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摘 要：化学是初中教学中不可或缺的一门学科，扮演着非常重要的角色，化学实验更是化学教学中不可缺少的重要环节。通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成实事求是、严肃认真的科学态度，同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。
关键词：初中化学；教学；存在问题；对策措施
初中化学实验教学的效果并不尽如人意，那么这其中存在哪些问题和不足呢？作为一名化学教师，结合自身的教学实践经验及平时的教学过程中的所作所思对这个问题展开思考。
一、化学实验教学中存在的问题
1.师生双方对化学实验的意义和作用不够重视
中考中每年都会涉及化学实验的题目，可是由于考试中并不会单独对具体的实验操作步骤进行考查，这就使得部分教师和学生对实验教学产生了轻视、敷衍的看法——“考试时只要求笔答，又不真考实验，因此，化学实验做不做都无所谓，临近考试的时候将重要的化学现象和具体的实验步骤背背就可以了”导致片面注重应试。在这部分师生的观念里，化学实验课只是调节紧张学习生活的一种娱乐手段，根本未从思想上充分重视化学实验的必要性及重要性，所以造成了一种轻视化学实验的现象。
2.实验教学中过分依赖演示性实验。
在部分化学教师的观念里，实验只是用来帮助学生复习和巩固所学知识的一个教学手段，其根本目的也仅仅在于让学生记住某些化学现象或者最终的化学结论。因此，他们在化学实验课上更倾向于演示性实验这种实验教学方法。
演示性实验，即教师做一遍，学生依葫芦画瓢跟着做一遍，随即结束实验。师生双方在整个实验过程中更加重视实验结果的生成与结论的验证，而对于初中化学新课改所提倡的“化学实验应以培养学生提出问题、分析问题及解决问题的水平与能力为主要的教学目的”这一要求却选择视而不见，甚至刻意地忽略。这不但严重违背了素质教育的相关教学理念和教育思想，更为重要的是还沉重打击了学生实验的积极性和主动性，不利于他们实际化学探究能力的进步与发展。
二、提高初中化学实验教学的对策措施
1.师生双方应当充分认识到实验教学对于化学这门学科的重要意义
《义务教育化学课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”因此，作为教师来讲，不但要充分认识到实验教学的重要性，还应当以自身为榜样，帮助学生树立正确的化学实验态度。
2.更新教育观念
评价方式的滞后制约着实验教学的普遍开展，传统的纸笔考试成绩仍然是作为惟一的或几近惟一的根据和标准，这是制约实施新课标，实施实验教学的瓶颈。贯彻新课标，必须更新教育观念，从政府到教育主管部门到学校管理者到教学一线教师都要更新教育观念。首先，各级教育行政部门应建立对学校、教师教学多样化、多元化、全面有效的评价机制，而不是以升学率作为考核评价学校的重要或惟一指标；此外，在建立有效评价机制下，作为教学一线教师，应建立与之相适应的课程观、学生观、评价观，让学生不断地自我完善和发展。近几年来，传统的纸笔测试考核侧重点发生明显变化，评价“突出了对学生解决实际问题能力的有效考核”。近年中考化学试题突出了探究型学习的能力考核，出现了占很大比例的综合性、开放性题目，这是评价上的进步。我们应该认识到传统的讲授、灌输式教学和学生死记硬背式学习已不能适应评价方式的发展，也不可能在升学中考取高分。实施探究性实验教学可以大大地激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性、主动性，在现行中考中才能获取好成绩。
3.改演示实验为学生实验
现有课堂上教师演示实验仅仅满足于教材上的步骤、得到与教材一致的结论，常常是教师做，学生看、听、记，教师讲解和演示代替学生实验。学生在整个过程中，只是一个知识的接受者，毫无主动可言。如果将演示实验改为学生实验，学生的主动性将会得到较大的发挥，将演示实验改为学生实验，除了分组实验外，也可以在课堂上，教师先讲实验中的有关注意事项，然后再让一两个学生到前面进行操作，其他学生认真观察。在学生演示实验的过程中，要防止学生只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，丢掉了“门道”，其结果就难以得出正确的实验结论。所以教师除了要指导学生观察实验现象之外，对于学生操作中出现的失误也应该及时指出，另外，还可以安排一个同学在黑板上记录实验现象，待实验完毕，教师再补充可能遗漏的现象和总结实验结论。这样，既提高了学生学习的积极性，又培养了学生认真操作、仔细观察的能力。
总而言之《义务教育化学课程标准》指出：“知识是学生在学，因此，学生才是化学学习的真正主体。教师在平时的教学活动中应当充分认识到这一点，并明确自己的教学身份与地位，认真履行学生学习指引者与帮助者的角色责任。实验教学作为构成化学学习活动的重要组成部分，也应当明确学生在其中的主体地位，使其真正成为学习上的主动者，以促进他们化学素质和修养的良好发展。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”初中化学实验教学诚然存在着很多的弊端与不足，作为一线的教育工作者，我们更需要勇于探索、积极进取，以极大的热情投入到改进与完善的过程中。因为，只有这样才能从根本上保障化学实验教学的最佳效益，也只有这样才能充分发挥化学实验培养学生科学实验方法以及科学学习态度的应有作用。
参考文献：
[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策.新课程：下，2011（12）
[2]杨永智.中学化学实验教学中存在的几个问题.晋东南师范专科学校学报，2003（02）
关键词：初中化学；教学；存在问题；对策措施
初中化学实验教学的效果并不尽如人意，那么这其中存在哪些问题和不足呢？作为一名化学教师，结合自身的教学实践经验及平时的教学过程中的所作所思对这个问题展开思考。
一、化学实验教学中存在的问题
1.师生双方对化学实验的意义和作用不够重视
中考中每年都会涉及化学实验的题目，可是由于考试中并不会单独对具体的实验操作步骤进行考查，这就使得部分教师和学生对实验教学产生了轻视、敷衍的看法——“考试时只要求笔答，又不真考实验，因此，化学实验做不做都无所谓，临近考试的时候将重要的化学现象和具体的实验步骤背背就可以了”导致片面注重应试。在这部分师生的观念里，化学实验课只是调节紧张学习生活的一种娱乐手段，根本未从思想上充分重视化学实验的必要性及重要性，所以造成了一种轻视化学实验的现象。
2.实验教学中过分依赖演示性实验。
在部分化学教师的观念里，实验只是用来帮助学生复习和巩固所学知识的一个教学手段，其根本目的也仅仅在于让学生记住某些化学现象或者最终的化学结论。因此，他们在化学实验课上更倾向于演示性实验这种实验教学方法。
演示性实验，即教师做一遍，学生依葫芦画瓢跟着做一遍，随即结束实验。师生双方在整个实验过程中更加重视实验结果的生成与结论的验证，而对于初中化学新课改所提倡的“化学实验应以培养学生提出问题、分析问题及解决问题的水平与能力为主要的教学目的”这一要求却选择视而不见，甚至刻意地忽略。这不但严重违背了素质教育的相关教学理念和教育思想，更为重要的是还沉重打击了学生实验的积极性和主动性，不利于他们实际化学探究能力的进步与发展。
二、提高初中化学实验教学的对策措施
1.师生双方应当充分认识到实验教学对于化学这门学科的重要意义
《义务教育化学课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”因此，作为教师来讲，不但要充分认识到实验教学的重要性，还应当以自身为榜样，帮助学生树立正确的化学实验态度。
2.更新教育观念
评价方式的滞后制约着实验教学的普遍开展，传统的纸笔考试成绩仍然是作为惟一的或几近惟一的根据和标准，这是制约实施新课标，实施实验教学的瓶颈。贯彻新课标，必须更新教育观念，从政府到教育主管部门到学校管理者到教学一线教师都要更新教育观念。首先，各级教育行政部门应建立对学校、教师教学多样化、多元化、全面有效的评价机制，而不是以升学率作为考核评价学校的重要或惟一指标；此外，在建立有效评价机制下，作为教学一线教师，应建立与之相适应的课程观、学生观、评价观，让学生不断地自我完善和发展。近几年来，传统的纸笔测试考核侧重点发生明显变化，评价“突出了对学生解决实际问题能力的有效考核”。近年中考化学试题突出了探究型学习的能力考核，出现了占很大比例的综合性、开放性题目，这是评价上的进步。我们应该认识到传统的讲授、灌输式教学和学生死记硬背式学习已不能适应评价方式的发展，也不可能在升学中考取高分。实施探究性实验教学可以大大地激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性、主动性，在现行中考中才能获取好成绩。
3.改演示实验为学生实验
现有课堂上教师演示实验仅仅满足于教材上的步骤、得到与教材一致的结论，常常是教师做，学生看、听、记，教师讲解和演示代替学生实验。学生在整个过程中，只是一个知识的接受者，毫无主动可言。如果将演示实验改为学生实验，学生的主动性将会得到较大的发挥，将演示实验改为学生实验，除了分组实验外，也可以在课堂上，教师先讲实验中的有关注意事项，然后再让一两个学生到前面进行操作，其他学生认真观察。在学生演示实验的过程中，要防止学生只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，丢掉了“门道”，其结果就难以得出正确的实验结论。所以教师除了要指导学生观察实验现象之外，对于学生操作中出现的失误也应该及时指出，另外，还可以安排一个同学在黑板上记录实验现象，待实验完毕，教师再补充可能遗漏的现象和总结实验结论。这样，既提高了学生学习的积极性，又培养了学生认真操作、仔细观察的能力。
总而言之《义务教育化学课程标准》指出：“知识是学生在学，因此，学生才是化学学习的真正主体。教师在平时的教学活动中应当充分认识到这一点，并明确自己的教学身份与地位，认真履行学生学习指引者与帮助者的角色责任。实验教学作为构成化学学习活动的重要组成部分，也应当明确学生在其中的主体地位，使其真正成为学习上的主动者，以促进他们化学素质和修养的良好发展。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”初中化学实验教学诚然存在着很多的弊端与不足，作为一线的教育工作者，我们更需要勇于探索、积极进取，以极大的热情投入到改进与完善的过程中。因为，只有这样才能从根本上保障化学实验教学的最佳效益，也只有这样才能充分发挥化学实验培养学生科学实验方法以及科学学习态度的应有作用。
参考文献：
[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策.新课程：下，2011（12）
[2]杨永智.中学化学实验教学中存在的几个问题.晋东南师范专科学校学报，2003（02）