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思想品德课程标准提出“以学生发展为本”的理念，我们要提高思想品德课教学的有效性，就要发挥出学生的主体作用，让学生有所发展，并且是可持续性的发展。为此，我们思品课的教师就应该大力倡导自主探究的学习方式，引导学生主动去学习，从而提高思想品德课的有效性。
一、创设情境，激发学生自主探究的积极性。“有效性”是思想品德课教学的生命所在，要让学生学有所成或得到发展，首先就得让学生想学，对所学知识感兴趣。自主探究的学习方式可以让学生主动去探究，即在教师的组织引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心和兴趣出发，通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。要激发学生自主探究的热情，思品课教师可以根据教学实际，创设相应的情境，让学生对所学的内容有触动，情感上受感动，心灵上受震动，进而让学生产生思考，并进行自主感悟，着力去进行探究，终而获取结果。
二、巧妙设疑，拓宽自主探究的空间。自主合作探究学习方式应用于课堂教学实践，对学生的终身发展具有深远的意义。作为思品教师，要深入理解自主探究学习方式的教学理念，把自主探究释疑的思想、观念渗透到教学的各个细节中。学生探究释疑是自主学习非常关键的一个环节。因为学生在探究中质疑，学习的主动性才能有效地激发，因此当学生心中无疑问时，教师就得想方设法去设疑，而且要设得巧妙，有深度，有广度。思想品德课教学是否成功有效，也在于是否能在最合适的时候巧妙地设下“疑”来鼓励学生深入探究。教师巧妙设下的疑问，可能正好是学生依靠自身知识想不到的问题，这样，就可以拓宽了学生自主探究的空间，加深对课本知识的理解和运用，从而提高课堂教学的有效性。
三、注意引导学生自主探究的方向。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，要想达到预期的目标，真正让学生充分发挥其主体作用，处处以学生的发展为本，教师作为学生自主探究学习的“引路人”责无旁贷，教师要找到在课堂教学中实施自主合作探究的学习方式的至优策略和方法。学生在自主探究过程中，教师应该因人、因境的不同，时刻引导、点拨，既要鼓励学生大胆表达自己的想法和看法，又要适时引导一些无边无际地探究的学生。这样才真正体现出学生的主体地位、教师的主导作用。如在对整个课堂内容的归纳总结上，教师要明白探究式学习重在以学生自主学习为主，在整个自学过程中，读书“由薄到厚”是量的积累，“由厚到薄”是质的飞跃。教师应指导学生按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网，复杂的内容在学生脑子里也可以融会贯通，探究出结果。只有这样，思品教师才能真正成为一名出色的领航员，让思想品德课教学收到很好的效果。
四、师生互动，构建自主探究的组织。自主探究并不等同于让学生单干，恰恰相反，发挥出学生的主体地位，让他们会学、想学，提高思想品德课的有效性，教师还得善于把学生组织起来，发挥出学生的团队精神，让他们参与课堂的互动，这样才能让自主探究更高效，更务实。构建合作学习小组，能解放学生的头脑，开发学生的潜能，形成有利于每个学生个性发展的、具有内在凝聚力的、生动活泼的良好氛围，从而大大提高思品课堂的学习效率。构建合作学习小组，让学生参与互动，教师就要处理好以下的两方面因素：（1）开展问题探究，鼓励学生多问。提高学生的自主探究能力，关键在于思维能力得到了培养。问题是思维的载体，学生在小组合作中也可以互问，依靠小组集体的力量解决关键的问题，主动地去探究问题。教师要鼓励学生多问问题，有时教师还要有意地去启发学生的思维，这时的课堂互动，不再仅仅只是学生间的互动，也存在于师生之间的互动。激活小组间合作学习的氛围，让学生“探究”学有所得。（2）营造和谐氛围，鼓励学生多说。小组中的成员能力及知识面等各不一样，小组合作探究学习中，如何才能让每一个学生的能力都能得到发挥，这就需要营造一种和谐的探究氛围，尤其要为相对“较弱”的学生提供发挥、展示自己创造才能的空间。氛围和谐了，“弱生”也更有自信心了，每个学生才会积极地进行互动，说出自己的看法和想法，从而使自主探究更具有活力，教学更有成效。
五、贴近学生生活，延伸自主探究的范围。将思想品德课教学引导、融入学生鲜活的生活场景之中，也是有效教学成功的关键。生活是学生的真实世界，从生活中选取情境，设置探究问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的细节，是思想品德教材设置探究活动的一个基本思路，教师在引导学生学习思想品德课本内容的同时，也应启迪学生留心生活，感悟生活，观察社会，写好随笔，做好社会生活知识的积累。如关心国内外时事，了解本地区的热点生活问题；针对社会生活中存在问题，自己有哪些想法或感悟，能否向相关部门献计献策等，这些都是活生生的思想品德教材。这样，从课本知识回归到现实生活中来，实现了知识的迁移，延伸了自主探究的范围，从而拓宽了学生的知识面，巩固了所学到的课本知识。让学生既学会在课堂上自主探究知识，又能把课本中的知识运用到社会中进行探究，既上活了思想品德课，也提高了教学的有效性。
（责任编辑 袁妮）
一、创设情境，激发学生自主探究的积极性。“有效性”是思想品德课教学的生命所在，要让学生学有所成或得到发展，首先就得让学生想学，对所学知识感兴趣。自主探究的学习方式可以让学生主动去探究，即在教师的组织引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心和兴趣出发，通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。要激发学生自主探究的热情，思品课教师可以根据教学实际，创设相应的情境，让学生对所学的内容有触动，情感上受感动，心灵上受震动，进而让学生产生思考，并进行自主感悟，着力去进行探究，终而获取结果。
二、巧妙设疑，拓宽自主探究的空间。自主合作探究学习方式应用于课堂教学实践，对学生的终身发展具有深远的意义。作为思品教师，要深入理解自主探究学习方式的教学理念，把自主探究释疑的思想、观念渗透到教学的各个细节中。学生探究释疑是自主学习非常关键的一个环节。因为学生在探究中质疑，学习的主动性才能有效地激发，因此当学生心中无疑问时，教师就得想方设法去设疑，而且要设得巧妙，有深度，有广度。思想品德课教学是否成功有效，也在于是否能在最合适的时候巧妙地设下“疑”来鼓励学生深入探究。教师巧妙设下的疑问，可能正好是学生依靠自身知识想不到的问题，这样，就可以拓宽了学生自主探究的空间，加深对课本知识的理解和运用，从而提高课堂教学的有效性。
三、注意引导学生自主探究的方向。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，要想达到预期的目标，真正让学生充分发挥其主体作用，处处以学生的发展为本，教师作为学生自主探究学习的“引路人”责无旁贷，教师要找到在课堂教学中实施自主合作探究的学习方式的至优策略和方法。学生在自主探究过程中，教师应该因人、因境的不同，时刻引导、点拨，既要鼓励学生大胆表达自己的想法和看法，又要适时引导一些无边无际地探究的学生。这样才真正体现出学生的主体地位、教师的主导作用。如在对整个课堂内容的归纳总结上，教师要明白探究式学习重在以学生自主学习为主，在整个自学过程中，读书“由薄到厚”是量的积累，“由厚到薄”是质的飞跃。教师应指导学生按照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网，复杂的内容在学生脑子里也可以融会贯通，探究出结果。只有这样，思品教师才能真正成为一名出色的领航员，让思想品德课教学收到很好的效果。
四、师生互动，构建自主探究的组织。自主探究并不等同于让学生单干，恰恰相反，发挥出学生的主体地位，让他们会学、想学，提高思想品德课的有效性，教师还得善于把学生组织起来，发挥出学生的团队精神，让他们参与课堂的互动，这样才能让自主探究更高效，更务实。构建合作学习小组，能解放学生的头脑，开发学生的潜能，形成有利于每个学生个性发展的、具有内在凝聚力的、生动活泼的良好氛围，从而大大提高思品课堂的学习效率。构建合作学习小组，让学生参与互动，教师就要处理好以下的两方面因素：（1）开展问题探究，鼓励学生多问。提高学生的自主探究能力，关键在于思维能力得到了培养。问题是思维的载体，学生在小组合作中也可以互问，依靠小组集体的力量解决关键的问题，主动地去探究问题。教师要鼓励学生多问问题，有时教师还要有意地去启发学生的思维，这时的课堂互动，不再仅仅只是学生间的互动，也存在于师生之间的互动。激活小组间合作学习的氛围，让学生“探究”学有所得。（2）营造和谐氛围，鼓励学生多说。小组中的成员能力及知识面等各不一样，小组合作探究学习中，如何才能让每一个学生的能力都能得到发挥，这就需要营造一种和谐的探究氛围，尤其要为相对“较弱”的学生提供发挥、展示自己创造才能的空间。氛围和谐了，“弱生”也更有自信心了，每个学生才会积极地进行互动，说出自己的看法和想法，从而使自主探究更具有活力，教学更有成效。
五、贴近学生生活，延伸自主探究的范围。将思想品德课教学引导、融入学生鲜活的生活场景之中，也是有效教学成功的关键。生活是学生的真实世界，从生活中选取情境，设置探究问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的细节，是思想品德教材设置探究活动的一个基本思路，教师在引导学生学习思想品德课本内容的同时，也应启迪学生留心生活，感悟生活，观察社会，写好随笔，做好社会生活知识的积累。如关心国内外时事，了解本地区的热点生活问题；针对社会生活中存在问题，自己有哪些想法或感悟，能否向相关部门献计献策等，这些都是活生生的思想品德教材。这样，从课本知识回归到现实生活中来，实现了知识的迁移，延伸了自主探究的范围，从而拓宽了学生的知识面，巩固了所学到的课本知识。让学生既学会在课堂上自主探究知识，又能把课本中的知识运用到社会中进行探究，既上活了思想品德课，也提高了教学的有效性。
（责任编辑 袁妮）