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摘 要 为了促进公安警察院校擒拿格斗教学质量的提升，本文从能力培养的视角入手对擒拿格斗教学的优化进行了研究。文章首先分析了现阶段我国公安警察院校擒拿格斗教学中影响学生能力培养和发展的几点问题（课时设置不科学、课程内容不完善、教学方法程式化），然后又针对上述问题分别提出了有针对性的优化策略，旨在为我国公安警察院校擒拿格斗教学的科学化开展提供参考。
关键词 擒拿格斗教学 公安警察院校 能力培养 优化
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
擒拿格斗教学是公安警察院校专业基础课教学体系中不可或缺的重要组成内容，同时也是培养公安警察院校学生警察综合素质，提高公安警察院校学生警务实战能力的有效途径。然而，综观现阶段我国公安警察院校擒拿格斗教学的开展现状却可以发现，在教学活动开展的过程中，还存在着课时设置不科学、课程内容不完善以及教学方法程式化等一系列的问题，并因此影响到了公安警察院校学生的能力发展与提升。针对这种情况，本文就从能力培养的视角出发，对现阶段我国公安警察院校擒拿格斗教学中影响学生能力发展的问题进行了分析，并针对这些问题分别探讨了有针对性的优化策略，旨在为我国公安警察院校擒拿格斗教学的科学化开展提供一定的参考。
一、 能力培养视角下公安警察院校擒拿格斗教学现存的问题
在对我国公安警察院校擒拿格斗教学的教学现状进行走访调查和全面分析的基础上发现，教学中影响学生能力培养的问题主要有如下几点：
首先是，课时设置不科学。课时设置不科学是现阶段我国很多公安警察院校擒拿格斗教学中普遍存在的一个问题。在我国公安警察院校的课程内容体系中，擒拿格斗教学包括了散打、擒敌拳以及擒拿术和警械具应用、警棍盾牌术等多个方面的内容，授课内容是非常多的。但是，綜观现阶段我国公安警察院校擒拿格斗教学的课时设置情况却可以发现，多数院校的擒拿格斗教学每周只有一次课，一次课只有2个学时，历时仅为2个学期，这样的课时设置方式，使得我国公安警察院校擒拿格斗教学中“课时少，授课内容多”的矛盾非常突出，而缺乏足够的教学课时作保障，擒拿格斗教学的教学目标和教学任务是很难保质保量完成的。因此，课时设置不科学，教学时间偏少，是现阶段影响我国公安警察院校擒拿格斗教学质量和学生能力培养的一个重要问题。
其次是，教学内容不完善。现阶段我国公安警察院校擒拿格斗教学中教学内容不完善的问题，主要表现为如下几种情况：一是，教学内容泛而不精，实用性不强。要培养公安警察院校学生的擒拿格斗技能，其中最为关键的一点就是要根据警察的职业的特点，筛选出符合警察执法实践工作中能够用于制止犯罪行为、打击、制服和抓捕犯罪分子的特点的体育专业技能进行有重点、有针对性的教学。但是，目前我国部分公安警察院校在开展擒拿格斗教学时，却忽略这一问题，而是不加取舍的套用某一项或者是某几项体育运动项目来开展教学活动，例如：跆拳道、散打等，教学活动也是完全按照普通体育运动项目的方式来开展，以至于脱离的警察实战的需要，学生虽然掌握了一定的体育运动技能，但是却无法在执法实践工作中进行运用，更无法达到一招制敌的功效，实用性不强；二是，多数公安警察院校在开展擒拿格斗教学活动时，都将教学的重点放在了拳法、腿法以及摔法等基本技术上，而却忽视了学生的徒手格斗训练，影响了学生对踢、打、摔、拿、拷等组合技术的掌握。
最后是，教学方法程式化。教学方法程式化也是我国公安警察院校擒拿格斗教学中较为普遍的一个问题。很多教师在组织开展擒拿格斗教学活动时，都倾向于沿用传统的教学方法，例如：讲解示范法、重复练习法等等。而且不但教学方法的应用不够灵活多样，同时现代教育技术和教学工具的运用也不够充分，从而在一定程度上影响了学生的学习积极性，使得教学训练的质量难以得到有效的提升。
二、 能力培养视角下公安警察院校擒拿格斗教学的优化策略
首先，针对我国公安警察院校擒拿格斗教学课时设置不科学，教学时间偏少的问题，各公安警察院校在针对本校的擒拿格斗教学进行优化和完善时，可根据本校的实际情况，适当增加擒拿格斗教学的教学课时或者是适当延长擒拿格斗教学的教学周期。例如：可以将每周2个学时增加到每周4个学时，也可以将2个学期的教学时间延长到4个学期的教学时间等等，根据本校的实际情况进行灵活的调整和安排，这样不但能够避免教师为了在有限的教学时间内完成教学任务不顾学生的掌握情况盲目推进教学进度，还能够给学生留下更多的练习时间，以实现学生对擒拿格斗技能的熟练掌握，促进学生警察综合素质和能力的发展。
其次，针对我国公安警察院校擒拿格斗教学中教学内容不完善的问题。一是，要注意始终遵循“以学为用，以练为战”的基本原则，结合警察的职业特点筛选在警察执法实践中常用的教学内容进行重点教学和训练，而对于一些在警察执法实践中不常用的内容或者是技能则可以放在课余训练之中，这样既能够提高学生所学习的擒拿格斗技能的实用性，同时也为学生的课余训练活动提供了更大的拓展空间；二是，在组织开展擒拿格斗教学活动的过程中，要注意拳法、腿法以及摔法等基本技术的教学与训练是整个擒拿格斗教学训练体系的基础，而徒手格斗教学训练的开展则是提高学生警务实战能力的关键，两者是缺一不可的。任课教师应在重视基本技术教学训练活动的同时，合理增加徒手格斗教学训练的内容，以此来提高学生在警务执法工作中的临场反应能力和基本格斗能力。
最后，针对我国公安警察院校擒拿格斗教学中教学方法程式化的问题。任课教师一方面要注意学习和掌握新的教学方法或者是结合擒拿格斗教学的特点积极对传统的教学方法进行创新；另一方面还要注意现代教育技术和现代教育工具在教学训练中的合理应用，以此来逐步改善教学方法和教学手段过于程式化的问题，为学生警务实战能力的发展提供保障。
参考文献：
[1] 刘庆寿.警察体育课程教学模式改革及效果——以擒拿格斗为例[J].体育世界（学术版）.2016（6）.
[2] 刘洋.公安院校普通专业擒拿格斗课程教学模式研究[J].当代体育科技.2016（3）.
关键词 擒拿格斗教学 公安警察院校 能力培养 优化
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
擒拿格斗教学是公安警察院校专业基础课教学体系中不可或缺的重要组成内容，同时也是培养公安警察院校学生警察综合素质，提高公安警察院校学生警务实战能力的有效途径。然而，综观现阶段我国公安警察院校擒拿格斗教学的开展现状却可以发现，在教学活动开展的过程中，还存在着课时设置不科学、课程内容不完善以及教学方法程式化等一系列的问题，并因此影响到了公安警察院校学生的能力发展与提升。针对这种情况，本文就从能力培养的视角出发，对现阶段我国公安警察院校擒拿格斗教学中影响学生能力发展的问题进行了分析，并针对这些问题分别探讨了有针对性的优化策略，旨在为我国公安警察院校擒拿格斗教学的科学化开展提供一定的参考。
一、 能力培养视角下公安警察院校擒拿格斗教学现存的问题
在对我国公安警察院校擒拿格斗教学的教学现状进行走访调查和全面分析的基础上发现，教学中影响学生能力培养的问题主要有如下几点：
首先是，课时设置不科学。课时设置不科学是现阶段我国很多公安警察院校擒拿格斗教学中普遍存在的一个问题。在我国公安警察院校的课程内容体系中，擒拿格斗教学包括了散打、擒敌拳以及擒拿术和警械具应用、警棍盾牌术等多个方面的内容，授课内容是非常多的。但是，綜观现阶段我国公安警察院校擒拿格斗教学的课时设置情况却可以发现，多数院校的擒拿格斗教学每周只有一次课，一次课只有2个学时，历时仅为2个学期，这样的课时设置方式，使得我国公安警察院校擒拿格斗教学中“课时少，授课内容多”的矛盾非常突出，而缺乏足够的教学课时作保障，擒拿格斗教学的教学目标和教学任务是很难保质保量完成的。因此，课时设置不科学，教学时间偏少，是现阶段影响我国公安警察院校擒拿格斗教学质量和学生能力培养的一个重要问题。
其次是，教学内容不完善。现阶段我国公安警察院校擒拿格斗教学中教学内容不完善的问题，主要表现为如下几种情况：一是，教学内容泛而不精，实用性不强。要培养公安警察院校学生的擒拿格斗技能，其中最为关键的一点就是要根据警察的职业的特点，筛选出符合警察执法实践工作中能够用于制止犯罪行为、打击、制服和抓捕犯罪分子的特点的体育专业技能进行有重点、有针对性的教学。但是，目前我国部分公安警察院校在开展擒拿格斗教学时，却忽略这一问题，而是不加取舍的套用某一项或者是某几项体育运动项目来开展教学活动，例如：跆拳道、散打等，教学活动也是完全按照普通体育运动项目的方式来开展，以至于脱离的警察实战的需要，学生虽然掌握了一定的体育运动技能，但是却无法在执法实践工作中进行运用，更无法达到一招制敌的功效，实用性不强；二是，多数公安警察院校在开展擒拿格斗教学活动时，都将教学的重点放在了拳法、腿法以及摔法等基本技术上，而却忽视了学生的徒手格斗训练，影响了学生对踢、打、摔、拿、拷等组合技术的掌握。
最后是，教学方法程式化。教学方法程式化也是我国公安警察院校擒拿格斗教学中较为普遍的一个问题。很多教师在组织开展擒拿格斗教学活动时，都倾向于沿用传统的教学方法，例如：讲解示范法、重复练习法等等。而且不但教学方法的应用不够灵活多样，同时现代教育技术和教学工具的运用也不够充分，从而在一定程度上影响了学生的学习积极性，使得教学训练的质量难以得到有效的提升。
二、 能力培养视角下公安警察院校擒拿格斗教学的优化策略
首先，针对我国公安警察院校擒拿格斗教学课时设置不科学，教学时间偏少的问题，各公安警察院校在针对本校的擒拿格斗教学进行优化和完善时，可根据本校的实际情况，适当增加擒拿格斗教学的教学课时或者是适当延长擒拿格斗教学的教学周期。例如：可以将每周2个学时增加到每周4个学时，也可以将2个学期的教学时间延长到4个学期的教学时间等等，根据本校的实际情况进行灵活的调整和安排，这样不但能够避免教师为了在有限的教学时间内完成教学任务不顾学生的掌握情况盲目推进教学进度，还能够给学生留下更多的练习时间，以实现学生对擒拿格斗技能的熟练掌握，促进学生警察综合素质和能力的发展。
其次，针对我国公安警察院校擒拿格斗教学中教学内容不完善的问题。一是，要注意始终遵循“以学为用，以练为战”的基本原则，结合警察的职业特点筛选在警察执法实践中常用的教学内容进行重点教学和训练，而对于一些在警察执法实践中不常用的内容或者是技能则可以放在课余训练之中，这样既能够提高学生所学习的擒拿格斗技能的实用性，同时也为学生的课余训练活动提供了更大的拓展空间；二是，在组织开展擒拿格斗教学活动的过程中，要注意拳法、腿法以及摔法等基本技术的教学与训练是整个擒拿格斗教学训练体系的基础，而徒手格斗教学训练的开展则是提高学生警务实战能力的关键，两者是缺一不可的。任课教师应在重视基本技术教学训练活动的同时，合理增加徒手格斗教学训练的内容，以此来提高学生在警务执法工作中的临场反应能力和基本格斗能力。
最后，针对我国公安警察院校擒拿格斗教学中教学方法程式化的问题。任课教师一方面要注意学习和掌握新的教学方法或者是结合擒拿格斗教学的特点积极对传统的教学方法进行创新；另一方面还要注意现代教育技术和现代教育工具在教学训练中的合理应用，以此来逐步改善教学方法和教学手段过于程式化的问题，为学生警务实战能力的发展提供保障。
参考文献：
[1] 刘庆寿.警察体育课程教学模式改革及效果——以擒拿格斗为例[J].体育世界（学术版）.2016（6）.
[2] 刘洋.公安院校普通专业擒拿格斗课程教学模式研究[J].当代体育科技.2016（3）.