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2017年2月，期待已久的修订后的《义务教育小学科学课程标准》终于公布了！今年9月，小学一年级也将正式开设科学课！
不，是又将开设！
溯源我国小学科学课的历史，无论是上世纪80年代的《自然》课，还是后来的《常识》课，都是从一年级开设的。2001年9月，国家实行新一轮基础教育课程改革，规定小学三年级到六年级开设科学课。
至今我还不理解，当初为什么是從三年级而不是从一年级开设科学课？
记得儿子读一、二年级时，每天上学、放学的路上，总有问不完的为什么，对周围的一切都感到好奇，都喜欢去摸摸、看看，在家里常常把买来的玩具拆了重新组装。可到了五、六年级，问题差不多没有了，在我身旁也安静了。一、二年级时，儿子那么多的问题，我经常嫌他烦，嫌他吵；到了五、六年级，他不问、不闻，我却不习惯了，迷失了。
其他学生何尝不是这样呢？分析很多学生的成长历程，我们不难发现这么一个事实：7～8岁的学生，好奇、好问、好动手，对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望。这说明什么？这说明这一时期是培养孩子科学兴趣、科学观念、科学精神的重要阶段。
有人可能会质疑，一、二年级学生，能学懂科学课吗？会做科学实验吗？我觉得大可不必担心。根据我的了解，有些学校已进行多年低年级小学科学课程的开发，实践效果相当好。事实上，幼儿园课程里也有科学的内容，比如认识植物、动物，了解温度，开展科学小实验等，孩子们学习起来有声有色。有心理学家认为，小学低年级是实施科学启蒙教育的绝佳时期，在这个时期，激发和保护孩子的好奇心和求知欲，对培养他们的科学精神和实践能力具有重要意义。
往远了看，不少发达国家科学课程都是从5岁儿童开始安排，国际科学教育的发展趋势是进一步向低龄化扩展。小学科学课程多是体验式教育，可以激发孩子探究世界的兴趣。可见，从小学一年级开设科学课是形势发展的需要，也是儿童发展的需要。
在新课标附录的教学案例里，有个有趣的课题叫《西瓜虫有“耳朵”吗》。案例中孩子们观察西瓜虫时，想知道它有没有“耳朵”，教师引导他们想了很多办法，有一个学生说：把西瓜虫放在桌上，看它爬动，然后在它的后面大声喊，吓它一下，如果它缩拢了，说明它有耳朵能听到；如果它不慌张，说明它没有耳朵。于是，大家在他的提议下走出教室继续探究。孩子的做法虽然很简单，但其中隐含的意义很大，他们已经知道用实证的方法来探索世界。
让我们来个拥抱：久违了，一年级科学课！
浙江省龙泉市实验小学（323700）
不，是又将开设！
溯源我国小学科学课的历史，无论是上世纪80年代的《自然》课，还是后来的《常识》课，都是从一年级开设的。2001年9月，国家实行新一轮基础教育课程改革，规定小学三年级到六年级开设科学课。
至今我还不理解，当初为什么是從三年级而不是从一年级开设科学课？
记得儿子读一、二年级时，每天上学、放学的路上，总有问不完的为什么，对周围的一切都感到好奇，都喜欢去摸摸、看看，在家里常常把买来的玩具拆了重新组装。可到了五、六年级，问题差不多没有了，在我身旁也安静了。一、二年级时，儿子那么多的问题，我经常嫌他烦，嫌他吵；到了五、六年级，他不问、不闻，我却不习惯了，迷失了。
其他学生何尝不是这样呢？分析很多学生的成长历程，我们不难发现这么一个事实：7～8岁的学生，好奇、好问、好动手，对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望。这说明什么？这说明这一时期是培养孩子科学兴趣、科学观念、科学精神的重要阶段。
有人可能会质疑，一、二年级学生，能学懂科学课吗？会做科学实验吗？我觉得大可不必担心。根据我的了解，有些学校已进行多年低年级小学科学课程的开发，实践效果相当好。事实上，幼儿园课程里也有科学的内容，比如认识植物、动物，了解温度，开展科学小实验等，孩子们学习起来有声有色。有心理学家认为，小学低年级是实施科学启蒙教育的绝佳时期，在这个时期，激发和保护孩子的好奇心和求知欲，对培养他们的科学精神和实践能力具有重要意义。
往远了看，不少发达国家科学课程都是从5岁儿童开始安排，国际科学教育的发展趋势是进一步向低龄化扩展。小学科学课程多是体验式教育，可以激发孩子探究世界的兴趣。可见，从小学一年级开设科学课是形势发展的需要，也是儿童发展的需要。
在新课标附录的教学案例里，有个有趣的课题叫《西瓜虫有“耳朵”吗》。案例中孩子们观察西瓜虫时，想知道它有没有“耳朵”，教师引导他们想了很多办法，有一个学生说：把西瓜虫放在桌上，看它爬动，然后在它的后面大声喊，吓它一下，如果它缩拢了，说明它有耳朵能听到；如果它不慌张，说明它没有耳朵。于是，大家在他的提议下走出教室继续探究。孩子的做法虽然很简单，但其中隐含的意义很大，他们已经知道用实证的方法来探索世界。
让我们来个拥抱：久违了，一年级科学课！
浙江省龙泉市实验小学（323700）