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摘 要：音乐教育是进行德育教育的重要手段，是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一，音乐教育通过它特有的教育手段和特殊的表达方式，培养学生健康的心理品质，使学生成为追求真善美的人，寓德育教育与音乐教育之中。
关键词：音乐教育；德育渗透
音乐是一种奇妙和语言，无时无刻不在抚慰人们的心灵，俄国音乐理论家霍姆斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先应该是人的教育”，音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为永远追求真善美的人，寓德育教育于音乐教育之中。
任何艺术作品都具有教化作用，用血肉丰满的艺术形象浸润学生的心灵远胜于用空洞的说教。音乐作品中的艺术形象在培养学生个性，塑造人格，陶冶学生情操方面能产生具大的渗透力和内化力，音乐教育、教学的目标不是把学生培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式，手段培养出高尚、完美———追求完美的现代人。这也是德育教育所要达到的。我国现阶段音乐教育目标明确规定：音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动，丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力。扩大文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能，促进个生的核心发展，培养合作意识和乐观向上的生活态度。使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统，达到音乐教育的社会目标，音乐教学中的德育渗透主要是通过艺术形象去感染学生、启迪学生的心智，从而去美化学生的内心世界，培养健康的心理品质。1 音乐教育与德育
（1）进行政治思想教育，培养高尚的道德品质，这就是音乐教育的德育功能。音乐教育的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨、换言之在整体化的音乐教育中，以音乐为主体，智育为脉络，德育为灵魂，把德育、智育、美育融为一体，有机结合起来，旨在提高学生的全面素质。我国古代教育家荀子说：感人也深，化人也速，这是在谈到音乐艺术时对德育的作用时提出的观点，美的健康向上的音乐，可在潜移默化中给人以情感上、性情上、道德情操上的感化作用。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动，直观的感性形式，其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时、心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格、达到崇高的精神境界。
（2）音乐审美的体验，使德育教育更深入人心。音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反映来进行的感觉教育，在音乐教学中，以歌唱、欣赏等方式增进学生对音乐美的认识，理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩的教学形式、教学内容，充分调动学生的感知觉，从而在主观情感上得到审美体验、情感升华、心灵净化，这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实，在审美教育的同时又融入了思想品德教育。
在音乐教学中，音乐艺术形象能帮助学生培养个性，通过审美达到陶冶情操、树立理想、塑造人格的目的。音乐教育的德育功能是不言而喻的“寓教于乐”任何德育教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，是难以达到预期目的的，音乐正是借助于有组织的音响活动，去塑造艺术形象、表达思想感情、以曲动人、以情感人、在音乐艺术的氛围中、使学生受到熏陶，心灵得以净化。
2 在音乐教学中渗透德育教育
2.1 音乐教育的文化内容
音乐教育的文化内容是丰富多彩的，我们可以从歌曲教学、欣赏教学等进行归类，并系统的进行文化素质教育。1）了解音乐家的生平事迹，顽强的生活、创作的毅力，音乐作品的意义价值，如：贝多芬的第九交响乐所表现出的顽强人生和它的时代精神；2）了解世界各国及祖国的人文地貌、民情风俗、音乐风格如：印度尼西亚民歌《星星索》的异国风情，新疆哈萨克族民歌《玛依拉》的民族风情；3）认识传统的音乐童话故事如：《彼得与狼》，叙事歌曲《兰花花》的写实音乐知识；4）了解中外乐器的发展史等。
2.2 音乐作品
音乐作品是以音乐别史、音乐题材、音乐体裁、音乐的民族精神、风格来表达作品的思想内容，一部优秀的音乐作品是道德的升华，它以崇高优美的音乐语言唤起人们对美好未来追求的思想感情，学生则是从音乐形象引起的情感感染而得到思想审美的教育，如：对《祖国颂》、《我爱你中国》、《歌唱祖国》、《走进新时代》等合唱作品的欣赏，使学生充分感受到音乐对心灵撞击出的“热爱祖国”“热爱生活”“追求真理”的火花，充分培养学生感受音乐、表现音乐的能力、利用音乐形象的思想性、激发学生的思想情绪、充分调动学生积极的因素，使其自觉树立一种生活的信念和理想以及对美好未来的追求。
2.3 音乐教材
音乐教材内容应是丰富的、鲜活的、选择学生宜于接受的，由浅入深的拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容，如了解作曲家的生平、作品的背景。作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》是学生们早已熟悉的，作品创作于1939年距今已有近80年的历史，但学生们唱起时依然能感爱到作品的宏大气势，黄河的汹涌澎湃，体会中国人民为抗日战争的胜利，为新中国的诞生而斗争的伟大形象，激发了学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2.4 音乐教学中渗透德育的重要方法
音乐教学中渗透德育的重要方法是借助教材中的歌曲作用，用优美的音乐旋律去感染学生，唤起学生发自内心的高尚情感，以达到提高修养、陶冶情操、振奋精神等德育教育的目的。如：歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力，同时又是对学生进行思想教育陶冶情操的过程，歌曲以它独特的美———乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境、表达的情感美，在学生心灵中扎根，从而促使学生形成积极向上、朝气蓬勃的精神面貌，净化学生的心灵，美化学生的行为。如《让我们荡起双桨》是一首优秀的儿童歌曲，传唱了四代人仍然备受人们的喜爱，上下起伏的优美的旋律，贴进儿童化的语言，使歌曲充满了欢乐的气氛，歌声随着琴声，一张张笑脸是那么灿烂，学生们尽情抒发着对幸福生活的赞美和对美好理想的追求。
3 在音乐课外活动中开展德育教育
对学生进行行之有效的思想品德教育，仅靠音乐课堂实施是远远不够的，要给学生实践的舞台，让学生在实践中得到身心的陶冶，提高美的欣赏水平，得到更多的德育教育，通过课外音乐活动的开展，一方面使学生扩大音乐视野，增长音乐知识、发挥音乐的创造性，锻炼音乐的才干，另一方面，可以丰富学生的精神生活，培养学生对艺术美的感受和爱好，促进身心健康。另外通过开展各种紧张激烈的竞赛，从中渗透教育，如：歌咏比赛，通过演唱那些激励一代又一代奋勇前进的歌曲，激发学生的上进心、爱国情。学生们不但在艺术水平上有所提高，对加强集体主义感是一个最好的体现。
总之，音乐教育中加强德育教育，不但有深远的历史意义，而且有重要的现实意义，我们在音乐教育中渗透德育，鲜明的音乐形象，强烈的艺术感染力浸入学生内心世界，通过审美体验的积淀，产生巨大的形为力量。音乐教育是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一，良好的音乐教育不仅仅可以对学生进行热爱祖国，热爱生活，树立理想、陶冶情操，而且对加强社会主义精神文明建设都有着深远的意义。
参考文献：
[1]廖家骅.音乐审美教育[M].人民音乐出版社，1993.
[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2000.
关键词：音乐教育；德育渗透
音乐是一种奇妙和语言，无时无刻不在抚慰人们的心灵，俄国音乐理论家霍姆斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先应该是人的教育”，音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为永远追求真善美的人，寓德育教育于音乐教育之中。
任何艺术作品都具有教化作用，用血肉丰满的艺术形象浸润学生的心灵远胜于用空洞的说教。音乐作品中的艺术形象在培养学生个性，塑造人格，陶冶学生情操方面能产生具大的渗透力和内化力，音乐教育、教学的目标不是把学生培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式，手段培养出高尚、完美———追求完美的现代人。这也是德育教育所要达到的。我国现阶段音乐教育目标明确规定：音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动，丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力。扩大文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能，促进个生的核心发展，培养合作意识和乐观向上的生活态度。使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统，达到音乐教育的社会目标，音乐教学中的德育渗透主要是通过艺术形象去感染学生、启迪学生的心智，从而去美化学生的内心世界，培养健康的心理品质。1 音乐教育与德育
（1）进行政治思想教育，培养高尚的道德品质，这就是音乐教育的德育功能。音乐教育的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨、换言之在整体化的音乐教育中，以音乐为主体，智育为脉络，德育为灵魂，把德育、智育、美育融为一体，有机结合起来，旨在提高学生的全面素质。我国古代教育家荀子说：感人也深，化人也速，这是在谈到音乐艺术时对德育的作用时提出的观点，美的健康向上的音乐，可在潜移默化中给人以情感上、性情上、道德情操上的感化作用。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动，直观的感性形式，其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时、心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格、达到崇高的精神境界。
（2）音乐审美的体验，使德育教育更深入人心。音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反映来进行的感觉教育，在音乐教学中，以歌唱、欣赏等方式增进学生对音乐美的认识，理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩的教学形式、教学内容，充分调动学生的感知觉，从而在主观情感上得到审美体验、情感升华、心灵净化，这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实，在审美教育的同时又融入了思想品德教育。
在音乐教学中，音乐艺术形象能帮助学生培养个性，通过审美达到陶冶情操、树立理想、塑造人格的目的。音乐教育的德育功能是不言而喻的“寓教于乐”任何德育教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，是难以达到预期目的的，音乐正是借助于有组织的音响活动，去塑造艺术形象、表达思想感情、以曲动人、以情感人、在音乐艺术的氛围中、使学生受到熏陶，心灵得以净化。
2 在音乐教学中渗透德育教育
2.1 音乐教育的文化内容
音乐教育的文化内容是丰富多彩的，我们可以从歌曲教学、欣赏教学等进行归类，并系统的进行文化素质教育。1）了解音乐家的生平事迹，顽强的生活、创作的毅力，音乐作品的意义价值，如：贝多芬的第九交响乐所表现出的顽强人生和它的时代精神；2）了解世界各国及祖国的人文地貌、民情风俗、音乐风格如：印度尼西亚民歌《星星索》的异国风情，新疆哈萨克族民歌《玛依拉》的民族风情；3）认识传统的音乐童话故事如：《彼得与狼》，叙事歌曲《兰花花》的写实音乐知识；4）了解中外乐器的发展史等。
2.2 音乐作品
音乐作品是以音乐别史、音乐题材、音乐体裁、音乐的民族精神、风格来表达作品的思想内容，一部优秀的音乐作品是道德的升华，它以崇高优美的音乐语言唤起人们对美好未来追求的思想感情，学生则是从音乐形象引起的情感感染而得到思想审美的教育，如：对《祖国颂》、《我爱你中国》、《歌唱祖国》、《走进新时代》等合唱作品的欣赏，使学生充分感受到音乐对心灵撞击出的“热爱祖国”“热爱生活”“追求真理”的火花，充分培养学生感受音乐、表现音乐的能力、利用音乐形象的思想性、激发学生的思想情绪、充分调动学生积极的因素，使其自觉树立一种生活的信念和理想以及对美好未来的追求。
2.3 音乐教材
音乐教材内容应是丰富的、鲜活的、选择学生宜于接受的，由浅入深的拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容，如了解作曲家的生平、作品的背景。作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》是学生们早已熟悉的，作品创作于1939年距今已有近80年的历史，但学生们唱起时依然能感爱到作品的宏大气势，黄河的汹涌澎湃，体会中国人民为抗日战争的胜利，为新中国的诞生而斗争的伟大形象，激发了学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2.4 音乐教学中渗透德育的重要方法
音乐教学中渗透德育的重要方法是借助教材中的歌曲作用，用优美的音乐旋律去感染学生，唤起学生发自内心的高尚情感，以达到提高修养、陶冶情操、振奋精神等德育教育的目的。如：歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力，同时又是对学生进行思想教育陶冶情操的过程，歌曲以它独特的美———乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境、表达的情感美，在学生心灵中扎根，从而促使学生形成积极向上、朝气蓬勃的精神面貌，净化学生的心灵，美化学生的行为。如《让我们荡起双桨》是一首优秀的儿童歌曲，传唱了四代人仍然备受人们的喜爱，上下起伏的优美的旋律，贴进儿童化的语言，使歌曲充满了欢乐的气氛，歌声随着琴声，一张张笑脸是那么灿烂，学生们尽情抒发着对幸福生活的赞美和对美好理想的追求。
3 在音乐课外活动中开展德育教育
对学生进行行之有效的思想品德教育，仅靠音乐课堂实施是远远不够的，要给学生实践的舞台，让学生在实践中得到身心的陶冶，提高美的欣赏水平，得到更多的德育教育，通过课外音乐活动的开展，一方面使学生扩大音乐视野，增长音乐知识、发挥音乐的创造性，锻炼音乐的才干，另一方面，可以丰富学生的精神生活，培养学生对艺术美的感受和爱好，促进身心健康。另外通过开展各种紧张激烈的竞赛，从中渗透教育，如：歌咏比赛，通过演唱那些激励一代又一代奋勇前进的歌曲，激发学生的上进心、爱国情。学生们不但在艺术水平上有所提高，对加强集体主义感是一个最好的体现。
总之，音乐教育中加强德育教育，不但有深远的历史意义，而且有重要的现实意义，我们在音乐教育中渗透德育，鲜明的音乐形象，强烈的艺术感染力浸入学生内心世界，通过审美体验的积淀，产生巨大的形为力量。音乐教育是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一，良好的音乐教育不仅仅可以对学生进行热爱祖国，热爱生活，树立理想、陶冶情操，而且对加强社会主义精神文明建设都有着深远的意义。
参考文献：
[1]廖家骅.音乐审美教育[M].人民音乐出版社，1993.
[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2000.