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【摘 要】打造有效的数学课堂是教师的责任和义务，教师在教学的过程中，要给学生创设有效的数学课堂来提高学生的学习效率和兴趣。教师如果要在初中数学课堂教学中实现这个目标，就要提高初中数学课堂教学的有效性，且提升课堂教学有效性已经成为目前深化教育改革的根本要求。在教学的过程中，教师要给学生创设有效的数学课堂，让学生在学习的过程中，解决生活中所遇到的数学问题，学生对数学的学习效率自然就有所提高。
【关键词】初中数学；有效课堂；策略探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0200-02
引言
数学是一门理论性比较强的学科，学好数学能够提高学生的解决问题能力，还能让学生在学习的过程中，提高对数学的认识，解决生活中所遇到的有关于数学的问题。通过教学使学生能够获得一定的数学知识和学习数学的能力，为学生未来的学习打下能力的基础和知识的基础。教师在数学课堂教学中要为学生提供具有研究价值的数学教学任务，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生自主投入到数学学习中。同时，教师组织要保持连贯一致，具有一定的灵活性。教师要为学生营造轻松活泼的课堂氛围，让学生积极参与课堂教学，从而促进学生思维能力的发展。
一、创设情境，培养兴趣
在课堂教学中运用情境教学，可以有效提高学生的数学素质。具体到初中数学教学中，教师可以据教材特点、教学方法和学生学情等方面的实际情况，为学生创设相关情境，提升学生的参与兴趣，进而主动探究。比如，用一根较长的钢缆圈沿着赤道围绕地球一圈之后，将钢缆再放长10cm，此时的钢缆圈与地球之间的缝隙是能让一头河马通过，还是能让一只小狗通过？还是两者都可以通过？问题提出后，教师再适时用多媒体直观展示画面，有了这些铺垫，学生迅速被画面吸引，仿佛置身其中，很快便主动展开探究，有效培养了学生的探究兴趣和能力。当然，创设情境的方法有很多[1]。用懸念导入新课，或者临时做中可以根据学情灵活运用，但必须贴近学生生活，同时还要带有一定的激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。
二、增强教学的互动性，提高课堂的有效性
课堂互动能够拉近学生与学生之间的距离，还能提高课堂教学的有效性。这样一来，在备课过程中和教学活动组织过程中，就能更好地选择适合学生的教学方法，从而提高教学的有效性，打造高品质的数学课堂。例如，在学习一元一次方程这部分内容的时候，首先，为学生讲解了一元一次方程的相关概念和主要形式：ax+b=0（a，b是常数，x是未知数，且a≠0）。然后让学生思考：如何判断是否是一元二次方程？一元二次方程有哪些特点？我们可以让学生以小组为单位进行交流，也可以和教师进行讨论，通过合作探究得出结论：一元一次方程都是整式方程，并且只有一个未知数，未知数最高次数都为“1”。这样一来，不仅可以活跃课堂氛围，激活学生的思维，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能锻炼学生的交流能力和思考能力，促进学生的全面发展[2]。因此，在教学过程中，我们要加强师生间的互动交流，使教师成为学习活动的参与者和学生的良师益友。教师要注意观察学生的学习状态，和学生进行交流沟通，倾听学生的心声，拉近师生间的距离，组建“学习共同体”。
三、明确教学目标，提高教学内容的有效性
新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要[3]。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
四、提倡开展自主学习，培养学生学习能力
学生是教学活动的主体，我们要尊重学生的主体地位，给学生提供自主学习的时间和空间，鼓励学生进行自主学习，让学生在探究学习中自主发现问题、分析问题、解决问题，锻炼学生的实践能力，培养学生自主学习的意识和自主学习能力，提高教学有效性[4]。例如：在学习“一次函数”这节课的时候，围绕教材我给学生布置了一项预习作业，让学生利用课下时间预习课上要学习的内容，并且提出自己的疑惑，然后让学生尝试做一做教师设计的问题，并将不明白的地方标注出来。等上课时检查学生的预习情况，对积极完成的学生给予表扬和鼓励，这样一来，就能增强学生的成就感和自信心，久而久之，学生自主学习的意识就会越来越强，自主学习能力也会越来越好，从而能够自发地投入到学习活动中来，真正成为学习的主人，提高数学教学的质量和有效性。
结束语
在初中数学课堂教学过程中运用有效教学策略，有利于提高学生学习数学的热情，有利于促进学生对数学概念的理解，有利于提高数学教学效率，增强教学效果。因此，教师可以从做好精当的教学准备、为学生创设合理的教学情境、运用合理的教学方法、及时进行教学反思等方面让学生积极主动地参与数学课堂教学，让学生自己探索、掌握知识，提高初中数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].湖南师范大学，2017（12）：145-146.
[2]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2018（21）：551-552.
[3]黄世全.关于提高初中数学教学有效性的策略探究[J].数学大世界（中旬），2016（23）：156-157.
[4]韩雅丽.初中数学有效课堂构建初探 [J].学周刊：A.2018（10）：79-80.
【关键词】初中数学；有效课堂；策略探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0200-02
引言
数学是一门理论性比较强的学科，学好数学能够提高学生的解决问题能力，还能让学生在学习的过程中，提高对数学的认识，解决生活中所遇到的有关于数学的问题。通过教学使学生能够获得一定的数学知识和学习数学的能力，为学生未来的学习打下能力的基础和知识的基础。教师在数学课堂教学中要为学生提供具有研究价值的数学教学任务，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生自主投入到数学学习中。同时，教师组织要保持连贯一致，具有一定的灵活性。教师要为学生营造轻松活泼的课堂氛围，让学生积极参与课堂教学，从而促进学生思维能力的发展。
一、创设情境，培养兴趣
在课堂教学中运用情境教学，可以有效提高学生的数学素质。具体到初中数学教学中，教师可以据教材特点、教学方法和学生学情等方面的实际情况，为学生创设相关情境，提升学生的参与兴趣，进而主动探究。比如，用一根较长的钢缆圈沿着赤道围绕地球一圈之后，将钢缆再放长10cm，此时的钢缆圈与地球之间的缝隙是能让一头河马通过，还是能让一只小狗通过？还是两者都可以通过？问题提出后，教师再适时用多媒体直观展示画面，有了这些铺垫，学生迅速被画面吸引，仿佛置身其中，很快便主动展开探究，有效培养了学生的探究兴趣和能力。当然，创设情境的方法有很多[1]。用懸念导入新课，或者临时做中可以根据学情灵活运用，但必须贴近学生生活，同时还要带有一定的激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。
二、增强教学的互动性，提高课堂的有效性
课堂互动能够拉近学生与学生之间的距离，还能提高课堂教学的有效性。这样一来，在备课过程中和教学活动组织过程中，就能更好地选择适合学生的教学方法，从而提高教学的有效性，打造高品质的数学课堂。例如，在学习一元一次方程这部分内容的时候，首先，为学生讲解了一元一次方程的相关概念和主要形式：ax+b=0（a，b是常数，x是未知数，且a≠0）。然后让学生思考：如何判断是否是一元二次方程？一元二次方程有哪些特点？我们可以让学生以小组为单位进行交流，也可以和教师进行讨论，通过合作探究得出结论：一元一次方程都是整式方程，并且只有一个未知数，未知数最高次数都为“1”。这样一来，不仅可以活跃课堂氛围，激活学生的思维，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能锻炼学生的交流能力和思考能力，促进学生的全面发展[2]。因此，在教学过程中，我们要加强师生间的互动交流，使教师成为学习活动的参与者和学生的良师益友。教师要注意观察学生的学习状态，和学生进行交流沟通，倾听学生的心声，拉近师生间的距离，组建“学习共同体”。
三、明确教学目标，提高教学内容的有效性
新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要[3]。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
四、提倡开展自主学习，培养学生学习能力
学生是教学活动的主体，我们要尊重学生的主体地位，给学生提供自主学习的时间和空间，鼓励学生进行自主学习，让学生在探究学习中自主发现问题、分析问题、解决问题，锻炼学生的实践能力，培养学生自主学习的意识和自主学习能力，提高教学有效性[4]。例如：在学习“一次函数”这节课的时候，围绕教材我给学生布置了一项预习作业，让学生利用课下时间预习课上要学习的内容，并且提出自己的疑惑，然后让学生尝试做一做教师设计的问题，并将不明白的地方标注出来。等上课时检查学生的预习情况，对积极完成的学生给予表扬和鼓励，这样一来，就能增强学生的成就感和自信心，久而久之，学生自主学习的意识就会越来越强，自主学习能力也会越来越好，从而能够自发地投入到学习活动中来，真正成为学习的主人，提高数学教学的质量和有效性。
结束语
在初中数学课堂教学过程中运用有效教学策略，有利于提高学生学习数学的热情，有利于促进学生对数学概念的理解，有利于提高数学教学效率，增强教学效果。因此，教师可以从做好精当的教学准备、为学生创设合理的教学情境、运用合理的教学方法、及时进行教学反思等方面让学生积极主动地参与数学课堂教学，让学生自己探索、掌握知识，提高初中数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].湖南师范大学，2017（12）：145-146.
[2]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2018（21）：551-552.
[3]黄世全.关于提高初中数学教学有效性的策略探究[J].数学大世界（中旬），2016（23）：156-157.
[4]韩雅丽.初中数学有效课堂构建初探 [J].学周刊：A.2018（10）：79-80.