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[摘要] 少年儿童在成长过程中的不同阶段有着特有的生理和心理特征。其认知能力也呈现不同的规律。其所使用的相应教材的内容设置、编排顺序应符合对应人群的生理和心理特点以及认知规律。尤以中小学教材更应如此。现阶段初中物理教学中使用的教材做到了这一点。但是，教书育人是一个复杂而系统的工作。好的教材的使用需要有充分的保障。新教材的作用才能在孩子们的身上发挥出来，才能充分挖掘出学生的潜力，让学生在学习中尽展自己的智慧和能力。
[关键词] 身心特点 认知规律 新教材 保障
初中物理新教材的普及使用已数年。纵观数年来了解到的各级各类新教材的使用情况，喜忧掺半，利弊共存。究其原因主要是新教材的实施使用与保障条件有着密不可分的关系。教师和教育行政部门的教育理念和心态是否到位、教师站位是否准确、学生可支配的时间和精力是否充分、教学设施设备是否能满足需要等。基于此谈几点自己的感受和看法。
一、初中阶段学生的身心特点和认知规律
初中阶段是个体从儿童向青年过度时期，初中学生具有半幼稚、半成熟、半儿童、半成人的特点。在这一阶段，学生观察人和事的自觉性逐步提高增强，精确性日益提高。学生的意义识记开始占优势，抽象思维开始占主要地位，判断和推理比较周密，理解能力明显提高。同时，他们的思维的独立性和批判性还很不成熟，容易产生片面性和表面行。原因是他们的知识经验不足，辩证思维还未充分发展，意志较薄弱，缺乏毅力。
学生在各中形式的学习活动中已经不需要老师像小学时那样事必躬亲。指导的那样具体、细致。而是在教师的启发指导下对事物产生兴趣，能够发现问题并提出假设，经探究、分析和概括得出结论。
总的来说，初中阶段是一个独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期。新教材的编写基本符合这一年龄阶段儿童的身心特点和认知规律。
二、新教材的特点
原教材突出了教师、教材的主导作用，忽视了学生的主体作用。平铺直叙、一灌到底。学生只是被动接受书本上现成的的东西。重知识识记轻能力培养。而新教材插入了大量的图示图像。教材内容图文并茂、形象生动。较原教材的平白直叙更能激发学生的学习兴趣。寓教于乐更符合这一阶段的学生的认知特点。
新教材与原教材相比在教学内容的编排顺序、知识架构和知识难度、广度也有所调整或增减。将之前生活、学习中认知、感受到的知识和物理现象或基本的、简单的、具体易学的知识前置。将未曾接触的、抽象概括程度较高的知识后置。同时，将知识点分散，难度降低。知识面扩大。这一点更符合这一年龄阶段学生易产生兴奋但因意志薄弱、缺乏毅力、难以为继的特征。避免或减少了遭遇挫折而而轻易放弃，甚至半途而废的情况出现。适时唤醒和保持他们的学习兴趣和求知欲望。
新教材更突出了学生是学习的主体，加强了实验教学。在新教材中安排了大量的演示实验和学生探究实验，以及 “想想议议”、“ 想想做做”、“ 阅读指导”、“ 动手动脑学物理”、“ 小资料”、“科学世界” 等内容。这些内容的加入或加强，促使学生在课堂上和实验中勤动脑、多动手、静思考、常想忆。使学生在学习的过程中保持兴奋和积极主动的主体学习状态。也符合这一阶段儿童认知发展阶段的主要特征即：既能抽象思维又能按假设验证的科学法则解决问题；也能按形式逻辑的法则思考问题。
三、新教材的使用更需要好保障
根据以上论述，新教材的内容和编排顺序更加符合初中阶段学生的身心特点和认知规律。然而，教育教学是一个复杂而系统的工作。涉及方方面面。如：教师的观念、教学的方式方法、角色的转变、心态的调整；学生可支配的时间、精力；相配套的设施设备等。这些因素对新教材的使用起着至关重要的作用，处理不好会影响、弱化新教材发挥作用的初衷，甚而会使新教材的优势尽失。
1、教育观念的转变、教师心态的调整是用好新教材的思想基础
教师和教育工作者，在教育教学中起主导作用，好的教材、好的思路需要通过教师去执行和落实。别人是不可替代的。所以，教师和教育工作者首先要从内心接受新教材的新形式、新内涵，更重要的是理解领会新教材的育人理念和指导思想。首先自己的观念和心态要调整到位。试想，作为领路人，方向的错误，思想的保守和弱化，产生的错误是可想而知的。
2、教育教学方式得当是是用好教材的方法保证
任何教材的使用离不开合适的教学方式方法。就比如一台先进的仪器其功能是强大的，然而操作方法或使用方法的不当，不仅不能发挥出该机器的效能，甚至会出现低于简单机械的使用效率，更甚会酿成事故。所以，在使用新教材的教学过程中摸索出一套与新教材相适应的教学方法就显得尤为重要。
3、新教材的新思路和育人理念归根到底要落实到学生——这个学习的主体上
学生是学习的主体，新颖的思路和先进的理念要通过这个主体去彰显。教材在编写和设计上更符合初中阶段的身心特点和认知规律。然而应无法落实其不成了一句空话。新教材的普及使用数年的时间了。然而，在不少地区的不少学校并没有实质性的落实。这并不是说学生没有拿到新教材而是说学生根本没有那个时间和精力。教材中设计了很多需要学生自己动手动脑完成的探究实验和制作，需要学生独立思考或相互讨论的小板块内容。这种设计无疑对培养学生独立思考、逻辑思维、操作方法技能、观察问题、分析问题、讨论概括等能力是非常值得肯定的。然而，学生在实际学习过程中根本就没有这个时间、精力来做。原因是学生的时间和精力为应对一考定终身的考试制度和所谓的教学成绩和考试成绩。大量的课堂练习、章节練习、单元练习、以及周考、月考、期中考试、期末考试、模拟考试等名目繁多的练习和考试所占用。别说在学校的时间就是回到家夜里熬到凌晨一两点都很难把教师布置的任务完成。沉重的课业负担压得学生都喘不过气来，哪儿还有时间和精力去做、去思考那些新教材设计的内容。所以说新教材的使用要从根本上减轻学生的学习负担。还学生自主的学习时间和精力。给学生以机会和条件。这样新教材才不至于成一个漂亮的摆设。学生的主体作用才真正体现出来。
4、教学设施设备是新教材使用中的物质保障
在新教材中各类的演示实验、探究实验和实验性习题明显增多。这就需要相配套的设施设备保证这些实验的进行。否则还会回到原教材的那种模式上去。只不过由书本的表述变成了老师的口述或媒体动漫的演示。只是改变了形式而已。比如：某重点中学其年级招生的班级二十六个，班容量达七十人而学校按标准配备的六十座三十组实验室仅两个。这样的配置要想满足新教材的实验需求无论如何也难以做到，而这种情况的学校均为学生集中的重点中学和热门学校且为数不少。所以说新教材的使用落实，物质的保障是不可或缺的。否则，将成为一句空话。
总之，任何一种好的、新的教材，在内容设置、顺序编排上要符合接受对象的认知规律和身心特征。在使用上则离不开教师、学生、教学设施设备等多方面条件的满足、配合和全面有效的保障协调。只有这样新教材的优势才会凸显。新教材才会发挥出更大的作用。新教材才会为这个阶段的儿童成长插上飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]《从儿童期到青年期逻辑思维的发展》 皮亚杰1955.
[2]《物理》—义务教育课程标准实验教科书 人民教育出版社 2006年版.
[3]《如何适应初中物理新教材》中基网-物理教育.
[4]《中学心理学》 高等教育出版社 陈安福.
[关键词] 身心特点 认知规律 新教材 保障
初中物理新教材的普及使用已数年。纵观数年来了解到的各级各类新教材的使用情况，喜忧掺半，利弊共存。究其原因主要是新教材的实施使用与保障条件有着密不可分的关系。教师和教育行政部门的教育理念和心态是否到位、教师站位是否准确、学生可支配的时间和精力是否充分、教学设施设备是否能满足需要等。基于此谈几点自己的感受和看法。
一、初中阶段学生的身心特点和认知规律
初中阶段是个体从儿童向青年过度时期，初中学生具有半幼稚、半成熟、半儿童、半成人的特点。在这一阶段，学生观察人和事的自觉性逐步提高增强，精确性日益提高。学生的意义识记开始占优势，抽象思维开始占主要地位，判断和推理比较周密，理解能力明显提高。同时，他们的思维的独立性和批判性还很不成熟，容易产生片面性和表面行。原因是他们的知识经验不足，辩证思维还未充分发展，意志较薄弱，缺乏毅力。
学生在各中形式的学习活动中已经不需要老师像小学时那样事必躬亲。指导的那样具体、细致。而是在教师的启发指导下对事物产生兴趣，能够发现问题并提出假设，经探究、分析和概括得出结论。
总的来说，初中阶段是一个独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期。新教材的编写基本符合这一年龄阶段儿童的身心特点和认知规律。
二、新教材的特点
原教材突出了教师、教材的主导作用，忽视了学生的主体作用。平铺直叙、一灌到底。学生只是被动接受书本上现成的的东西。重知识识记轻能力培养。而新教材插入了大量的图示图像。教材内容图文并茂、形象生动。较原教材的平白直叙更能激发学生的学习兴趣。寓教于乐更符合这一阶段的学生的认知特点。
新教材与原教材相比在教学内容的编排顺序、知识架构和知识难度、广度也有所调整或增减。将之前生活、学习中认知、感受到的知识和物理现象或基本的、简单的、具体易学的知识前置。将未曾接触的、抽象概括程度较高的知识后置。同时，将知识点分散，难度降低。知识面扩大。这一点更符合这一年龄阶段学生易产生兴奋但因意志薄弱、缺乏毅力、难以为继的特征。避免或减少了遭遇挫折而而轻易放弃，甚至半途而废的情况出现。适时唤醒和保持他们的学习兴趣和求知欲望。
新教材更突出了学生是学习的主体，加强了实验教学。在新教材中安排了大量的演示实验和学生探究实验，以及 “想想议议”、“ 想想做做”、“ 阅读指导”、“ 动手动脑学物理”、“ 小资料”、“科学世界” 等内容。这些内容的加入或加强，促使学生在课堂上和实验中勤动脑、多动手、静思考、常想忆。使学生在学习的过程中保持兴奋和积极主动的主体学习状态。也符合这一阶段儿童认知发展阶段的主要特征即：既能抽象思维又能按假设验证的科学法则解决问题；也能按形式逻辑的法则思考问题。
三、新教材的使用更需要好保障
根据以上论述，新教材的内容和编排顺序更加符合初中阶段学生的身心特点和认知规律。然而，教育教学是一个复杂而系统的工作。涉及方方面面。如：教师的观念、教学的方式方法、角色的转变、心态的调整；学生可支配的时间、精力；相配套的设施设备等。这些因素对新教材的使用起着至关重要的作用，处理不好会影响、弱化新教材发挥作用的初衷，甚而会使新教材的优势尽失。
1、教育观念的转变、教师心态的调整是用好新教材的思想基础
教师和教育工作者，在教育教学中起主导作用，好的教材、好的思路需要通过教师去执行和落实。别人是不可替代的。所以，教师和教育工作者首先要从内心接受新教材的新形式、新内涵，更重要的是理解领会新教材的育人理念和指导思想。首先自己的观念和心态要调整到位。试想，作为领路人，方向的错误，思想的保守和弱化，产生的错误是可想而知的。
2、教育教学方式得当是是用好教材的方法保证
任何教材的使用离不开合适的教学方式方法。就比如一台先进的仪器其功能是强大的，然而操作方法或使用方法的不当，不仅不能发挥出该机器的效能，甚至会出现低于简单机械的使用效率，更甚会酿成事故。所以，在使用新教材的教学过程中摸索出一套与新教材相适应的教学方法就显得尤为重要。
3、新教材的新思路和育人理念归根到底要落实到学生——这个学习的主体上
学生是学习的主体，新颖的思路和先进的理念要通过这个主体去彰显。教材在编写和设计上更符合初中阶段的身心特点和认知规律。然而应无法落实其不成了一句空话。新教材的普及使用数年的时间了。然而，在不少地区的不少学校并没有实质性的落实。这并不是说学生没有拿到新教材而是说学生根本没有那个时间和精力。教材中设计了很多需要学生自己动手动脑完成的探究实验和制作，需要学生独立思考或相互讨论的小板块内容。这种设计无疑对培养学生独立思考、逻辑思维、操作方法技能、观察问题、分析问题、讨论概括等能力是非常值得肯定的。然而，学生在实际学习过程中根本就没有这个时间、精力来做。原因是学生的时间和精力为应对一考定终身的考试制度和所谓的教学成绩和考试成绩。大量的课堂练习、章节練习、单元练习、以及周考、月考、期中考试、期末考试、模拟考试等名目繁多的练习和考试所占用。别说在学校的时间就是回到家夜里熬到凌晨一两点都很难把教师布置的任务完成。沉重的课业负担压得学生都喘不过气来，哪儿还有时间和精力去做、去思考那些新教材设计的内容。所以说新教材的使用要从根本上减轻学生的学习负担。还学生自主的学习时间和精力。给学生以机会和条件。这样新教材才不至于成一个漂亮的摆设。学生的主体作用才真正体现出来。
4、教学设施设备是新教材使用中的物质保障
在新教材中各类的演示实验、探究实验和实验性习题明显增多。这就需要相配套的设施设备保证这些实验的进行。否则还会回到原教材的那种模式上去。只不过由书本的表述变成了老师的口述或媒体动漫的演示。只是改变了形式而已。比如：某重点中学其年级招生的班级二十六个，班容量达七十人而学校按标准配备的六十座三十组实验室仅两个。这样的配置要想满足新教材的实验需求无论如何也难以做到，而这种情况的学校均为学生集中的重点中学和热门学校且为数不少。所以说新教材的使用落实，物质的保障是不可或缺的。否则，将成为一句空话。
总之，任何一种好的、新的教材，在内容设置、顺序编排上要符合接受对象的认知规律和身心特征。在使用上则离不开教师、学生、教学设施设备等多方面条件的满足、配合和全面有效的保障协调。只有这样新教材的优势才会凸显。新教材才会发挥出更大的作用。新教材才会为这个阶段的儿童成长插上飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]《从儿童期到青年期逻辑思维的发展》 皮亚杰1955.
[2]《物理》—义务教育课程标准实验教科书 人民教育出版社 2006年版.
[3]《如何适应初中物理新教材》中基网-物理教育.
[4]《中学心理学》 高等教育出版社 陈安福.