我们会帮助他，使他的生活充实起来，改正他人格的缺陷”。看到这个答案，我感到很惭愧，作为教师，我没有考虑到这个可能，学生思考问题比我更全面，从中可以体会到学生乐于助人的精神。由此我深深地感到，课堂不仅仅是学生学习的课堂，也是教师学习的课堂。
另外，在课程设计中，为了实现思想政治课的德育功能，我尽量将一节课所学到的知识与学生的实际生活经历联系起来。这通常表现在“今天你收获了什么”这一环节中，学生可以说一说，通过本节课的学习，在今后的学习和生活中应该怎么做。
导学案的教学方法在实践中的确取得了较好的效果，但是我们在实践中还有几个问题有待解决和提高。比如，在“导”这一环节上，有时显得还不是那么轻松自如；在“讲”的环节上，由于受旧的传统教学观念的束缚，讲的还是过多。这一点，在教学实践中，我仍然在不断地思索、探讨，寻求解决问题的方法。
（陇西县菜子中学）
一、如何编写导学案
导学案，即引导学生怎样学习的方案。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。 导学案的作用主要有：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。着眼点和侧重点在于如何引导学生获取知识，帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁。导学案要求教师要把大量的时间交给学生，教师的功能和作用由“讲授”向“指导”转化，这样的课堂生成的知识会给教师带来许多困难。在实践中我发现，作为老师如果准备不充分，有时会无法回答学生提出的问题。基于此，教师要编制出适合学生自身特点的导学案。教师要预先了解学生在学习中的问题，然后再集中精力解决这些问题。我的具体做法是：
（1）根据教材结构，尽量以学生感兴趣的方法引入新课。
（2）明确学习目标。教学目标是一堂课教学的出发点，在教学实践中发现，学习目标如果过于笼统、空泛，学生会感到无所适从，不明白本节课究竟要学什么。因此，我在编写导学案时，尽量将学习目标制定得简洁、具体，以学生的学习需求为依据。
（3）设置预习问题。思维是从问题开始的。因此，我努力把课堂变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到质其疑而导其思。为了实现思想政治课的德育功能，我尽量将问题设置得贴近学生生活实际，使学生感到课堂问题就是他们本人的问题。学生对照预习问题阅读教材、整理概括，在整体上了解所学内容，并对所学内容有了粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习做好知识上的铺垫。
（4）设计课堂练习。学习是为了运用，针对性练习，是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容围绕“导学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点，然后把不同的知识点转化为形成性的练习思考题。“题型”的选择尽量根据对不同知识点的不同能级要求合理设计、恰当安排，对能级要求低的问题以选择题的形式出现，以帮助学生鉴别、识记，对理解运用的知识点设计辨析题、分析说明题，引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。并针对不同层次的学生设计难易程度不同的问题，使学有余力的学生和学困生都能得到提高。
二、导学案的运用
（1）“导学”与自学。“导学案”编写好后，提前一天将预习问题以小黑板或小纸条的形式展示给学生，要求学生根据预习指导的要求初步阅读教材，并对学生课前的自学阅读做出三点指导：一是要求学生读书要快、要尽量节省时间，二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准，三是边阅读，边思考，找出疑点，用红色笔做好记号或记录，并在预习笔记上分别用红色笔和蓝色笔写出重难点和易错点。任务和时间一定，学生的积极性明显提高，学习的兴奋空前高涨。为了保证导学案的有效运用，我抽时间对课前预习的情况进行检查，通过检查，对学生的疑惑点有所了解，上课时可以进行针对性讲解，提高学习的效率。
（2）课堂导学。完成上述自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。但值得注意的是，学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的教学应该更有针对性。在教学过程中，通过讨论、辨析、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题的过程中进一步理解知识、学会方法、提高能力。在学生分组交流的过程中，可以把自己不易理解的问题写在疑难问题解答卡上，分组展示时提出来，教师当堂解答学生的疑惑。
展示预习成果是每节课的高潮，也是最主要环节。学生在交流、讨论时可能会提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题。拿我前不久上过的一节课举例来说，我设计了这样一个问题：有一个26岁的年轻人，整天无所事事地呆在家里，就连招聘会也是让母亲去为自己填写个人简历。问题是“如果你是招聘人员，你会聘用这个年轻人吗？为什么？”设计这个问题的本意是从中总结出依赖思想的危害性，通常我们的想法是不会聘用这个年轻人，因为他缺乏对生活的责任感。但有一组学生展示出来的是“我们会聘用这个年轻人，我们会帮助他，使他的生活充实起来，改正他人格的缺陷”。看到这个答案，我感到很惭愧，作为教师，我没有考虑到这个可能，学生思考问题比我更全面，从中可以体会到学生乐于助人的精神。由此我深深地感到，课堂不仅仅是学生学习的课堂，也是教师学习的课堂。
另外，在课程设计中，为了实现思想政治课的德育功能，我尽量将一节课所学到的知识与学生的实际生活经历联系起来。这通常表现在“今天你收获了什么”这一环节中，学生可以说一说，通过本节课的学习，在今后的学习和生活中应该怎么做。
导学案的教学方法在实践中的确取得了较好的效果，但是我们在实践中还有几个问题有待解决和提高。比如，在“导”这一环节上，有时显得还不是那么轻松自如；在“讲”的环节上，由于受旧的传统教学观念的束缚，讲的还是过多。这一点，在教学实践中，我仍然在不断地思索、探讨，寻求解决问题的方法。
（陇西县菜子中学）