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【关键词】 小组合作学习；有效性；意识；
方法；培养
【中图分类号】 G632.0
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）
23—0048—01
自主、合作、探究的学习方式像一面旗帜引领着新课程改革迅猛前进，随着新课程理念的深入人心，这种学习方式也越来越被广大教师所重视并在课堂中积极实施。而小组学习又为这种学习方式的开展提供了具体的依托和平台，受到很多教师的青睐。本文结合笔者在教学中的摸索谈几点体会。
一、什么是小组学习
小组合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动共同体，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究成果。也就是说，小组学习是以小组为单位作为教学活动的主体，以每名学生的自主学习及组员之间的相互交流、相互作用为学习的主要过程，以本组成员思维统一、寻求最优的解决方法为结果的一种学习行为。
二、为什么要实施小组合作学习
小组合作学习是适应了时代的要求，为教育教学改革增添了一份活力。教师了彻底转变自己的教学角色，由知识的灌输者变为教学的引导着和组织者。教师不是知识的复印机，把已有的知识复制到学生的头脑中，而是学生学习路上的领路人，引导学生去求知，去寻找学习知识的方法，培养学生求知的思维。因此，教师应善于把课堂放开，大胆地将学习任务交给学习小组去讨论、交流、探究，相信学生的能力，发挥他们的潜能，使他们不仅学会知识，更寻求到获得知识的方法，增强学生的合作意识，提高学生的探究能力。
三、小组合作学习应注意的几个问题
1. 小组的划分。小组的划分是保障小组合作学习成功顺利进行的前提，要本着好中差均衡的原则来划分。一般4至6名学生为一组较为适宜，既能形成求同存异、思维碰撞的氛围，又不至于因人数过多意见难以统一而浪费时间。在构成上要考虑小组成员的学习成绩、个性特点、智力水平、性别、家庭背景等，以达到相互合作，优势互补的目的。每小组选一名学习成绩好、组织能力强、有责任心的学生为组长，负责本组的组织、协调、分工、统一等工作。再由小组讨论，确定一个响亮的名字和一句富有激励性的口号，来增强小组的凝聚力，激发成员的参与意识。组员都要有一个相应的代号，可按学生的学业成绩和智力水平从高到低进行编号，便于互助互教，教师提问，同层次学生的竞争。至此，合作学习小组便成立了。
2. 小组合作意识的培养。小组成立以后，为了使之更有参与意识和竞争性可对小组合作意识着重培养。参与、合作意识的形成是小组学习成功的基础。需要注意的是，要教育学生形成正确的学习观，积极主动地提出自己的观点，并学会认真听取别人的意见，在讨论中有理有据地提出自己的意见，本着学习提高，共同进步的思想来讨论，不可相互嘲笑、诘难，以至于有的同学不敢发言，而成为优等生的“一言堂”。
3. 小组合作学习方法的选择。一要确定明确的学习目标。把学习任务分成一个个具体的目标，设计成一个个具体的学习任务。如在教学《溪流的歌》时，把学习目标分解成词语的注音解释、课文的段落分层、关键词语的含义、作者的思想感情等几个具体目标。下分到小组分析、讨论、汇总。二要指导小组合理的分工和合作。不同的学习任务有不同的分工方法，例如给生字注音解释，可以平均分给每个组员；划分段落层次，则可由其中一个组员提出自己的意见，其他组员针对其观点评论，提出自己的见解，由讨论而产生思维碰撞的火花，组长根据组员的意见，统一确定答案，再交由全班讨论，有不同意见的要说出反驳的理由，思维继续碰撞，既活跃课堂气氛，更达到自主学习的目的。三要引导展开小组之间的竞争。通过小组展示自己的学习成果，给每个小组量化打分。可小组自评，小组互评，教师评价，也可以给每个组员量化打分，增加小组间的竞争性，激发每个学生的参与意识。具体的量化标准，可根据实际情况确定，制作一面小红旗，或者随意剪几朵红花，作为优秀小组或优秀组员的奖励。小学生学习，让他们参与竞争，尝到成功的喜悦，学习的兴趣自然就被激发出来，有了榜样的力量，有了充足的干劲，就有了事半功倍的效果。
教无定法，教给学生自主、合作、探究的学习方式，可有多种多样的方法，但小组合作学习不失是较好的一种。
编辑：蔡扬宗
方法；培养
【中图分类号】 G632.0
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）
23—0048—01
自主、合作、探究的学习方式像一面旗帜引领着新课程改革迅猛前进，随着新课程理念的深入人心，这种学习方式也越来越被广大教师所重视并在课堂中积极实施。而小组学习又为这种学习方式的开展提供了具体的依托和平台，受到很多教师的青睐。本文结合笔者在教学中的摸索谈几点体会。
一、什么是小组学习
小组合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动共同体，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究成果。也就是说，小组学习是以小组为单位作为教学活动的主体，以每名学生的自主学习及组员之间的相互交流、相互作用为学习的主要过程，以本组成员思维统一、寻求最优的解决方法为结果的一种学习行为。
二、为什么要实施小组合作学习
小组合作学习是适应了时代的要求，为教育教学改革增添了一份活力。教师了彻底转变自己的教学角色，由知识的灌输者变为教学的引导着和组织者。教师不是知识的复印机，把已有的知识复制到学生的头脑中，而是学生学习路上的领路人，引导学生去求知，去寻找学习知识的方法，培养学生求知的思维。因此，教师应善于把课堂放开，大胆地将学习任务交给学习小组去讨论、交流、探究，相信学生的能力，发挥他们的潜能，使他们不仅学会知识，更寻求到获得知识的方法，增强学生的合作意识，提高学生的探究能力。
三、小组合作学习应注意的几个问题
1. 小组的划分。小组的划分是保障小组合作学习成功顺利进行的前提，要本着好中差均衡的原则来划分。一般4至6名学生为一组较为适宜，既能形成求同存异、思维碰撞的氛围，又不至于因人数过多意见难以统一而浪费时间。在构成上要考虑小组成员的学习成绩、个性特点、智力水平、性别、家庭背景等，以达到相互合作，优势互补的目的。每小组选一名学习成绩好、组织能力强、有责任心的学生为组长，负责本组的组织、协调、分工、统一等工作。再由小组讨论，确定一个响亮的名字和一句富有激励性的口号，来增强小组的凝聚力，激发成员的参与意识。组员都要有一个相应的代号，可按学生的学业成绩和智力水平从高到低进行编号，便于互助互教，教师提问，同层次学生的竞争。至此，合作学习小组便成立了。
2. 小组合作意识的培养。小组成立以后，为了使之更有参与意识和竞争性可对小组合作意识着重培养。参与、合作意识的形成是小组学习成功的基础。需要注意的是，要教育学生形成正确的学习观，积极主动地提出自己的观点，并学会认真听取别人的意见，在讨论中有理有据地提出自己的意见，本着学习提高，共同进步的思想来讨论，不可相互嘲笑、诘难，以至于有的同学不敢发言，而成为优等生的“一言堂”。
3. 小组合作学习方法的选择。一要确定明确的学习目标。把学习任务分成一个个具体的目标，设计成一个个具体的学习任务。如在教学《溪流的歌》时，把学习目标分解成词语的注音解释、课文的段落分层、关键词语的含义、作者的思想感情等几个具体目标。下分到小组分析、讨论、汇总。二要指导小组合理的分工和合作。不同的学习任务有不同的分工方法，例如给生字注音解释，可以平均分给每个组员；划分段落层次，则可由其中一个组员提出自己的意见，其他组员针对其观点评论，提出自己的见解，由讨论而产生思维碰撞的火花，组长根据组员的意见，统一确定答案，再交由全班讨论，有不同意见的要说出反驳的理由，思维继续碰撞，既活跃课堂气氛，更达到自主学习的目的。三要引导展开小组之间的竞争。通过小组展示自己的学习成果，给每个小组量化打分。可小组自评，小组互评，教师评价，也可以给每个组员量化打分，增加小组间的竞争性，激发每个学生的参与意识。具体的量化标准，可根据实际情况确定，制作一面小红旗，或者随意剪几朵红花，作为优秀小组或优秀组员的奖励。小学生学习，让他们参与竞争，尝到成功的喜悦，学习的兴趣自然就被激发出来，有了榜样的力量，有了充足的干劲，就有了事半功倍的效果。
教无定法，教给学生自主、合作、探究的学习方式，可有多种多样的方法，但小组合作学习不失是较好的一种。
编辑：蔡扬宗