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【关键词】 语文教学；信息技术；准确；合
理；想象；审美
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
14—0096—01
信息技术在语文教学中的运用，一定要把握好整合的“度”，不可“滥”用，即为了用现代教育技术而用信息技术，甚至一节课中不加选择、不加剪辑地从头到尾都用录像、影视来代替教学文本；更不可“懒”用，即摆着信息技术不用而进行传统的学科教学，致使有些教学的重点突出不了，难点也突破不了，无法满足学生的需要。笔者以为，运用信息技术时应该把握好以下原则：
一、要正确准确地运用
在语文教学过程中，信息技术是为教学服务的，正确和准确是最基本的要求。如，《鸟的天堂》中讲的是一棵大榕树，枝生根，根深入泥土里。有的教师从网上下载了类似的录像，不加处理地展现了一丛或多棵围拢的榕树，即使录像再生动、再形象，那还是不正确的。
二、要合情合理地运用
在语文教学中，信息技术的运用要合乎人之常情、合乎教学规律，力求形象、流畅。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。小学生形象思维占主导地位的特点要求我们的教学要具体形象性。”那么，课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深学生对课文内容的理解，这也是《语文课程标准》的基本理念。
三、要用足用好教学资源
语文课堂教学中引进了现代化的认知工具，不是越多越好，而应该用足、用好，力争一件多用，一件好用，做到恰到好处，不留痕迹，使学生获得更多的语言、文字、情感和操作的信息。如，在教学《詹天佑》时，詹天佑开凿八达岭隧道使用了“中部凿井法”，这是本文理解的难点，可以先让学生边读边作画，以检测对课文的了解状况。然后再出示预先制作的动画，让学生对照理解，从而清晰地反映了中部凿井法的六个工作面，加深对课文内容的理解。
四、注重培养想象能力
为了适应新时代的需求，培养一代新人，教师在教学中应有意识、不失时机地培养学生的创新能力。想象是创新的源泉，教材中蕴藏着许多创新因素，教师要善于挖掘，并通过信息技术为学生创设想象的空间，使他们的想象思维得以发展。如，教学《黄山奇石》一课时，课文的最后一段：黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们取名呢！笔者充分利用段中潜在的想象因素，让学生说说自己想象中的黄山奇石，并演示设计好的几组画面：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……配上优美的音乐，让学生在优美的乐曲中欣赏，领略课本中没有叙述的奇景异石。而后进一步要求：选择其中一景，发挥想象写出景点的特点，看谁想得最好。学生有了初步的表象印象，再通過自己独特的想象写出来的片断精彩极了，思路、文章别具一格，各不相同。这样不仅培养了学生的创造性思维，而且达到读写训练的目的。
我们还可以利用信息技术把要训练的课文内容虚拟成声、形、情、色为一体的动画景象，让学生观察后，通过自己的想象，用自己的语言把画面表达出来。这样，既培养了学生的视听能力，也培养了学生动脑、动手的能力，使学生各种素质得到提高。
五、注重培养审美和鉴赏能力
小学语文教材有许多描写祖国壮丽山河的篇章，教师应善于运用信息技术培养学生热爱祖国山河及审美鉴赏的能力。如，教学《桂林山水》一课时，在学生理解课文的基础上，抓住“舟行碧波上，人在画中游”这一点明主题的诗句设计这样一组课件：移动的镜头慢慢地逐景推进，展示出桂林山山水水秀丽多姿、连绵不断的景象，优美的朗读语调，再配以《江南丝竹》管弦乐曲，调动学生多种感官，使学生在声情并茂的意境中发挥想象，陶醉于迷人的景色中，达到人在画中游的最高境界，提高学生的审美、鉴赏能力。
教师在运用信息技术进行教学设计的过程中，应在突出教材重点与学科特点的基础上，发掘整合“联系点”，重视现代教育手段的有机“嵌入”，实现信息技术与语文学科的“无缝连接”，要在活化一个词句、段落或篇的学习过程中，在自主探索的学习实践中，使知识与技能不断磨合，最终实现信息技术在语文教学中的有效运用。
编辑：马德佳
理；想象；审美
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
14—0096—01
信息技术在语文教学中的运用，一定要把握好整合的“度”，不可“滥”用，即为了用现代教育技术而用信息技术，甚至一节课中不加选择、不加剪辑地从头到尾都用录像、影视来代替教学文本；更不可“懒”用，即摆着信息技术不用而进行传统的学科教学，致使有些教学的重点突出不了，难点也突破不了，无法满足学生的需要。笔者以为，运用信息技术时应该把握好以下原则：
一、要正确准确地运用
在语文教学过程中，信息技术是为教学服务的，正确和准确是最基本的要求。如，《鸟的天堂》中讲的是一棵大榕树，枝生根，根深入泥土里。有的教师从网上下载了类似的录像，不加处理地展现了一丛或多棵围拢的榕树，即使录像再生动、再形象，那还是不正确的。
二、要合情合理地运用
在语文教学中，信息技术的运用要合乎人之常情、合乎教学规律，力求形象、流畅。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。小学生形象思维占主导地位的特点要求我们的教学要具体形象性。”那么，课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深学生对课文内容的理解，这也是《语文课程标准》的基本理念。
三、要用足用好教学资源
语文课堂教学中引进了现代化的认知工具，不是越多越好，而应该用足、用好，力争一件多用，一件好用，做到恰到好处，不留痕迹，使学生获得更多的语言、文字、情感和操作的信息。如，在教学《詹天佑》时，詹天佑开凿八达岭隧道使用了“中部凿井法”，这是本文理解的难点，可以先让学生边读边作画，以检测对课文的了解状况。然后再出示预先制作的动画，让学生对照理解，从而清晰地反映了中部凿井法的六个工作面，加深对课文内容的理解。
四、注重培养想象能力
为了适应新时代的需求，培养一代新人，教师在教学中应有意识、不失时机地培养学生的创新能力。想象是创新的源泉，教材中蕴藏着许多创新因素，教师要善于挖掘，并通过信息技术为学生创设想象的空间，使他们的想象思维得以发展。如，教学《黄山奇石》一课时，课文的最后一段：黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们取名呢！笔者充分利用段中潜在的想象因素，让学生说说自己想象中的黄山奇石，并演示设计好的几组画面：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……配上优美的音乐，让学生在优美的乐曲中欣赏，领略课本中没有叙述的奇景异石。而后进一步要求：选择其中一景，发挥想象写出景点的特点，看谁想得最好。学生有了初步的表象印象，再通過自己独特的想象写出来的片断精彩极了，思路、文章别具一格，各不相同。这样不仅培养了学生的创造性思维，而且达到读写训练的目的。
我们还可以利用信息技术把要训练的课文内容虚拟成声、形、情、色为一体的动画景象，让学生观察后，通过自己的想象，用自己的语言把画面表达出来。这样，既培养了学生的视听能力，也培养了学生动脑、动手的能力，使学生各种素质得到提高。
五、注重培养审美和鉴赏能力
小学语文教材有许多描写祖国壮丽山河的篇章，教师应善于运用信息技术培养学生热爱祖国山河及审美鉴赏的能力。如，教学《桂林山水》一课时，在学生理解课文的基础上，抓住“舟行碧波上，人在画中游”这一点明主题的诗句设计这样一组课件：移动的镜头慢慢地逐景推进，展示出桂林山山水水秀丽多姿、连绵不断的景象，优美的朗读语调，再配以《江南丝竹》管弦乐曲，调动学生多种感官，使学生在声情并茂的意境中发挥想象，陶醉于迷人的景色中，达到人在画中游的最高境界，提高学生的审美、鉴赏能力。
教师在运用信息技术进行教学设计的过程中，应在突出教材重点与学科特点的基础上，发掘整合“联系点”，重视现代教育手段的有机“嵌入”，实现信息技术与语文学科的“无缝连接”，要在活化一个词句、段落或篇的学习过程中，在自主探索的学习实践中，使知识与技能不断磨合，最终实现信息技术在语文教学中的有效运用。
编辑：马德佳