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阅读课在初中语文教学中占据着非常重要的位置，它的教学质量直接影响到整个语文教学的效果。目前，许多语文阅读课堂还沿循着旧有的教学思路和模式，学习效率差，学生没有兴趣，从而导致整个语文教学的失败。本文分析了当前阅读教学模式存在的问题，并就初中语文阅读自主学习模式进行了初步探索。
一、当前语文阅读教学模式存在的问题
1. 教学观念落后
在阅读课的课堂上，大多数老师采用的还是以讲授为主，大多数的时间都是学生在听老师讲，缺乏学生自主阅读的时间，这样就会慢慢导致学生阅读能力的大幅下降。
2. 阅读材料单一
在目前我国初中语文阅读课上，老师所选用的材料大多与教材相关，这不仅是因为要配合阅读为语文教材服务，应对考试检查，也是因为教学资源匮乏，阅读资料太陈旧。在这种情况下，不仅老师的教授水平受到制约，学生的创造性也得不到体现。
3. 考核标准不科学
初中阅读课的教学质量考察主要是通过考试成绩。而老师为了提升学生的成绩，在平时的阅读教学中，就会按照考试题型来教授学生，有时甚至直接将课文作为试题来检测学生。在这种情况下，学生对于自己熟悉的课文，通常也不会进行全篇阅读，而只是找出代表性的词语就可以了。如果长期使用这种教学模式，就会抑制学生阅读兴趣的提升。
二、初中语文阅读自主学习模式应注意的问题
自主学习模式是指在阅读教学的过程中，以学生为主、老师为辅，老师引导学生进行自主阅读交流，充分调动学生阅读积极性，在阅读过程中实现自我提高的教学模式。在初中语文阅读教学实践中应用自主学习模式应注意以下问题：
1. 明确阅读目标
在开展学生自主阅读教学之前，应该先给学生明确学习的目标。要在结合语文课程，但又不拘泥于课程的基础上，大范围选取阅读目标。要能激发学生的阅读兴趣，选择正确的阅读方向，进行有针对性地阅读选择。
2. 自主掌握生字、生词
在进行阅读之前，应该教导学生解决基础的字、词问题。在课程的学习中，引导学生自主阅读课文，阅读过程中将不会的生字、生词标记下来。阅读之后组织学生进行小组交流，在交流中老师作为引导者帮助他们解决生字、生词的问题。解决之后再进行全篇阅读，在这个过程中强化他们对生字、生词的意思理解。
3. 把握阅读主旨
引导学生进行自主阅读不是简单地通篇阅读。阅读时，老师应该引导学生发现文章的主体结构、行文脉络，一边阅读一边思考文章是按照什么主旨写作的，从而理清思路，提高学生的理解能力和信息提炼能力等多种能力。
4. 学习阅读中的写作手法
在閱读的学习中，不仅要提高学生的阅读能力，也要为提高学生的写作能力打下基础。因此在阅读过程中，老师应该引导学生自主树立欣赏语言的方法及学习写作的技巧。其中，应该针对不同性质的文章进行不同方法的引导，使学生在阅读过程中，按照自己的喜好找到自己欣赏、喜欢的字、词、语句，并且记录下来，说明自己欣赏的理由，或者可以进行背诵，运用在自己的写作中。
除此之外，要引导学生探讨文章的写作手法与技巧。可以让学生进行分组讨论，就不明白的问题进行分析交流，分析文章运用了哪些创新手法或者写作技巧。老师可以来回巡视，就小组讨论的集中问题进行点拨，但是切不可成为主导，还是要以学生的自主探索为主。
5. 探讨阅读内容
在阅读课程的自主教学中，虽然老师放手实现学生的自主阅读，但是要防止学生的盲目阅读。因此，在阅读之后，老师作为引导者应该让学生解决一些读后问题。比如，该文章为什么这么写、这样写作的意图是什么？引导学生在阅读文章的字里行间发现作者写作的用意，进而深刻理解文章的内涵。
在组织学生进行小组交流讨论的时候，老师要用言简意赅的表达方式就学生不明确的问题进行及时启发，提高他们自主思考的能力。小组讨论结束后，老师应就之前提出的问题进行检测，要以灵活方式进行查缺补漏，使课堂氛围变得活跃起来，要防止题海战术，不要让学生恢复呆滞的学习状态。
6. 进行阅读总结
在阅读课程结束之后，为了巩固学生的阅读水平，提高他们阅读知识的理解能力，老师除了要对学生的学习表现、学习方法进行概括总结外，还要通过布置课后作业的方式，有针对性、目的性地进行阅读课程的总结。除了一些阅读中基本知识的掌握，还要大范围扩展相关阅读资料，使学生获得更多新的知识，为之后的学习打下坚实的基础。
初中语文阅读自主学习模式的难点在于如何让学生有效地规划整体学习目标和学习过程，因此，老师一定要发挥主导性作用，培养学生带着任务阅读的意识。我们应该知道的是，在语文阅读自主教学模式中，不是随便进行自主，而是要制定一定的目标来引导学生实现这个目标的行为。自主学习并不是自我学习，老师的引导仍是关键所在。
一、当前语文阅读教学模式存在的问题
1. 教学观念落后
在阅读课的课堂上，大多数老师采用的还是以讲授为主，大多数的时间都是学生在听老师讲，缺乏学生自主阅读的时间，这样就会慢慢导致学生阅读能力的大幅下降。
2. 阅读材料单一
在目前我国初中语文阅读课上，老师所选用的材料大多与教材相关，这不仅是因为要配合阅读为语文教材服务，应对考试检查，也是因为教学资源匮乏，阅读资料太陈旧。在这种情况下，不仅老师的教授水平受到制约，学生的创造性也得不到体现。
3. 考核标准不科学
初中阅读课的教学质量考察主要是通过考试成绩。而老师为了提升学生的成绩，在平时的阅读教学中，就会按照考试题型来教授学生，有时甚至直接将课文作为试题来检测学生。在这种情况下，学生对于自己熟悉的课文，通常也不会进行全篇阅读，而只是找出代表性的词语就可以了。如果长期使用这种教学模式，就会抑制学生阅读兴趣的提升。
二、初中语文阅读自主学习模式应注意的问题
自主学习模式是指在阅读教学的过程中，以学生为主、老师为辅，老师引导学生进行自主阅读交流，充分调动学生阅读积极性，在阅读过程中实现自我提高的教学模式。在初中语文阅读教学实践中应用自主学习模式应注意以下问题：
1. 明确阅读目标
在开展学生自主阅读教学之前，应该先给学生明确学习的目标。要在结合语文课程，但又不拘泥于课程的基础上，大范围选取阅读目标。要能激发学生的阅读兴趣，选择正确的阅读方向，进行有针对性地阅读选择。
2. 自主掌握生字、生词
在进行阅读之前，应该教导学生解决基础的字、词问题。在课程的学习中，引导学生自主阅读课文，阅读过程中将不会的生字、生词标记下来。阅读之后组织学生进行小组交流，在交流中老师作为引导者帮助他们解决生字、生词的问题。解决之后再进行全篇阅读，在这个过程中强化他们对生字、生词的意思理解。
3. 把握阅读主旨
引导学生进行自主阅读不是简单地通篇阅读。阅读时，老师应该引导学生发现文章的主体结构、行文脉络，一边阅读一边思考文章是按照什么主旨写作的，从而理清思路，提高学生的理解能力和信息提炼能力等多种能力。
4. 学习阅读中的写作手法
在閱读的学习中，不仅要提高学生的阅读能力，也要为提高学生的写作能力打下基础。因此在阅读过程中，老师应该引导学生自主树立欣赏语言的方法及学习写作的技巧。其中，应该针对不同性质的文章进行不同方法的引导，使学生在阅读过程中，按照自己的喜好找到自己欣赏、喜欢的字、词、语句，并且记录下来，说明自己欣赏的理由，或者可以进行背诵，运用在自己的写作中。
除此之外，要引导学生探讨文章的写作手法与技巧。可以让学生进行分组讨论，就不明白的问题进行分析交流，分析文章运用了哪些创新手法或者写作技巧。老师可以来回巡视，就小组讨论的集中问题进行点拨，但是切不可成为主导，还是要以学生的自主探索为主。
5. 探讨阅读内容
在阅读课程的自主教学中，虽然老师放手实现学生的自主阅读，但是要防止学生的盲目阅读。因此，在阅读之后，老师作为引导者应该让学生解决一些读后问题。比如，该文章为什么这么写、这样写作的意图是什么？引导学生在阅读文章的字里行间发现作者写作的用意，进而深刻理解文章的内涵。
在组织学生进行小组交流讨论的时候，老师要用言简意赅的表达方式就学生不明确的问题进行及时启发，提高他们自主思考的能力。小组讨论结束后，老师应就之前提出的问题进行检测，要以灵活方式进行查缺补漏，使课堂氛围变得活跃起来，要防止题海战术，不要让学生恢复呆滞的学习状态。
6. 进行阅读总结
在阅读课程结束之后，为了巩固学生的阅读水平，提高他们阅读知识的理解能力，老师除了要对学生的学习表现、学习方法进行概括总结外，还要通过布置课后作业的方式，有针对性、目的性地进行阅读课程的总结。除了一些阅读中基本知识的掌握，还要大范围扩展相关阅读资料，使学生获得更多新的知识，为之后的学习打下坚实的基础。
初中语文阅读自主学习模式的难点在于如何让学生有效地规划整体学习目标和学习过程，因此，老师一定要发挥主导性作用，培养学生带着任务阅读的意识。我们应该知道的是，在语文阅读自主教学模式中，不是随便进行自主，而是要制定一定的目标来引导学生实现这个目标的行为。自主学习并不是自我学习，老师的引导仍是关键所在。