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随着教改的不断深入，幼儿教育在呼吁现代化，不但是教育理念，教学内容、手段、方法、策略也应现代化。利用声、形、图、文集于一身的多媒体技术辅助幼儿园教学，定能为幼儿学习提供良好的感官交互的环境，教师根据不同的教学内容要求灵活运用，使教学活动更丰富多彩，有效调动幼儿学习的积极性，提高幼儿学习的创造性。笔者利用多媒体在幼儿园教学活动中进行了研究和探索。
一、从活动设计看，多媒体教学注意了信息技术的辅助性
从活动设计看，有些地方应该让幼儿在引导下积极参与，有些地方则应让幼儿静下来思考、讨论和解决问题。多媒体教学能较好地运用不同手段帮助幼儿自主学习，及时产生刺激和反馈，充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教学工具无法比拟的。在教学活动中，合理地使用多媒体技术，注意其教学的辅助性，有效化解教学的重、难点，提高课堂教学的效率是值得尝试的。
例如在科学活动《威力小球》中，从探索小铁球的玩法展开，笔者把一个、两个、三个铁球到五个铁球和加磁铁的一排铁球的玩法规则做成画面静态提示，幼儿自主探索、操作并讨论，再用动态演示原理的形式开展活动。同时在课件中有目的地选择放大幼儿实验的细节，动态展示推动力与磁力从第一个铁球到第五个铁球传递的过程，突破时空的限制，化解活动的难点，帮助幼儿更好地感受和理解物体动量守恒的原理，循序渐进，不断激发幼儿参与科学探究活动的兴趣，让幼儿在活动中乐于动脑、积极动手、解决问题，不断提高自己的科学素养。
二、从幼儿学习上看，多媒体教学讲究了信息技术的科学性
从幼儿角度看，由于年龄特点，幼儿兴趣维持的时间较短。多媒体集图、文、声、形等于一身，融视、听、动、感、知觉为一体，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。凭借其具备的生动性、直观性、趣味性，能很快地吸引幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲望，使他们更积极主动地参与活动，达到事半功倍的教学效果。
如多媒体技术在主题活动《美丽的春天》中的运用，课件可展示春天的美景和动植物的生长变化等各种富于动态的情景，将幼儿深深地吸引住。在视听觉的交互作用下，幼儿的感知更丰富、直观、形象，在接下来的环节会更乐于积极思考，踊跃发言，大胆参与，不但可以让幼儿形象地感知春天的变化，还可以通过视频展示“小蝌蚪到小青蛙”、“毛毛虫到蝴蝶”等平时幼儿不一定能感知到的知识和细节的过程，通过一帧帧形象生动的画面，为幼儿构建逻辑思维、语言发展、科学认知的桥梁。在轻松愉快的氛围中，幼儿参与活动的主动性更强，思维和创造力更活跃，教师也能更好地实现本次主题活动目标。
三、从教师组织看，多媒体教学重视了信息技术的实用性
（一）优化课程教学内容
多媒体具有声画并茂、视听结合，动作相宜，感染力强等特点，能有效地把活动内容和教学难点化难为易、化静为动、化虚为实、化远为近。因此，采用多媒体教学，能更好地优化课程教学内容。
如交互式电子白板功能强大，在美术活动《红红中国印》中，教师引导幼儿欣赏中国印时，使用白板上的小工具，以多种形式展现，还可使用资源库的资源，以及魔术笔填充颜色等功能，进行电脑绘画创作，提高幼儿的学习兴趣。在中国印的制作中，可将重点的刻印技能利用视频讲解示范，在知识的强化和细节的提示中解决幼儿心中的疑问，巩固技能学习的巧妙法，让幼儿掌握刻制印章的方法：图案反着观察，然后在印章上确定位置，刻刀尖细的一头绘图，扁平的一头挖凹槽。随后进行步骤提示，把幼儿的观察记忆串联起来，以点击图片的形式按顺序整理制作步骤图，活动中教师操作方便自由，节约课堂等待时间，幼儿没有技能学习带来的压力，创造具有更大的自主性，避免呆板的“你教我学”。
（二）优化课程教学过程
人机交互、师幼互动的方式改变了单一的教师讲述形式，既为教师提供了整理材料、思考提升、有效组织的自我专业成长的平台及在教学中快捷调控、进退自如、灵活机动的教学风采展示的平台，又为幼儿提供了丰富的素材和多样的尝试，充分发挥了师幼的主体性。
如大班语言活动《天生一对》教学就有效利用电子白板，优化教学过程。导入部分先出示封面，对词语“天生一对”进行解读，了解长颈鹿小姐和鳄鱼先生是相配的一对爱人，随后帮助幼儿理解什么是一对？（白板操作匹配一对手套、一双袜子）哪些东西也是一对？（白板操作匹配花朵、花枝、树叶、树枝）还有苹果、大树、电脑、卡车这些如何能成为一对？幼儿可以两两拖动组合成一对，讲解自己的理由。基本部分为多媒体出示：长颈鹿小姐和鳄鱼先生在生活中的故事。幼儿通过对各种不同的画面的观察，思考问题：它们俩在一起合适吗？为什么？在这个设计中，重点是学会观察画面，做出自己的合理判断，虽然看上去不合适，但是它们配合得很好。随后情节一转，通过自主阅读，了解长颈鹿小姐和鳄鱼先生遇到的困难，让幼儿思考它们还能在一起生活吗？最后，演示俩人为救火灾受伤的人而互相合作的动画片段，理解它们真是天生一对。通过多媒体技术将各种事物、图书画面内容进行编辑、组合，同时配以幼儿自主选择、自主学习的权利，提高幼儿进一步学习的兴趣，为活动的顺利开展做出保证。
（三）优化课程教学方法
运用多媒体教学，为幼儿的学习提供了生动形象的画面，绘声绘影的内容，寓教于乐，不但能增强教育教学活动的趣味性，在幼儿的思维、观察、语言、表演、动作等各种能力的培养上也收到很不错的效果。
如在《想吃苹果的鼠小弟》这个活动中，小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛等动物纷纷出场，用自己的方式吃到了苹果。笔者设计了让幼儿结合课件内容分角色进行表演的环节，孩子们在观察了引人入胜的立体动画后，真情投入模仿及创造表演，不但巩固了故事中角色的动作和对话，其各方面能力也在活动中得到了发展。
总之，多媒体技术在幼儿园教学中的巧妙合理运用，不但展现了其独特的内在魅力，还拓宽了幼儿的思路，更好地促进了幼儿多方面能力的发展，让幼儿园教学插上了腾飞的翅膀，闪亮了幼儿教学新主张。
一、从活动设计看，多媒体教学注意了信息技术的辅助性
从活动设计看，有些地方应该让幼儿在引导下积极参与，有些地方则应让幼儿静下来思考、讨论和解决问题。多媒体教学能较好地运用不同手段帮助幼儿自主学习，及时产生刺激和反馈，充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教学工具无法比拟的。在教学活动中，合理地使用多媒体技术，注意其教学的辅助性，有效化解教学的重、难点，提高课堂教学的效率是值得尝试的。
例如在科学活动《威力小球》中，从探索小铁球的玩法展开，笔者把一个、两个、三个铁球到五个铁球和加磁铁的一排铁球的玩法规则做成画面静态提示，幼儿自主探索、操作并讨论，再用动态演示原理的形式开展活动。同时在课件中有目的地选择放大幼儿实验的细节，动态展示推动力与磁力从第一个铁球到第五个铁球传递的过程，突破时空的限制，化解活动的难点，帮助幼儿更好地感受和理解物体动量守恒的原理，循序渐进，不断激发幼儿参与科学探究活动的兴趣，让幼儿在活动中乐于动脑、积极动手、解决问题，不断提高自己的科学素养。
二、从幼儿学习上看，多媒体教学讲究了信息技术的科学性
从幼儿角度看，由于年龄特点，幼儿兴趣维持的时间较短。多媒体集图、文、声、形等于一身，融视、听、动、感、知觉为一体，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。凭借其具备的生动性、直观性、趣味性，能很快地吸引幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲望，使他们更积极主动地参与活动，达到事半功倍的教学效果。
如多媒体技术在主题活动《美丽的春天》中的运用，课件可展示春天的美景和动植物的生长变化等各种富于动态的情景，将幼儿深深地吸引住。在视听觉的交互作用下，幼儿的感知更丰富、直观、形象，在接下来的环节会更乐于积极思考，踊跃发言，大胆参与，不但可以让幼儿形象地感知春天的变化，还可以通过视频展示“小蝌蚪到小青蛙”、“毛毛虫到蝴蝶”等平时幼儿不一定能感知到的知识和细节的过程，通过一帧帧形象生动的画面，为幼儿构建逻辑思维、语言发展、科学认知的桥梁。在轻松愉快的氛围中，幼儿参与活动的主动性更强，思维和创造力更活跃，教师也能更好地实现本次主题活动目标。
三、从教师组织看，多媒体教学重视了信息技术的实用性
（一）优化课程教学内容
多媒体具有声画并茂、视听结合，动作相宜，感染力强等特点，能有效地把活动内容和教学难点化难为易、化静为动、化虚为实、化远为近。因此，采用多媒体教学，能更好地优化课程教学内容。
如交互式电子白板功能强大，在美术活动《红红中国印》中，教师引导幼儿欣赏中国印时，使用白板上的小工具，以多种形式展现，还可使用资源库的资源，以及魔术笔填充颜色等功能，进行电脑绘画创作，提高幼儿的学习兴趣。在中国印的制作中，可将重点的刻印技能利用视频讲解示范，在知识的强化和细节的提示中解决幼儿心中的疑问，巩固技能学习的巧妙法，让幼儿掌握刻制印章的方法：图案反着观察，然后在印章上确定位置，刻刀尖细的一头绘图，扁平的一头挖凹槽。随后进行步骤提示，把幼儿的观察记忆串联起来，以点击图片的形式按顺序整理制作步骤图，活动中教师操作方便自由，节约课堂等待时间，幼儿没有技能学习带来的压力，创造具有更大的自主性，避免呆板的“你教我学”。
（二）优化课程教学过程
人机交互、师幼互动的方式改变了单一的教师讲述形式，既为教师提供了整理材料、思考提升、有效组织的自我专业成长的平台及在教学中快捷调控、进退自如、灵活机动的教学风采展示的平台，又为幼儿提供了丰富的素材和多样的尝试，充分发挥了师幼的主体性。
如大班语言活动《天生一对》教学就有效利用电子白板，优化教学过程。导入部分先出示封面，对词语“天生一对”进行解读，了解长颈鹿小姐和鳄鱼先生是相配的一对爱人，随后帮助幼儿理解什么是一对？（白板操作匹配一对手套、一双袜子）哪些东西也是一对？（白板操作匹配花朵、花枝、树叶、树枝）还有苹果、大树、电脑、卡车这些如何能成为一对？幼儿可以两两拖动组合成一对，讲解自己的理由。基本部分为多媒体出示：长颈鹿小姐和鳄鱼先生在生活中的故事。幼儿通过对各种不同的画面的观察，思考问题：它们俩在一起合适吗？为什么？在这个设计中，重点是学会观察画面，做出自己的合理判断，虽然看上去不合适，但是它们配合得很好。随后情节一转，通过自主阅读，了解长颈鹿小姐和鳄鱼先生遇到的困难，让幼儿思考它们还能在一起生活吗？最后，演示俩人为救火灾受伤的人而互相合作的动画片段，理解它们真是天生一对。通过多媒体技术将各种事物、图书画面内容进行编辑、组合，同时配以幼儿自主选择、自主学习的权利，提高幼儿进一步学习的兴趣，为活动的顺利开展做出保证。
（三）优化课程教学方法
运用多媒体教学，为幼儿的学习提供了生动形象的画面，绘声绘影的内容，寓教于乐，不但能增强教育教学活动的趣味性，在幼儿的思维、观察、语言、表演、动作等各种能力的培养上也收到很不错的效果。
如在《想吃苹果的鼠小弟》这个活动中，小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛等动物纷纷出场，用自己的方式吃到了苹果。笔者设计了让幼儿结合课件内容分角色进行表演的环节，孩子们在观察了引人入胜的立体动画后，真情投入模仿及创造表演，不但巩固了故事中角色的动作和对话，其各方面能力也在活动中得到了发展。
总之，多媒体技术在幼儿园教学中的巧妙合理运用，不但展现了其独特的内在魅力，还拓宽了幼儿的思路，更好地促进了幼儿多方面能力的发展，让幼儿园教学插上了腾飞的翅膀，闪亮了幼儿教学新主张。