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摘要：从当代幼儿教育的实际来看，由于社会生活水平的发展进步，幼儿在成长过程中能够有较好的生活条件。与此同时，一些符合幼儿身心特点的影视动画作品与各类幼儿喜闻乐见的阅读内容也越来越多。从这点意义上来讲，当代幼儿在见多识广中潜移默化得到了一定的知识。例如，幼儿语言能力的初步形成，除了家庭与幼儿园教育外，有不少是幼儿自己从动画片中学来的语言。而作为幼儿来讲，他们的课堂也不同于基础教育阶段的传统课堂，更多的还是在寓教于乐的氛围中开展。故事教学是当代幼儿园常见的教育教学手段之一，幼儿教师经常会以讲故事的形式开展对幼儿的教育教学，调动他们的学习热情，进而让幼儿结合生活的实际进行思考，从而建立一些行为准则或价值标准。
关键词：故事教学；幼儿教育；重要意义
一、前言
现代教育的发展使得幼儿教育被重视程度越来越高，不少教育界专家学者与幼儿教育从业人员也开始探索更加有利于幼儿身心全面发展的教育教学理念，并逐步在实践中投入应用。与基础教育阶段枯燥乏味的知识讲授相比，故事教学不仅可以在轻松愉悦的氛围中开展，而且伴随着幼儿教师多种形式的讲解，讲解过程中的设疑、讨论等环节，能够引发幼儿对于故事的思考，再加之教师将故事与现实生活中道理的结合，能够让幼儿培养思考能力，形成合理的价值观，并在生活中以自己的行为表现体现出对于知识的初步应用。
二、培养幼儿对语言的领悟能力
客观来讲，幼儿还没有对学习形成成熟的认知，鉴于此，笔者认为，幼儿教师在开展教学活动的过程中，可以选择一些适合幼儿年龄的故事来培养幼儿对语言的领悟能力。由于幼儿的年龄比较小，还没能掌握过多的词汇，其对语言的使用能力以及对事物的认知能力都比较弱，教师采用直接讲解的方式为幼儿讲解一些语言知识，很难达到较为理想的教学效果。鉴于对幼儿无法采用开门见山、平铺直叙的故事教学方法，因此，幼儿教师可以在教学的过程中使用一些幼儿比较熟悉的语言，选择一些符合幼儿兴趣的故事来激发幼儿的学习兴趣，从而在听故事的过程中学习到更多的知识。例如，幼儿教师可以为幼儿讲《小红帽》这个故事，教师在讲故事的过程中可以用一些生动的语言和表情，如讲到小红帽看见大灰狼时，教师可以在语言中透露出一丝害怕，帮助幼儿更好地理解这个故事的内容。
三、提高幼儿对语言的运用能力
幼儿阶段正是语言素养的形成阶段，教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中，不仅应当提高幼儿对语言的领悟能力，使幼儿能够完全理解教师讲解的内容，还应当将故事作为主要的教学工具，锻炼学生运用语言叙述故事的能力。这样的教学模式能够在很大程度上提高幼儿對语言的运用能力。首先，教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解，直到学生能将故事的大概内容叙述出来，形成一个完整的故事，并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生。其次，教师可以先为学生讲一遍故事，然后根据故事情节向学生提出问题，使学生能够通过回答教师的问题加深对故事内容的理解。第三，教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事，也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动，这样的方法能够帮助学生更快进入到故事的世界中去。
四、锻炼幼儿对事物的模仿能力
适合幼儿的故事内容一般都比较简单，其中有很多故事都非常适合锻炼学生的表演能力以及模仿能力。对幼儿进行故事教育的目标不仅在于使幼儿能将故事的内容叙述出来，同时也能从故事教学中提高自己的模仿能力。幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，教师的一举一动都能成为幼儿模仿的模板。因此，教师在为幼儿讲故事的过程中可以根据故事的内容控制自己的语调、表情和动作，将一些故事内容通过动作表演出来，为幼儿提供一些表演模板，使幼儿能够在表演中充分理解故事的内容。例如，幼儿教师在讲到《丑小鸭》这个故事时，教师可以通过一些动作和表情将丑小鸭不同的心理状态表现出来，如幼儿教师可以将头向前倾，将两只手臂向后伸，模仿小鸭子的动作，并引导学生进行模仿。
五、提升幼儿的想象能力
幼儿正处于活泼好动的年龄段，对周围的事物充满好奇，经常会产生很多天马行空的想法，幼儿教师应当充分抓住幼儿的想象力特点，并通过故事教学激发幼儿的想象能力。教师可以选择合适的故事，并引导学生根据教师讲解的故事进行改编和续编。这样的教学模式能够使幼儿的想象力得到充分的发挥，还能在很大程度上使课堂教学的氛围更加生动活跃。例如，教师可以为幼儿讲一个《卖火柴的小女孩》的故事，教师讲解到小女孩在梦中看到了自己的奶奶后，教师就先不再继续讲解下去，而是引导幼儿发挥自己的想象力，续编故事的结尾。在此过程中，有的幼儿会想象着这个小女孩在被冻死之前被一对好心的夫妇抱回了家。有的幼儿会想象着这个小女孩所经历的一切痛苦都只是一个梦而已。
六、帮助幼儿形成良好的习惯
很多适合幼儿的故事都比较具有教育意义，很多文明礼仪或者思想观念通过教师的直接讲解无法使幼儿充分理解。因此，教师可以选择一些有教育意义的故事讲给幼儿听，使幼儿能从教师讲解的故事中了解到一些生活礼仪，养成一些良好的习惯。这样的教学模式不仅能使幼儿在故事中找到学习的乐趣，还能在潜移默化之中受到良好的教育熏陶。
例如，教师可以为幼儿讲《孔融让梨》这个故事，教师在讲故事的过程中可以与幼儿进行互动，引导幼儿思考如果自己是孔融的话，会如何分配盘子中的梨。幼儿说出自己的答案后，教师再继续讲解故事的内容，并教育幼儿在生活中应当学会孝敬自己的父母，懂得谦让。教师讲完这个故事后，可以请幼儿回到家为家人分配水果，从而加深对故事的理解。
七、结论及建议
综上所述，故事教学是一种非常适合幼儿教育的教学模式，对提高幼儿教育的质量具有非常重要的意义。因此，幼儿教师应当根据幼儿的年龄选择合适的故事，这种教学方法的意义在于培养幼儿对语言的领悟能力，提高幼儿对语言的运用能力，锻炼幼儿对事物的模仿能力，提升幼儿的想象能力以及帮助幼儿形成良好的习惯。相信在科学教育理念的指引下，越来越多教育教学理念与实践将蓬勃开展，为一代幼儿的成长成才插上翅膀。
（作者单位：河南能源化工集团义煤公司新安煤矿）
关键词：故事教学；幼儿教育；重要意义
一、前言
现代教育的发展使得幼儿教育被重视程度越来越高，不少教育界专家学者与幼儿教育从业人员也开始探索更加有利于幼儿身心全面发展的教育教学理念，并逐步在实践中投入应用。与基础教育阶段枯燥乏味的知识讲授相比，故事教学不仅可以在轻松愉悦的氛围中开展，而且伴随着幼儿教师多种形式的讲解，讲解过程中的设疑、讨论等环节，能够引发幼儿对于故事的思考，再加之教师将故事与现实生活中道理的结合，能够让幼儿培养思考能力，形成合理的价值观，并在生活中以自己的行为表现体现出对于知识的初步应用。
二、培养幼儿对语言的领悟能力
客观来讲，幼儿还没有对学习形成成熟的认知，鉴于此，笔者认为，幼儿教师在开展教学活动的过程中，可以选择一些适合幼儿年龄的故事来培养幼儿对语言的领悟能力。由于幼儿的年龄比较小，还没能掌握过多的词汇，其对语言的使用能力以及对事物的认知能力都比较弱，教师采用直接讲解的方式为幼儿讲解一些语言知识，很难达到较为理想的教学效果。鉴于对幼儿无法采用开门见山、平铺直叙的故事教学方法，因此，幼儿教师可以在教学的过程中使用一些幼儿比较熟悉的语言，选择一些符合幼儿兴趣的故事来激发幼儿的学习兴趣，从而在听故事的过程中学习到更多的知识。例如，幼儿教师可以为幼儿讲《小红帽》这个故事，教师在讲故事的过程中可以用一些生动的语言和表情，如讲到小红帽看见大灰狼时，教师可以在语言中透露出一丝害怕，帮助幼儿更好地理解这个故事的内容。
三、提高幼儿对语言的运用能力
幼儿阶段正是语言素养的形成阶段，教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中，不仅应当提高幼儿对语言的领悟能力，使幼儿能够完全理解教师讲解的内容，还应当将故事作为主要的教学工具，锻炼学生运用语言叙述故事的能力。这样的教学模式能够在很大程度上提高幼儿對语言的运用能力。首先，教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解，直到学生能将故事的大概内容叙述出来，形成一个完整的故事，并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生。其次，教师可以先为学生讲一遍故事，然后根据故事情节向学生提出问题，使学生能够通过回答教师的问题加深对故事内容的理解。第三，教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事，也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动，这样的方法能够帮助学生更快进入到故事的世界中去。
四、锻炼幼儿对事物的模仿能力
适合幼儿的故事内容一般都比较简单，其中有很多故事都非常适合锻炼学生的表演能力以及模仿能力。对幼儿进行故事教育的目标不仅在于使幼儿能将故事的内容叙述出来，同时也能从故事教学中提高自己的模仿能力。幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，教师的一举一动都能成为幼儿模仿的模板。因此，教师在为幼儿讲故事的过程中可以根据故事的内容控制自己的语调、表情和动作，将一些故事内容通过动作表演出来，为幼儿提供一些表演模板，使幼儿能够在表演中充分理解故事的内容。例如，幼儿教师在讲到《丑小鸭》这个故事时，教师可以通过一些动作和表情将丑小鸭不同的心理状态表现出来，如幼儿教师可以将头向前倾，将两只手臂向后伸，模仿小鸭子的动作，并引导学生进行模仿。
五、提升幼儿的想象能力
幼儿正处于活泼好动的年龄段，对周围的事物充满好奇，经常会产生很多天马行空的想法，幼儿教师应当充分抓住幼儿的想象力特点，并通过故事教学激发幼儿的想象能力。教师可以选择合适的故事，并引导学生根据教师讲解的故事进行改编和续编。这样的教学模式能够使幼儿的想象力得到充分的发挥，还能在很大程度上使课堂教学的氛围更加生动活跃。例如，教师可以为幼儿讲一个《卖火柴的小女孩》的故事，教师讲解到小女孩在梦中看到了自己的奶奶后，教师就先不再继续讲解下去，而是引导幼儿发挥自己的想象力，续编故事的结尾。在此过程中，有的幼儿会想象着这个小女孩在被冻死之前被一对好心的夫妇抱回了家。有的幼儿会想象着这个小女孩所经历的一切痛苦都只是一个梦而已。
六、帮助幼儿形成良好的习惯
很多适合幼儿的故事都比较具有教育意义，很多文明礼仪或者思想观念通过教师的直接讲解无法使幼儿充分理解。因此，教师可以选择一些有教育意义的故事讲给幼儿听，使幼儿能从教师讲解的故事中了解到一些生活礼仪，养成一些良好的习惯。这样的教学模式不仅能使幼儿在故事中找到学习的乐趣，还能在潜移默化之中受到良好的教育熏陶。
例如，教师可以为幼儿讲《孔融让梨》这个故事，教师在讲故事的过程中可以与幼儿进行互动，引导幼儿思考如果自己是孔融的话，会如何分配盘子中的梨。幼儿说出自己的答案后，教师再继续讲解故事的内容，并教育幼儿在生活中应当学会孝敬自己的父母，懂得谦让。教师讲完这个故事后，可以请幼儿回到家为家人分配水果，从而加深对故事的理解。
七、结论及建议
综上所述，故事教学是一种非常适合幼儿教育的教学模式，对提高幼儿教育的质量具有非常重要的意义。因此，幼儿教师应当根据幼儿的年龄选择合适的故事，这种教学方法的意义在于培养幼儿对语言的领悟能力，提高幼儿对语言的运用能力，锻炼幼儿对事物的模仿能力，提升幼儿的想象能力以及帮助幼儿形成良好的习惯。相信在科学教育理念的指引下，越来越多教育教学理念与实践将蓬勃开展，为一代幼儿的成长成才插上翅膀。
（作者单位：河南能源化工集团义煤公司新安煤矿）