论文部分内容阅读
【摘 要】
初中语文作为小学和高中语言学习基础的重要链接点，在全面提高初中生的语言能力和人文素养方面，发挥着重要的作用。在初中语文的实践教学中，如果教师不注意课堂提问的技巧与策略，往往会影响学生的积极思维和学习效果，并使课堂提问失去其应产生的效果。因此，初中语文教学中，要明确课堂提问的功能，认识到当前教学提问存在的问题，教学中采取策略性的提问，可以有效提高初中语文教学的效果。本文就此探讨了初中语文课堂中的提问策略。
【关键词】
初中语文 课堂教学 提问 策略
随着教育的不断改革，教师与学生之间需要在课堂上进行沟通和交流，而实际上教师和学生在课堂上交流的最主要的方式就是提问，教师根据所学习的内容对学生进行提问，一方面是通过学生的回答可以了解学生的学习情况，另一方面就是可以通过提问来增加学生的课堂参与度。但是在课堂教学中进行提问也是需要一定的策略，有策略才能更有效的发挥课堂提问的效果，所以，初中语文教学提问策略在课堂实践中的应用是非常有必要的。
一、初中语文教学提问的优势
（一）有利于提高学生的注意力
在以往的语文课堂教学中，学生的参与程度不高，课堂是属于教师的，只有教室一个人在讲，这样就容易出现学生在听课时走神的现象，所以，在初中语文课堂教学中进行提问，就可以对学生施加压力，让学生认真听老师讲的内容和提问的问题，并对问题进行分析，找出答案。这样就有利于防止学生在课堂上分散注意力，使他们在上课时注意力集中。
（二）有利于教师了解学生的学习情况
实际上在初中语文教学中教师很少有机会跟学生沟通，这样一来他们就只能通过测试这一种方法去了解学生的学习情况，这种方法也不能完全体现出学生的学习水平和学习能力，所以，就容易造成教师对学生存在片面的了解和认知。而在初中语文课堂上进行提问，教师就可以通过学生回答的内容和表达的方式来更加全面的认识学生，不仅可以了解学生更多的学习情况，而且还可以了解学生的表达能力和语言组织能力。
（三）有利于增强学生的语言表达能力
初中语文学习的最主要目的就是积累学生的语文知识，培养学生的语言表达能力，但是在实际的语文教学过程中，学生很少有机会表达自己的观点和想法，因此，在初中语文课堂教学中进行课堂提问，就有利于学生表达自己的想法，并且学生在回答的过程中将自己的想法简单明了地表达出来时，也对他们的语言表达能力有了一定的提高作用。
二、初中语文课堂提问存在的问题分析
（一）提问的问题不恰当
虽然有的初中语文教师会在课堂上进行提问，但是有的教师就只提问一些简单的问题，这样学生就很容易从课本中找到答案，不利于培养学生思考和分析问题的能力；而有的教师就喜欢提问一些难的问题，其实提问这种难度较大的问题根本没有什么意义，因为超出了实际教学的目的，而且学生还会因为答不上来而产生害怕的心理，从而降低了对学习语文的乐趣。
（二）提问问题占用太多的课堂时间
我们都知道一堂课的时间其实很短，学生能够学到的东西也不多，但是有的教师就不会把握提问的时间，只注重问题的数量，也不管问题的质量好坏问题，这样不仅容易使学生产生一种懒于应对的心理，而且也不能有效地发挥提问的作用。
（三）重复提问一个问题
初中语文课堂提问中最大的一个弊端就是教师总是会因为担心班里的学生没有听清问题或者没有跟上教学速度而不停地重复一个问题，这样不仅浪费课堂的教学时间，而且还容易让学生在心里形成一种老师肯定会重复问题的思想，从而失去了危机感，使学生有了分散注意力的机会。这样不仅不能达到课堂提问的效果，而且还拉慢了课程进度。
三、初中语文教学提问策略在课堂教学实践中应用的决策
（一）教师要科学有效地提问
为了避免出现在课堂上提问的问题过于简单或者过于难的现象，教师就需要紧紧依靠教學内容中的重点和教学目标，并联系初中学生的认知水平和思考能力来进行提问，且提问的问题要对学生的创造思维和分析能力的提高有促进作用，这样才能发挥课堂提问的效果。此外，教师还要根据实际的教学进程，合理安排课堂时间，适量地进行提问，防止过度耗费课堂时间。就比如：在学习朱自清的《背影》时，它的教学目标就是体会文章中的情感和主旨，并学习文章中的饱含情感的句子，所以教师就可以让学生谈谈自己对父子情的认识以及自己与父亲之间发生的温暖的事情，还可以让学生谈谈自己对文章中哪一些句子最喜欢、为什么喜欢。这些都可以让学生更好地表达自己对这篇文章的感受，达到提问的效果。
（二）教师要兼顾不同层次的学生进行提问
一个班级中每个学生的语文基础和学习能力都是不一样的，所以，在提问的时候不能对所有的学生都提问相同难度的问题，这会使一部分学生跟不上教学速度，所以教师在提问的时候需要兼顾所有的同学，设计不同的教学问题，不仅要让优生得到提高，也需要让差生学到知识。就比如：在进行《登飞来峰》的学习时，就可以让差一点的学生回答“作者看到了什么景象”“作者有什么感想”，而优生就需要回答“作者怎样描写的景象”“如何理解作者的感受”这一类的问题。这种方法不仅使每个层次的学生都得到了学习，而且还有利于从整体上提高初中语文教学的效率和水平。
（三）创设问题情境，吸引学生注意力
兴趣是一个学生学习的最大动力，所以，初中语文教师在课堂上进行提问的时候就需要吸引学生的注意力，激发起学生多学习语文的兴趣，这样才能使学生更加投入到语文的学习当中去。而创设问题情境就是一个不错的方法，就比如：在学习《邓稼先》这篇文章的时候，就可以在一开始就对学生布置一些任务，然后让学生带着问题去学习和探究文章内容，然后再对学生提问，这样不仅能使学生在教学的开始就被吸引，而且还有利于学生在学习中发现乐趣，这对促进初中语文教学效果的提升有很大的帮助。
总之，初中语文教学在课堂上进行提问是一件非常艺术的事情，也是一件非常重要的教师，教师既要提一些质量高的、符合当前所学习的内容的问题，也要把握提问问题的时间，合理地在课堂上进行提问，此外，教师还需要根据不同学生的学习能力和学习情况提出难易程度不同的问题，这样才能充分发挥课堂提问的作用和效果，使每个学生都得到提高，从而提高初中语文教学的课堂效率和学生的学习水平。
【参考文献】
【1】刘海军.新形势下语文教学提问策略分析【J】.文学教育（中），2013（02）
【2】胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析【J】.教育教学论坛，2013（14）
初中语文作为小学和高中语言学习基础的重要链接点，在全面提高初中生的语言能力和人文素养方面，发挥着重要的作用。在初中语文的实践教学中，如果教师不注意课堂提问的技巧与策略，往往会影响学生的积极思维和学习效果，并使课堂提问失去其应产生的效果。因此，初中语文教学中，要明确课堂提问的功能，认识到当前教学提问存在的问题，教学中采取策略性的提问，可以有效提高初中语文教学的效果。本文就此探讨了初中语文课堂中的提问策略。
【关键词】
初中语文 课堂教学 提问 策略
随着教育的不断改革，教师与学生之间需要在课堂上进行沟通和交流，而实际上教师和学生在课堂上交流的最主要的方式就是提问，教师根据所学习的内容对学生进行提问，一方面是通过学生的回答可以了解学生的学习情况，另一方面就是可以通过提问来增加学生的课堂参与度。但是在课堂教学中进行提问也是需要一定的策略，有策略才能更有效的发挥课堂提问的效果，所以，初中语文教学提问策略在课堂实践中的应用是非常有必要的。
一、初中语文教学提问的优势
（一）有利于提高学生的注意力
在以往的语文课堂教学中，学生的参与程度不高，课堂是属于教师的，只有教室一个人在讲，这样就容易出现学生在听课时走神的现象，所以，在初中语文课堂教学中进行提问，就可以对学生施加压力，让学生认真听老师讲的内容和提问的问题，并对问题进行分析，找出答案。这样就有利于防止学生在课堂上分散注意力，使他们在上课时注意力集中。
（二）有利于教师了解学生的学习情况
实际上在初中语文教学中教师很少有机会跟学生沟通，这样一来他们就只能通过测试这一种方法去了解学生的学习情况，这种方法也不能完全体现出学生的学习水平和学习能力，所以，就容易造成教师对学生存在片面的了解和认知。而在初中语文课堂上进行提问，教师就可以通过学生回答的内容和表达的方式来更加全面的认识学生，不仅可以了解学生更多的学习情况，而且还可以了解学生的表达能力和语言组织能力。
（三）有利于增强学生的语言表达能力
初中语文学习的最主要目的就是积累学生的语文知识，培养学生的语言表达能力，但是在实际的语文教学过程中，学生很少有机会表达自己的观点和想法，因此，在初中语文课堂教学中进行课堂提问，就有利于学生表达自己的想法，并且学生在回答的过程中将自己的想法简单明了地表达出来时，也对他们的语言表达能力有了一定的提高作用。
二、初中语文课堂提问存在的问题分析
（一）提问的问题不恰当
虽然有的初中语文教师会在课堂上进行提问，但是有的教师就只提问一些简单的问题，这样学生就很容易从课本中找到答案，不利于培养学生思考和分析问题的能力；而有的教师就喜欢提问一些难的问题，其实提问这种难度较大的问题根本没有什么意义，因为超出了实际教学的目的，而且学生还会因为答不上来而产生害怕的心理，从而降低了对学习语文的乐趣。
（二）提问问题占用太多的课堂时间
我们都知道一堂课的时间其实很短，学生能够学到的东西也不多，但是有的教师就不会把握提问的时间，只注重问题的数量，也不管问题的质量好坏问题，这样不仅容易使学生产生一种懒于应对的心理，而且也不能有效地发挥提问的作用。
（三）重复提问一个问题
初中语文课堂提问中最大的一个弊端就是教师总是会因为担心班里的学生没有听清问题或者没有跟上教学速度而不停地重复一个问题，这样不仅浪费课堂的教学时间，而且还容易让学生在心里形成一种老师肯定会重复问题的思想，从而失去了危机感，使学生有了分散注意力的机会。这样不仅不能达到课堂提问的效果，而且还拉慢了课程进度。
三、初中语文教学提问策略在课堂教学实践中应用的决策
（一）教师要科学有效地提问
为了避免出现在课堂上提问的问题过于简单或者过于难的现象，教师就需要紧紧依靠教學内容中的重点和教学目标，并联系初中学生的认知水平和思考能力来进行提问，且提问的问题要对学生的创造思维和分析能力的提高有促进作用，这样才能发挥课堂提问的效果。此外，教师还要根据实际的教学进程，合理安排课堂时间，适量地进行提问，防止过度耗费课堂时间。就比如：在学习朱自清的《背影》时，它的教学目标就是体会文章中的情感和主旨，并学习文章中的饱含情感的句子，所以教师就可以让学生谈谈自己对父子情的认识以及自己与父亲之间发生的温暖的事情，还可以让学生谈谈自己对文章中哪一些句子最喜欢、为什么喜欢。这些都可以让学生更好地表达自己对这篇文章的感受，达到提问的效果。
（二）教师要兼顾不同层次的学生进行提问
一个班级中每个学生的语文基础和学习能力都是不一样的，所以，在提问的时候不能对所有的学生都提问相同难度的问题，这会使一部分学生跟不上教学速度，所以教师在提问的时候需要兼顾所有的同学，设计不同的教学问题，不仅要让优生得到提高，也需要让差生学到知识。就比如：在进行《登飞来峰》的学习时，就可以让差一点的学生回答“作者看到了什么景象”“作者有什么感想”，而优生就需要回答“作者怎样描写的景象”“如何理解作者的感受”这一类的问题。这种方法不仅使每个层次的学生都得到了学习，而且还有利于从整体上提高初中语文教学的效率和水平。
（三）创设问题情境，吸引学生注意力
兴趣是一个学生学习的最大动力，所以，初中语文教师在课堂上进行提问的时候就需要吸引学生的注意力，激发起学生多学习语文的兴趣，这样才能使学生更加投入到语文的学习当中去。而创设问题情境就是一个不错的方法，就比如：在学习《邓稼先》这篇文章的时候，就可以在一开始就对学生布置一些任务，然后让学生带着问题去学习和探究文章内容，然后再对学生提问，这样不仅能使学生在教学的开始就被吸引，而且还有利于学生在学习中发现乐趣，这对促进初中语文教学效果的提升有很大的帮助。
总之，初中语文教学在课堂上进行提问是一件非常艺术的事情，也是一件非常重要的教师，教师既要提一些质量高的、符合当前所学习的内容的问题，也要把握提问问题的时间，合理地在课堂上进行提问，此外，教师还需要根据不同学生的学习能力和学习情况提出难易程度不同的问题，这样才能充分发挥课堂提问的作用和效果，使每个学生都得到提高，从而提高初中语文教学的课堂效率和学生的学习水平。
【参考文献】
【1】刘海军.新形势下语文教学提问策略分析【J】.文学教育（中），2013（02）
【2】胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析【J】.教育教学论坛，2013（14）