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摘 要：化学作为一门实验科学，与实际的生活有着十分密切的联系，通过各种实验操作能够有效提升学生的探究能力，化学知识在我们的日常生活中随处可见，而且很多的化学知识都是来自生活。由于初中的化学教学只是局限于课堂教学，实践相对较少，需要充分发挥化学学科代表的引导作用。本文将从学科代表在初中化学教学中的促进作用方面进行分析，提出相应的措施。
关键词：学科代表；初中化学教学；实践
当前随着我国教育教学体制的不断改革，传统的教育教学方式已经不能适应当前的教育发展趋势，对于不同的教学科目需要根据学科的不同特点，采取相对应的教学方式和教学模式。《初中化学课程标准》指出：“化学教学需要注重全体学生的共同发展，要从生活走向化学，从化学走向社会”。初中化学教学中，学科代表起到十分重要的作用，是学生与教师之间连接的桥梁和纽带，也是教师得力的助手，发挥学科代表的作用，能够促进师生关系的融洽，进一步推动课堂教学工作的有序开展和进步。
一、 学科代表的重要作用
对于初中的化学教学中，大多数的学生认为，学科代表应该是某一学科学习的全面代表，有着优异的学习成绩，也是學科方面的学习带头人，能够带领全班学生实现对该学科的成功学习，在同学和学科教师之间起到重要的纽带作用，如果工作没有做到位，很容易影响到整体的学习氛围和环境。
学科代表职位的工作内容：
（1）学科代表需要对该科目有着浓厚的兴趣，而且成绩需要排在班级的最前面，对学科的学习需要积极主动；
（2）化学学科代表需要在实验课之前做好与教师之间的沟通，及时领取准备实验用品；
（3）针对学生在学科中存在的问题及时做好反馈工作，同时将学科教师布置的作业内容及时传导给学生；
（4）学科代表需要做好小助手的工作，能够及时沟通学生与教师之间的问题，做好反映工作，让教师能够及时调整教学方式，促进学生在化学方面的进步。
同时在教师的意识中，也将学科代表作为一个小助手看待，日常需要收发作业，传达学科教师的一些意愿，沟通学生与教师之间的问题。教师需要通过对学科代表的培养，充分发挥学科代表的作用，帮助学科教师进一步推动化学学科的有序开展，通过自己独特的方式建立高效的课堂学习氛围。
二、 初中化学教学中如何更高发挥学科代表的作用
对于初中化学教师来讲，一个优秀的学科代表能够更好地推动化学教学工作的顺利进行，也能够减少教师的工作量，为整个化学教学工作奠定良好的基础，充分发挥学科代表的纽带作用，提升整体的教学质量和效率。
（一） 选择有责任心和上进心的学科代表
对于学科代表的选择，需要能够在学生和教师之间起到纽带作用，能够将学生与教师紧密联系。化学学科是初中学生初次接触的一门学科，学生难免会有些排斥，就需要选择一个具有责任心的学科代表带动学生的积极性，能够帮助教师与学生之间建立良好的关系。例如，学科代表在做好日常基本的收发作业之外，还需要及时了解学生在学习中存在的各种问题，及时反馈给教师。另外，日常的化学实验课，需要在课前提前询问学科教师需要准备的化学仪器和材料，能够提前准备好，针对每一项实验能够有效协助教师完成。为化学教学中的组织工作贡献自己的一份力量，能够为课堂教学创建良好的氛围，让教师能够始终保持良好的心情和清晰的思路。
（二） 充分发挥学科代表的纽带作用
对于化学教师来讲，良好的课堂教学氛围是教师的追求，也会取得良好的教学效果，但是，并不是教师的付出就一定会取得好的效果，通过发挥学科代表的作用，能够有效联系学生与教师，学科代表可以将学生存在的一些问题及时反馈给教师，针对学生接受知识的难易程度，调整教学方法，教师能够及时了解学生的学习情况，能够针对不同的教学环节对症下药。例如，可以通过多媒体的教学方式，能够激发学生的兴趣，学科代表需要提前向学生通知多媒体的实验教学，让学生提前准备好上课需要用到的教材。“制取气体”是初中最常见的一类实验，通过多媒体中Flash动画的形式展示各种装置以及实验过程，能够让学生快速掌握仪器的使用方法，而且整体的教学效果较好。
（三） 学科教师需要多引导和鼓励学科代表
学科代表通常是处于教师和学生的中间位置，也是很容易受气，有时会有学科教师的不满意和学生的不满意，也会对学科代表造成很大压力。学科教师需要多与学科代表进行沟通，多多鼓励学科代表，引导学科代表的工作，能够提升学科代表的工作热情，为集体的化学学科学习奠定良好的基础，不仅能够增强学科代表个人的自信心，同时也能够为班集体的进步贡献个人的一份力量，有效实现教学目标，能够发挥学科代表的带头作用，树立一种学科威信，形成一种良好的教学机制，推动班集体化学教学工作的有效提升。
三、 结语
综上所述，在初中化学的教学中，由于化学学科是一门新的学科，学生一时很难接受，通过学科代表的纽带关系可以增强学生与教师之间的关系，充分发挥学科代表的协调作用，能够推动教学工作的顺利进行，帮助学生解决一些学科中的问题，及时与教师做好沟通交流，能够有效提升化学教学环境和氛围，促进学生的进步。
参考文献：
[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.
[2]潘丽英.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[J].中国校外教育，2018（32）：130-131.
[3]陈红.探索学习在初中化学教学中的运用方法浅析[J].学周刊，2018（33）：44-45.
作者简介：
文香英，江西省吉安市，江西省吉安市永新县任弼时中学。
关键词：学科代表；初中化学教学；实践
当前随着我国教育教学体制的不断改革，传统的教育教学方式已经不能适应当前的教育发展趋势，对于不同的教学科目需要根据学科的不同特点，采取相对应的教学方式和教学模式。《初中化学课程标准》指出：“化学教学需要注重全体学生的共同发展，要从生活走向化学，从化学走向社会”。初中化学教学中，学科代表起到十分重要的作用，是学生与教师之间连接的桥梁和纽带，也是教师得力的助手，发挥学科代表的作用，能够促进师生关系的融洽，进一步推动课堂教学工作的有序开展和进步。
一、 学科代表的重要作用
对于初中的化学教学中，大多数的学生认为，学科代表应该是某一学科学习的全面代表，有着优异的学习成绩，也是學科方面的学习带头人，能够带领全班学生实现对该学科的成功学习，在同学和学科教师之间起到重要的纽带作用，如果工作没有做到位，很容易影响到整体的学习氛围和环境。
学科代表职位的工作内容：
（1）学科代表需要对该科目有着浓厚的兴趣，而且成绩需要排在班级的最前面，对学科的学习需要积极主动；
（2）化学学科代表需要在实验课之前做好与教师之间的沟通，及时领取准备实验用品；
（3）针对学生在学科中存在的问题及时做好反馈工作，同时将学科教师布置的作业内容及时传导给学生；
（4）学科代表需要做好小助手的工作，能够及时沟通学生与教师之间的问题，做好反映工作，让教师能够及时调整教学方式，促进学生在化学方面的进步。
同时在教师的意识中，也将学科代表作为一个小助手看待，日常需要收发作业，传达学科教师的一些意愿，沟通学生与教师之间的问题。教师需要通过对学科代表的培养，充分发挥学科代表的作用，帮助学科教师进一步推动化学学科的有序开展，通过自己独特的方式建立高效的课堂学习氛围。
二、 初中化学教学中如何更高发挥学科代表的作用
对于初中化学教师来讲，一个优秀的学科代表能够更好地推动化学教学工作的顺利进行，也能够减少教师的工作量，为整个化学教学工作奠定良好的基础，充分发挥学科代表的纽带作用，提升整体的教学质量和效率。
（一） 选择有责任心和上进心的学科代表
对于学科代表的选择，需要能够在学生和教师之间起到纽带作用，能够将学生与教师紧密联系。化学学科是初中学生初次接触的一门学科，学生难免会有些排斥，就需要选择一个具有责任心的学科代表带动学生的积极性，能够帮助教师与学生之间建立良好的关系。例如，学科代表在做好日常基本的收发作业之外，还需要及时了解学生在学习中存在的各种问题，及时反馈给教师。另外，日常的化学实验课，需要在课前提前询问学科教师需要准备的化学仪器和材料，能够提前准备好，针对每一项实验能够有效协助教师完成。为化学教学中的组织工作贡献自己的一份力量，能够为课堂教学创建良好的氛围，让教师能够始终保持良好的心情和清晰的思路。
（二） 充分发挥学科代表的纽带作用
对于化学教师来讲，良好的课堂教学氛围是教师的追求，也会取得良好的教学效果，但是，并不是教师的付出就一定会取得好的效果，通过发挥学科代表的作用，能够有效联系学生与教师，学科代表可以将学生存在的一些问题及时反馈给教师，针对学生接受知识的难易程度，调整教学方法，教师能够及时了解学生的学习情况，能够针对不同的教学环节对症下药。例如，可以通过多媒体的教学方式，能够激发学生的兴趣，学科代表需要提前向学生通知多媒体的实验教学，让学生提前准备好上课需要用到的教材。“制取气体”是初中最常见的一类实验，通过多媒体中Flash动画的形式展示各种装置以及实验过程，能够让学生快速掌握仪器的使用方法，而且整体的教学效果较好。
（三） 学科教师需要多引导和鼓励学科代表
学科代表通常是处于教师和学生的中间位置，也是很容易受气，有时会有学科教师的不满意和学生的不满意，也会对学科代表造成很大压力。学科教师需要多与学科代表进行沟通，多多鼓励学科代表，引导学科代表的工作，能够提升学科代表的工作热情，为集体的化学学科学习奠定良好的基础，不仅能够增强学科代表个人的自信心，同时也能够为班集体的进步贡献个人的一份力量，有效实现教学目标，能够发挥学科代表的带头作用，树立一种学科威信，形成一种良好的教学机制，推动班集体化学教学工作的有效提升。
三、 结语
综上所述，在初中化学的教学中，由于化学学科是一门新的学科，学生一时很难接受，通过学科代表的纽带关系可以增强学生与教师之间的关系，充分发挥学科代表的协调作用，能够推动教学工作的顺利进行，帮助学生解决一些学科中的问题，及时与教师做好沟通交流，能够有效提升化学教学环境和氛围，促进学生的进步。
参考文献：
[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.
[2]潘丽英.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[J].中国校外教育，2018（32）：130-131.
[3]陈红.探索学习在初中化学教学中的运用方法浅析[J].学周刊，2018（33）：44-45.
作者简介：
文香英，江西省吉安市，江西省吉安市永新县任弼时中学。