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小学教育是基础教育，要为学生可持续发展能力的成长奠定坚实的基础。怎样才能有效地完成这一目标？我认为应从以下五种能力的培养上入手：
一、培养自学进取能力，促进学生的可持续发展
联合国教科文组织21世纪教育委员会把“学会学习”作为人类生存的三大目标之一，这是十分具有远见性的。小学教学改革必须为培养学生的自学进取能力作出应有的贡献。具体地讲，应该抓好以下三点：
（1）强化自学新知的训练。自学进取能力是在自学新知的实践中训练和培养起来的。课堂教学改革一定要把自学引进课堂，以学生为主体，让其在自学中学会新知、学会发展、学会自学。具体的方式应因教材而异，可以先自学质疑，后研讨交流，再点拨指导；可以先尝试练习，后看书对照，再进行研讨；也可以先进行猜想，后加以验证，再看书消化。总之，要把自学摆在显著的位置上，强化自学新知的训练。
（2）重视自学方法的指导。自学方法是自学能力的基本要素。学生掌握了自学方法，就等于掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向知识的广度和深度进军，从而表现出较强的自学进取能力。所以，教师一定要重视自学读书方法的指导。
（3）强化自学活动的激励。为了促进自学活动的有序发展，教师在教学过程中务必重视学生自学情感的激励，特别是对学生认真、踏实、有效的自学，教师要及时给予表扬和鼓励，使学生能体验到自学的愉快和成功的欢乐，因而由“愿学”向“爱学”和“乐学”的方面发展，从而推动自学能力的提高。
二、培养探索发现能力，促进学生的可持续发展
创新是学生自身发展的显著标志。培养学生探索发现的能力，是促进学生可持续发展的基本保证，是落实创新教育的要害与关键。为了培养学生的探索发现能力，小学数学教学一定要做到：
（1）建立探索性学习方式。探索性学习方式是指让学生在探索中实现知识的“再创造”，在掌握新知中获得发展的一种学习方式。建立探索性学习方式是摒弃单一的“接受性学习”，使学生在探索中学会探索、学会创新的基本保证。其主体结构程序有七：①创设情境、启迪探索；②自学思考，个人探索；③小组讨论、合作探索；④引出结论，验证探索；⑤质疑问难、深化探索；⑥练习运用、反馈探索；⑦课堂小结，评价探索。
（2）正确发挥教师的主导作用。让学生运用探索性学习方式进行学习，对教师主导作用的要求更高了。具体地说，主要有五种：①创设探索的教学情境；②提出具有探索价值的可探性问题；③组织具有共鸣性的协作研讨；④引导学生由口头语及书面语得出科学的探索结论；⑤指导学生进行实践应用与评估小结。
（3）强化探索策略的指导。探索策略是探索能力的基本要素。在培养探索能力的过程中，一定要强化探索策略的指导，具体地讲，主要是帮助学生掌握五项策略：①对具体事例进行分析、比较，从中抽象概括出新知的策略；②“化新为旧”“化生为熟”，把要解决的矛盾转化另一类易于解决的问题的策略；③在探索的过程中，借助已有知识和直觉思维，“先猜想、后验证”的策略；④通过类比，展开联想进行知识迁移的策略；⑤通过操作实验，从中引出结论、发现新知的策略。
三、培养信息收集加工能力，促进学生的可持续发展
在具体指导上，首先要使学生认识到问题的重要性。收集信息一定要走出教室，走出学校，面向社会，面向世界，树立依靠社会信息求发展的观念。其次要指导学生通过各种手段和信息载体去收集符合自身发展需求的信息，然后进行加工、利用。在信息化社会，互联网是广泛收集和提取有用信息的通道，因此，一定要帮助学生学会向互联网索取信息的技术。
四、培养合作交往能力，促进学生的可持续发展
学生间的合作交往，主要表现在人与人之间的个别交往、小组讨论和大组交流这三种形式上。例如“三角形面积计算”的教学，在提出问题之后，教师要学生利用已发的学具进行操作性合作研讨，“看谁能发现三角形面积计算公式？”在集体智慧的趋动下，学生用折叠法、剪拼法、画图法等多种多样的方法，发现了三角形面积计算的公式。不但加深了对新知的理解，增长了智慧，而且促进了学生合作能力与探索能力的发展。
五、培养反思调控能力，促进学生的可持续发展
培养反思调控能力的方法主要是通过示范指导、交流指导和小结指导，使学生明确什么是反思调控和怎样进行反思调控。在教学中老师要有意识地去指导与引导学生学会反思，教给学生反思的方法。
总之，培养学生可持续发展的能力是一项长期的重要任务。只要我们在教学中有计划、有目的地加强培养学生，那么，我们相信一定会培育和造就出永远站在时代前列，适应二十一世纪要求的时代新人。
（作者单位：江苏省溧阳市外国语学校）
一、培养自学进取能力，促进学生的可持续发展
联合国教科文组织21世纪教育委员会把“学会学习”作为人类生存的三大目标之一，这是十分具有远见性的。小学教学改革必须为培养学生的自学进取能力作出应有的贡献。具体地讲，应该抓好以下三点：
（1）强化自学新知的训练。自学进取能力是在自学新知的实践中训练和培养起来的。课堂教学改革一定要把自学引进课堂，以学生为主体，让其在自学中学会新知、学会发展、学会自学。具体的方式应因教材而异，可以先自学质疑，后研讨交流，再点拨指导；可以先尝试练习，后看书对照，再进行研讨；也可以先进行猜想，后加以验证，再看书消化。总之，要把自学摆在显著的位置上，强化自学新知的训练。
（2）重视自学方法的指导。自学方法是自学能力的基本要素。学生掌握了自学方法，就等于掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向知识的广度和深度进军，从而表现出较强的自学进取能力。所以，教师一定要重视自学读书方法的指导。
（3）强化自学活动的激励。为了促进自学活动的有序发展，教师在教学过程中务必重视学生自学情感的激励，特别是对学生认真、踏实、有效的自学，教师要及时给予表扬和鼓励，使学生能体验到自学的愉快和成功的欢乐，因而由“愿学”向“爱学”和“乐学”的方面发展，从而推动自学能力的提高。
二、培养探索发现能力，促进学生的可持续发展
创新是学生自身发展的显著标志。培养学生探索发现的能力，是促进学生可持续发展的基本保证，是落实创新教育的要害与关键。为了培养学生的探索发现能力，小学数学教学一定要做到：
（1）建立探索性学习方式。探索性学习方式是指让学生在探索中实现知识的“再创造”，在掌握新知中获得发展的一种学习方式。建立探索性学习方式是摒弃单一的“接受性学习”，使学生在探索中学会探索、学会创新的基本保证。其主体结构程序有七：①创设情境、启迪探索；②自学思考，个人探索；③小组讨论、合作探索；④引出结论，验证探索；⑤质疑问难、深化探索；⑥练习运用、反馈探索；⑦课堂小结，评价探索。
（2）正确发挥教师的主导作用。让学生运用探索性学习方式进行学习，对教师主导作用的要求更高了。具体地说，主要有五种：①创设探索的教学情境；②提出具有探索价值的可探性问题；③组织具有共鸣性的协作研讨；④引导学生由口头语及书面语得出科学的探索结论；⑤指导学生进行实践应用与评估小结。
（3）强化探索策略的指导。探索策略是探索能力的基本要素。在培养探索能力的过程中，一定要强化探索策略的指导，具体地讲，主要是帮助学生掌握五项策略：①对具体事例进行分析、比较，从中抽象概括出新知的策略；②“化新为旧”“化生为熟”，把要解决的矛盾转化另一类易于解决的问题的策略；③在探索的过程中，借助已有知识和直觉思维，“先猜想、后验证”的策略；④通过类比，展开联想进行知识迁移的策略；⑤通过操作实验，从中引出结论、发现新知的策略。
三、培养信息收集加工能力，促进学生的可持续发展
在具体指导上，首先要使学生认识到问题的重要性。收集信息一定要走出教室，走出学校，面向社会，面向世界，树立依靠社会信息求发展的观念。其次要指导学生通过各种手段和信息载体去收集符合自身发展需求的信息，然后进行加工、利用。在信息化社会，互联网是广泛收集和提取有用信息的通道，因此，一定要帮助学生学会向互联网索取信息的技术。
四、培养合作交往能力，促进学生的可持续发展
学生间的合作交往，主要表现在人与人之间的个别交往、小组讨论和大组交流这三种形式上。例如“三角形面积计算”的教学，在提出问题之后，教师要学生利用已发的学具进行操作性合作研讨，“看谁能发现三角形面积计算公式？”在集体智慧的趋动下，学生用折叠法、剪拼法、画图法等多种多样的方法，发现了三角形面积计算的公式。不但加深了对新知的理解，增长了智慧，而且促进了学生合作能力与探索能力的发展。
五、培养反思调控能力，促进学生的可持续发展
培养反思调控能力的方法主要是通过示范指导、交流指导和小结指导，使学生明确什么是反思调控和怎样进行反思调控。在教学中老师要有意识地去指导与引导学生学会反思，教给学生反思的方法。
总之，培养学生可持续发展的能力是一项长期的重要任务。只要我们在教学中有计划、有目的地加强培养学生，那么，我们相信一定会培育和造就出永远站在时代前列，适应二十一世纪要求的时代新人。
（作者单位：江苏省溧阳市外国语学校）