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摘要：曾听有人说过，一个好的教学活动就是一段快乐的旅程。其中，教师就是导游，一个个幼儿就组成了教师将持久服务的旅行团体。
关键词：“旅程”；组织；反思
在幼儿的教学活动“旅程”中，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，那就要求教师善于为幼儿选择正确的“旅行线路”和教师必备优秀的“导游服务”素质。
一个优秀的导游，她是有思想、有服务意识、有前瞻的，是会关注每一个教学“旅程”的有效性的，让每一幼儿能在每一次的“旅程”中获得快乐和充实的收获。前苏联教育家巴班斯基提出的课堂教学最优化理论：根据培养目标和具体的教学任务，考虑幼儿、教师和教学条件的实际，按教学规律设计最好的教学方案，获得人力物力消耗最低、效益最高的结果。这个结果反映在幼儿身上就是每个幼儿都能获得最合理的教育和发展。也就是在你的每一个教学活动的“旅程”中，每一个幼儿都能有适合自己的收获。那如何让每一次“旅程”都充满快乐和都有充实的收获呢？
一、充分的“旅程”准备
旅行前必先有充分的准备：外出的旅游线路、衣物、药品、费用等等。那当我们要组织幼儿一起进行教学活动时，更要做好这一特殊“旅程”的准备。
1.选择有价值的旅行地点——教学内容
其价值体现在符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣的，激发幼儿学习动机的，对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值，也就是适合幼儿并对幼儿有益的教学内容。如果旅行地点不适合幼儿，那就不能激发他们的兴趣，比如活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，无发展价值，或单纯考虑幼儿感兴趣却没有教学价值等，无法让这段“旅程”有充实的收获。
如中班科学领域的活动《奇妙的静电》，是一个幼儿十分感兴趣的教学活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，中班幼兒好奇心强，对周围的事物和现象充满好问、好观察、好探究之心，静电产生的吸附这一神奇的现象让幼儿兴奋不已，容易激发幼儿的学习、探究的兴趣。
2.构想“旅程”的目标——教学目标
这是有效教学的核心。教师这一导游在确定旅行地点之后，要静思你将为幼儿“导游服务”的目标是什么。如你想要他们知道什么、了解什么、理解什么、提高什么，关注目标的三个维度的重难点等等，其目标必须适合幼儿的发展水平，必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的。同时目标要“小而实”，忌“空而大”。
例如：活动目标：通过活动要求幼儿能用自己的语言进行表述，培养幼儿的语言表达力，这一目标定位大且空，不能落到幼儿的具体表现上，不利于教师的操作和评定。同时目标要关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
在《奇妙的静电》这一活动中，结合幼儿实际情况制定的目标：尝试简单的静电实验，知道静电能吸附一些很轻的东西；感知生活中的静电现象，对静电现象赶兴趣。其目标具体、可操作，三个维度的呈现重难点突出，其教育价值充分体现。
二、有效的“旅程”组织
幼儿教学活动这一特殊“旅程”需要教师与众不同的“导游组织”才能确保其的有效性。
1.有效的“导游”方法：有一位大学的教授说过：好课的标准是真实、朴实和充实的。有效教学的关键就是优秀的教学方法：游戏、情景创设、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。那么，幼儿在每一个“旅程”中会快乐的收获行程中的有益知识、技能、情感、态度、能力等。
2.有效的“导游”环节：教师在设计每一个环节时要考虑是否有意和有益，是否切实为目标服务。每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：教师在一开始引入——我们今天到欢乐谷去玩，大家做好了快乐旅行的准备，结果整个活动都没有欢乐的气氛和相应的操作环节，教师在后续的活动中也没再将其贯穿。老师的初衷或许是想让幼儿激发兴趣使活动有游戏化。或而实际上，这样的引入毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。其实并非要将环节设计得多么复杂或者花哨，只要抓住幼儿的年龄特点，适合、简单、轻松、自然最好，因为幼儿的快乐就是简单的、轻松的、自然的。
3.有效的“导游”互动：行程中，教师要和幼儿进行相互的交流。其一是有效的提问：教师在每个环节中需要和幼儿交流的，多数采用提问的方式，恰当的提问可以激发幼儿的兴趣，积极地进行独立的思考，或者和同伴交流，再进行表述。其二是有效的引导：教师要做到心中有数，根据目标这一主线，沿途引导幼儿观察、分析、探究。其三是有效的评价：针对行程中幼儿的表现，教师给予恰当的评价，同时也引导幼儿相互评价。让互动在整个活动中充分的体现，为“旅程”增加快乐的气氛和让收获的经验得到相互的交流。
三、有效的“旅程”反思
当你的导游工作告一段落时，放松的时候你也该反思，为下一“旅程”做好更好的准备，同时也为自己的“导游服务”素质的提高奠定了一个上升的台阶。反思要深入、透彻，对自己、对幼儿给予恰当的评价：认识不足，发现闪光，激励前行。
如在《奇妙的静电》中，第一个实验：气球能粘在玻璃上吗？结果实验多次失败。当时也没有很好的应对，留在了延伸活动中去解决。这一失败告诫了自己，在以后的探究实验活动中，老师必须先要经过尝试，以免在活动中出现失败造成影响。如同一个导游，必须在旅行的过程中要有应对任何突发状况的处理机智和能力。
我想，经过一次次不同的“旅程”，我们和孩子们一同成长，相信以后的旅程会更快乐、充实，更精彩！
参考文献
[1]王功德.让学生学会品赏好词佳句[J].教书育人，2010年10期
[2]黄译凤.浅谈高中生英语阅读问题及教学反思[J].新课程（中旬），2012年09期
[3]王凤刚.关于初始阅读问题的设计[J].语文教学之友，2013年06期
关键词：“旅程”；组织；反思
在幼儿的教学活动“旅程”中，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，那就要求教师善于为幼儿选择正确的“旅行线路”和教师必备优秀的“导游服务”素质。
一个优秀的导游，她是有思想、有服务意识、有前瞻的，是会关注每一个教学“旅程”的有效性的，让每一幼儿能在每一次的“旅程”中获得快乐和充实的收获。前苏联教育家巴班斯基提出的课堂教学最优化理论：根据培养目标和具体的教学任务，考虑幼儿、教师和教学条件的实际，按教学规律设计最好的教学方案，获得人力物力消耗最低、效益最高的结果。这个结果反映在幼儿身上就是每个幼儿都能获得最合理的教育和发展。也就是在你的每一个教学活动的“旅程”中，每一个幼儿都能有适合自己的收获。那如何让每一次“旅程”都充满快乐和都有充实的收获呢？
一、充分的“旅程”准备
旅行前必先有充分的准备：外出的旅游线路、衣物、药品、费用等等。那当我们要组织幼儿一起进行教学活动时，更要做好这一特殊“旅程”的准备。
1.选择有价值的旅行地点——教学内容
其价值体现在符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣的，激发幼儿学习动机的，对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值，也就是适合幼儿并对幼儿有益的教学内容。如果旅行地点不适合幼儿，那就不能激发他们的兴趣，比如活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，无发展价值，或单纯考虑幼儿感兴趣却没有教学价值等，无法让这段“旅程”有充实的收获。
如中班科学领域的活动《奇妙的静电》，是一个幼儿十分感兴趣的教学活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，中班幼兒好奇心强，对周围的事物和现象充满好问、好观察、好探究之心，静电产生的吸附这一神奇的现象让幼儿兴奋不已，容易激发幼儿的学习、探究的兴趣。
2.构想“旅程”的目标——教学目标
这是有效教学的核心。教师这一导游在确定旅行地点之后，要静思你将为幼儿“导游服务”的目标是什么。如你想要他们知道什么、了解什么、理解什么、提高什么，关注目标的三个维度的重难点等等，其目标必须适合幼儿的发展水平，必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的。同时目标要“小而实”，忌“空而大”。
例如：活动目标：通过活动要求幼儿能用自己的语言进行表述，培养幼儿的语言表达力，这一目标定位大且空，不能落到幼儿的具体表现上，不利于教师的操作和评定。同时目标要关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
在《奇妙的静电》这一活动中，结合幼儿实际情况制定的目标：尝试简单的静电实验，知道静电能吸附一些很轻的东西；感知生活中的静电现象，对静电现象赶兴趣。其目标具体、可操作，三个维度的呈现重难点突出，其教育价值充分体现。
二、有效的“旅程”组织
幼儿教学活动这一特殊“旅程”需要教师与众不同的“导游组织”才能确保其的有效性。
1.有效的“导游”方法：有一位大学的教授说过：好课的标准是真实、朴实和充实的。有效教学的关键就是优秀的教学方法：游戏、情景创设、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。那么，幼儿在每一个“旅程”中会快乐的收获行程中的有益知识、技能、情感、态度、能力等。
2.有效的“导游”环节：教师在设计每一个环节时要考虑是否有意和有益，是否切实为目标服务。每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：教师在一开始引入——我们今天到欢乐谷去玩，大家做好了快乐旅行的准备，结果整个活动都没有欢乐的气氛和相应的操作环节，教师在后续的活动中也没再将其贯穿。老师的初衷或许是想让幼儿激发兴趣使活动有游戏化。或而实际上，这样的引入毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。其实并非要将环节设计得多么复杂或者花哨，只要抓住幼儿的年龄特点，适合、简单、轻松、自然最好，因为幼儿的快乐就是简单的、轻松的、自然的。
3.有效的“导游”互动：行程中，教师要和幼儿进行相互的交流。其一是有效的提问：教师在每个环节中需要和幼儿交流的，多数采用提问的方式，恰当的提问可以激发幼儿的兴趣，积极地进行独立的思考，或者和同伴交流，再进行表述。其二是有效的引导：教师要做到心中有数，根据目标这一主线，沿途引导幼儿观察、分析、探究。其三是有效的评价：针对行程中幼儿的表现，教师给予恰当的评价，同时也引导幼儿相互评价。让互动在整个活动中充分的体现，为“旅程”增加快乐的气氛和让收获的经验得到相互的交流。
三、有效的“旅程”反思
当你的导游工作告一段落时，放松的时候你也该反思，为下一“旅程”做好更好的准备，同时也为自己的“导游服务”素质的提高奠定了一个上升的台阶。反思要深入、透彻，对自己、对幼儿给予恰当的评价：认识不足，发现闪光，激励前行。
如在《奇妙的静电》中，第一个实验：气球能粘在玻璃上吗？结果实验多次失败。当时也没有很好的应对，留在了延伸活动中去解决。这一失败告诫了自己，在以后的探究实验活动中，老师必须先要经过尝试，以免在活动中出现失败造成影响。如同一个导游，必须在旅行的过程中要有应对任何突发状况的处理机智和能力。
我想，经过一次次不同的“旅程”，我们和孩子们一同成长，相信以后的旅程会更快乐、充实，更精彩！
参考文献
[1]王功德.让学生学会品赏好词佳句[J].教书育人，2010年10期
[2]黄译凤.浅谈高中生英语阅读问题及教学反思[J].新课程（中旬），2012年09期
[3]王凤刚.关于初始阅读问题的设计[J].语文教学之友，2013年06期