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素质教育是我国教育的必然，因此发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此，我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写出优美的文章。几年来，我在作文教学中注重培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，培养了学生写作的创造力。那么如何培养学生的写作创造力呢，笔者认为有三点途径。
一、积极鼓励，启发诱导
鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。学生肖杨，在第一单元看图写一段话中，“美丽的小山村”写得很有真情实感，不仅按顺序写出了各种景物的位置、形态、色彩；更重要的是想象丰富，使自己如同身臨其境，“……我仿佛也置身于这美丽的景色之中，一会儿藏在一片红色的桃花林中，一会儿又躲在金灿灿的迎春花中，与蜻蜓、蝴蝶一起玩捉迷藏……”描写得非常富有儿童情趣，把画面写活了。平时作文经常得“良好”，这次给他评了“优”，他拿到作文本喜出望外，受到鼓舞，对写作的劲头更大了，三年级家长会后他的家长总是因为孩子表现一般而懊恼，而四年级一开学的家长会，家长却是因为孩子的作文中能认真观察，准确地运用积累的好词佳句有创新受到表扬。由于教师坚持鼓励、表扬，学生的写作兴趣更浓了。班上一位男同学赵树龙深有体会地说：“作文写好后感到非常兴奋，因为这是自己辛勤劳动而得来的甜果啊！”
二、从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求
指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。对四年级，我着重指导学生写好一件事和片段；同时耐心做到每天一练。等到了五年级，再着重指导学生围绕中心选材写具体，并学习写简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人，并写出读后感和书评。我体会到，提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣，并能达到预期效果。
三、设计多种形式的辅助练习，拓展思维能力
为了激发学生的写作兴趣，让学生充满信心地写好作文，我除了运用大小作文结合练习以外，又设计了一项“写作训练”，坚持了几年，颇有效果。同学们对此项作业很感兴趣，每天写一段，久而久之，形成了习惯。这项练习文字篇幅不长，但一定要写成中心明确的一段话。教师批阅后进行讲评，但很有成效。在这一辅导练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练与培养。
（一）给开头一句，要学生写下去
如：①今天，我们的学习条件非常好。……（用排比句写）②冬天到，雪花飘。……③跳绳比赛开始了，操场上一片欢腾。……④我们为奥运加油……
（二）给结尾一句，要学生补写上面一段
如①……同学们玩得真高兴！②……我们要珍惜今天幸福的学习生活啊！③……我真爱这期的《优秀作文评改报》。
（三）给过渡句，前后补充，写成一段话
如：小明不但刻苦学习而且乐意帮助同学……
（四）扩充书上某一情节或给文章的前段、后段，要学生补充中段，发展创造性思维，看谁想得合情合理而又内容具体
如学习完《去年的树》一文，让学生想象：已经粉身碎骨的大树如果能听见小鸟的歌声，会说什么？小鸟看着灯火又想些什么？通过想象，丰富内容，同学们都写得不错。有的同学把自己想象成小鸟大树，如临其境，写得形象逼真、栩栩如生。
四、打开学生的写作思路，是发展写作创造力的关键
当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路是指导写作的关键。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”这是我们进行作文教学、阅读教学必须遵循的一条原则。这里讲的“思路”，既是阅读文章要摸清思路，又指写文章要抓住思路，也指如何教会学生从生活中发掘写作题材的思路，以培养学生发散思维能力。
总之，小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚上四年级的学生来说，开始要求写完整的文章了，有了字数的要求，学生很为难。往往看到习作要求时先愁字数，满脸的茫然。要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣，激发写作创造力。
一、积极鼓励，启发诱导
鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。学生肖杨，在第一单元看图写一段话中，“美丽的小山村”写得很有真情实感，不仅按顺序写出了各种景物的位置、形态、色彩；更重要的是想象丰富，使自己如同身臨其境，“……我仿佛也置身于这美丽的景色之中，一会儿藏在一片红色的桃花林中，一会儿又躲在金灿灿的迎春花中，与蜻蜓、蝴蝶一起玩捉迷藏……”描写得非常富有儿童情趣，把画面写活了。平时作文经常得“良好”，这次给他评了“优”，他拿到作文本喜出望外，受到鼓舞，对写作的劲头更大了，三年级家长会后他的家长总是因为孩子表现一般而懊恼，而四年级一开学的家长会，家长却是因为孩子的作文中能认真观察，准确地运用积累的好词佳句有创新受到表扬。由于教师坚持鼓励、表扬，学生的写作兴趣更浓了。班上一位男同学赵树龙深有体会地说：“作文写好后感到非常兴奋，因为这是自己辛勤劳动而得来的甜果啊！”
二、从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求
指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。对四年级，我着重指导学生写好一件事和片段；同时耐心做到每天一练。等到了五年级，再着重指导学生围绕中心选材写具体，并学习写简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人，并写出读后感和书评。我体会到，提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣，并能达到预期效果。
三、设计多种形式的辅助练习，拓展思维能力
为了激发学生的写作兴趣，让学生充满信心地写好作文，我除了运用大小作文结合练习以外，又设计了一项“写作训练”，坚持了几年，颇有效果。同学们对此项作业很感兴趣，每天写一段，久而久之，形成了习惯。这项练习文字篇幅不长，但一定要写成中心明确的一段话。教师批阅后进行讲评，但很有成效。在这一辅导练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练与培养。
（一）给开头一句，要学生写下去
如：①今天，我们的学习条件非常好。……（用排比句写）②冬天到，雪花飘。……③跳绳比赛开始了，操场上一片欢腾。……④我们为奥运加油……
（二）给结尾一句，要学生补写上面一段
如①……同学们玩得真高兴！②……我们要珍惜今天幸福的学习生活啊！③……我真爱这期的《优秀作文评改报》。
（三）给过渡句，前后补充，写成一段话
如：小明不但刻苦学习而且乐意帮助同学……
（四）扩充书上某一情节或给文章的前段、后段，要学生补充中段，发展创造性思维，看谁想得合情合理而又内容具体
如学习完《去年的树》一文，让学生想象：已经粉身碎骨的大树如果能听见小鸟的歌声，会说什么？小鸟看着灯火又想些什么？通过想象，丰富内容，同学们都写得不错。有的同学把自己想象成小鸟大树，如临其境，写得形象逼真、栩栩如生。
四、打开学生的写作思路，是发展写作创造力的关键
当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路是指导写作的关键。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”这是我们进行作文教学、阅读教学必须遵循的一条原则。这里讲的“思路”，既是阅读文章要摸清思路，又指写文章要抓住思路，也指如何教会学生从生活中发掘写作题材的思路，以培养学生发散思维能力。
总之，小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚上四年级的学生来说，开始要求写完整的文章了，有了字数的要求，学生很为难。往往看到习作要求时先愁字数，满脸的茫然。要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣，激发写作创造力。