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摘要：英语书面表达是对学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的一种检测，同时也是测试学生语言交际能力和语言知识的活用能力。书面表达要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，如何抓好学生写作能力是初中教师在教学中亟待解决的问题。
关键词：书面表达；训练方法；英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0072
在八年级下学期的一次检测中，笔者统计了一个班级学生的书面表达的得分情况，得到的结果令人大吃一惊：72人，15分的作文，得分情况是9分以上的只有2人，7-8分4人，5-6分9分，3-4分11人，1-2分21人，0分25人，全班书面表达平均分为2.36分。这一发现引起了笔者的反思——如何抓好书面表达训练？
书面表达是对学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的一种测试手段，同时也是测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的综合性试题。书面表达要求学生具有较高的书面语言表达能力。在英语教学过程中，听说领先，读写跟上已成为大多数学习者所遵循的规律。在语言实践中，听说先于读写，写是语言学习过程中的最高阶段。它不仅要求学习者必须具有用英语遣词造句，熟练掌握拼写、标点等写作基本技巧，而且需要以英语思维方式创造性地、合乎逻辑地表达思想。
因此，如何进行书面表达能力的训练与培养就成了初中教师在教学中亟待解决的问题。它是初中英语教学中不容忽视的重要环节。下面是笔者在书面表达教学的一些做法和见解。
一、重视遣词造句能力的培养
在词汇教学时，除了教会学生单词的读音、掌握意义外，还有教学生用词（组）造句的意识，举一反三，培养学生学词说句、甚至写句的能力。
二、重视学生规范书写的训练
规范学生单词的书写、句子格式的书写以及标点符号的正确书写和应用。漂亮的字体、工整的格式、清潔的版面、正确规范的表达，让人有一种欣赏的心境，师生的教和学都心情舒畅。
三、重视句子结构表达的训练
在英语学习过程中，学生多以模仿的方式学习语言，从简单5种基本句如系表句子、主谓句、主谓宾等再学习到复合句，从一般现在时态，逐步深入学习到其他的时态。因此，在平时教学中，教师要有意识地、经常性地让学生说和写一些句子，掌握句子的基本结构。例如，I am a student. She is 12. I like English very much. He has many friends. They go to school by bus， we take a bus to school等，以便在写作时，因为熟悉语言的表达，能顺手拈来，得心应手。
四、句子训练的方法
笔者在平时教学中，运用以下方法进行句子书写训练，对书面表达有很大的促进效果。
1. 连词成句。设计几种简单的基本句型进行训练。如，系表句子：is， this， book， a ；主谓句：every， day， they ， exercise；主谓宾：like， English， we；主谓宾 宾补：teacher， my， ask， to ， me ， do homework， every day。
2. 用词（组）造句。在单词教学或讲解课文时，可以运用重点词汇仿造课文中的句子口头或笔头造句。例如，It’s not enough to just get good grades at school. 学得此句时，可以用It’s not enough to来造句，让学生学会运用It’s 形 to do的基本句型。
3. 翻译句子。通过翻译句子的训练，重点培养学生的句子结构表达能力及英汉语言表达的思维方式。例如，“这是什么”译为“What’s this？ ”而不是“This is what？”， “我6点起床”译为“I get up at 6：00”而不是“I at 6：00 get up”。
4. 用不同的时态表达句子。同一个句子，让学生用不的时态表达，以区别不同时间谓语动词的不同。例如，I often play football at school. 给出yesterday，Look！tomorrow等词用不同时态改写句子。
5. 仿译句子训练。 例如：模仿例句翻译以下句子
（1）多亏了教师，我们取得了好成绩。（Thanks to my mother， I finished my work.）
（2）因为天气的原因，他们推迟了会议。（Because of the bad food， I had a stomachache.）
（3）对于我来说，学习英语很重要。（It’s easy for her to do her homework.）
6. 小短文书写练习。每天写3-5句左右的小短文，让写作常态化。例如：
（1）写出自己的基本信息，如姓名、年龄、性别、性格、外貌、住址、学校、爱好、家庭成员、现在的职业、将来的职业等。
（2）写出自己一天的活动及时间安排如，早、中、晚的活动等。
五、重视书面表达的写作方法指导
笔者参阅了一些有关书面表达方法指导文章，并运用一些方法在教学中进行实践，认为在初中阶段，运用以下两种方法进行书面表达指导和训练，效果更佳。
1. “六步写作法”。所谓“六步写作法”是指“审、抓、扩、连、查、抄”，即“审人称、时态，抓要点，扩词成句，连句成篇并美化句子，查人称、时态、拼写是否有误，规范抄写”。“六步写作法”更适合用于起始年级。
举例如何进行“审、抓”的训练。
例文：根据下表提示，以My dream community 为题写一篇短文。 审“人称、时态”：由“My”可知是第一人称。由框内的内容可知要用一般现在时态表达，句子的基本结构为：肯定句：（1）主语 be（am、is 、are）；（2）主语 do（动词原形，动词的三单）；否定句：①在be（am、is 、are） not；②主语 don’t/ doesn’t 动词原形。
抓“要点”：框内信息即为要点，如，very big / large， not many people， lots of flowers， grass and flowers， two gardens， a playground等。
2. “四步法、三段式 写作模式”写作法。此法更适合用于初中高年级写作的训练。
（1）书面表达“四步法”：一是认真审题、细读提示、把握体裁；二是明确要点、组织信息、构思文路；三是斟酌词句、连句成文、动笔书写；四是核对修改、查缺补漏、规范誊写、卷面整洁。
（2）书面表达“三段式”：第一段（首段）：“凤头”（文章开头应给人以美感），用一两个句子点题或概括中心题意，表明写作方向。第二段（正文）：“猪肚”（文章内容要充实），围绕中心叙事，对事件表述清楚、完整、详略得当；围绕中心陈述或表达三个左右方面的内容。第三段（尾段）：“豹尾”（文章结尾要圆滑有力），用一两句话围绕中心评价或表达启发；再点中心，前后呼应。
（3）书面表达常用的“写作模式”。书面表达常用的写作模式为“1·1·1”模式和“1·3·1”模式。
“1·1·1”模式：第一个“1”是指开头用一两个句子点题或概括中心题意，表明写作方向；第二个“1”是指围绕中心来记叙一件事情，力求对事件表述清楚、完整、详略得当；第三个“1”是指最后用一两句话围绕中心，对这一件事进行评价或表达所受启发等，也可再点中心，前后呼应。此模式适用于记叙某一件事表达中心的小作文。
“1·3·1”模式：第一個“1”是指开头用一两个句子点题或概括中心题意，表明写作方向；中间的“3”是指围绕中心陈述与中心有关的或需表达的三个左右方面的内容，如举两、三个例子，从三、四个方面进行叙述等；最后一个“1”是指最后用一、两个句子来概括中心或寄语良好的愿望等。此模式适用于需表达几方面内容来介绍某人或抽象事物，议论某一中心或说明某一事物等的小作文。
六、把写作训练常态化
在平时教学中，让学生多背范文，培养语感，在书写作文时可借鉴范文的书写格式。让学生多积累好词好句、名言警句、谚语等，恰当使用，以增添文章的色彩。让学生熟练掌握简单句的五种基本类型，多用简单句来描述事物，教学生适当使用复合句。
（作者单位：广西河池市天峨县中学 547300）
关键词：书面表达；训练方法；英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0072
在八年级下学期的一次检测中，笔者统计了一个班级学生的书面表达的得分情况，得到的结果令人大吃一惊：72人，15分的作文，得分情况是9分以上的只有2人，7-8分4人，5-6分9分，3-4分11人，1-2分21人，0分25人，全班书面表达平均分为2.36分。这一发现引起了笔者的反思——如何抓好书面表达训练？
书面表达是对学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的一种测试手段，同时也是测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的综合性试题。书面表达要求学生具有较高的书面语言表达能力。在英语教学过程中，听说领先，读写跟上已成为大多数学习者所遵循的规律。在语言实践中，听说先于读写，写是语言学习过程中的最高阶段。它不仅要求学习者必须具有用英语遣词造句，熟练掌握拼写、标点等写作基本技巧，而且需要以英语思维方式创造性地、合乎逻辑地表达思想。
因此，如何进行书面表达能力的训练与培养就成了初中教师在教学中亟待解决的问题。它是初中英语教学中不容忽视的重要环节。下面是笔者在书面表达教学的一些做法和见解。
一、重视遣词造句能力的培养
在词汇教学时，除了教会学生单词的读音、掌握意义外，还有教学生用词（组）造句的意识，举一反三，培养学生学词说句、甚至写句的能力。
二、重视学生规范书写的训练
规范学生单词的书写、句子格式的书写以及标点符号的正确书写和应用。漂亮的字体、工整的格式、清潔的版面、正确规范的表达，让人有一种欣赏的心境，师生的教和学都心情舒畅。
三、重视句子结构表达的训练
在英语学习过程中，学生多以模仿的方式学习语言，从简单5种基本句如系表句子、主谓句、主谓宾等再学习到复合句，从一般现在时态，逐步深入学习到其他的时态。因此，在平时教学中，教师要有意识地、经常性地让学生说和写一些句子，掌握句子的基本结构。例如，I am a student. She is 12. I like English very much. He has many friends. They go to school by bus， we take a bus to school等，以便在写作时，因为熟悉语言的表达，能顺手拈来，得心应手。
四、句子训练的方法
笔者在平时教学中，运用以下方法进行句子书写训练，对书面表达有很大的促进效果。
1. 连词成句。设计几种简单的基本句型进行训练。如，系表句子：is， this， book， a ；主谓句：every， day， they ， exercise；主谓宾：like， English， we；主谓宾 宾补：teacher， my， ask， to ， me ， do homework， every day。
2. 用词（组）造句。在单词教学或讲解课文时，可以运用重点词汇仿造课文中的句子口头或笔头造句。例如，It’s not enough to just get good grades at school. 学得此句时，可以用It’s not enough to来造句，让学生学会运用It’s 形 to do的基本句型。
3. 翻译句子。通过翻译句子的训练，重点培养学生的句子结构表达能力及英汉语言表达的思维方式。例如，“这是什么”译为“What’s this？ ”而不是“This is what？”， “我6点起床”译为“I get up at 6：00”而不是“I at 6：00 get up”。
4. 用不同的时态表达句子。同一个句子，让学生用不的时态表达，以区别不同时间谓语动词的不同。例如，I often play football at school. 给出yesterday，Look！tomorrow等词用不同时态改写句子。
5. 仿译句子训练。 例如：模仿例句翻译以下句子
（1）多亏了教师，我们取得了好成绩。（Thanks to my mother， I finished my work.）
（2）因为天气的原因，他们推迟了会议。（Because of the bad food， I had a stomachache.）
（3）对于我来说，学习英语很重要。（It’s easy for her to do her homework.）
6. 小短文书写练习。每天写3-5句左右的小短文，让写作常态化。例如：
（1）写出自己的基本信息，如姓名、年龄、性别、性格、外貌、住址、学校、爱好、家庭成员、现在的职业、将来的职业等。
（2）写出自己一天的活动及时间安排如，早、中、晚的活动等。
五、重视书面表达的写作方法指导
笔者参阅了一些有关书面表达方法指导文章，并运用一些方法在教学中进行实践，认为在初中阶段，运用以下两种方法进行书面表达指导和训练，效果更佳。
1. “六步写作法”。所谓“六步写作法”是指“审、抓、扩、连、查、抄”，即“审人称、时态，抓要点，扩词成句，连句成篇并美化句子，查人称、时态、拼写是否有误，规范抄写”。“六步写作法”更适合用于起始年级。
举例如何进行“审、抓”的训练。
例文：根据下表提示，以My dream community 为题写一篇短文。 审“人称、时态”：由“My”可知是第一人称。由框内的内容可知要用一般现在时态表达，句子的基本结构为：肯定句：（1）主语 be（am、is 、are）；（2）主语 do（动词原形，动词的三单）；否定句：①在be（am、is 、are） not；②主语 don’t/ doesn’t 动词原形。
抓“要点”：框内信息即为要点，如，very big / large， not many people， lots of flowers， grass and flowers， two gardens， a playground等。
2. “四步法、三段式 写作模式”写作法。此法更适合用于初中高年级写作的训练。
（1）书面表达“四步法”：一是认真审题、细读提示、把握体裁；二是明确要点、组织信息、构思文路；三是斟酌词句、连句成文、动笔书写；四是核对修改、查缺补漏、规范誊写、卷面整洁。
（2）书面表达“三段式”：第一段（首段）：“凤头”（文章开头应给人以美感），用一两个句子点题或概括中心题意，表明写作方向。第二段（正文）：“猪肚”（文章内容要充实），围绕中心叙事，对事件表述清楚、完整、详略得当；围绕中心陈述或表达三个左右方面的内容。第三段（尾段）：“豹尾”（文章结尾要圆滑有力），用一两句话围绕中心评价或表达启发；再点中心，前后呼应。
（3）书面表达常用的“写作模式”。书面表达常用的写作模式为“1·1·1”模式和“1·3·1”模式。
“1·1·1”模式：第一个“1”是指开头用一两个句子点题或概括中心题意，表明写作方向；第二个“1”是指围绕中心来记叙一件事情，力求对事件表述清楚、完整、详略得当；第三个“1”是指最后用一两句话围绕中心，对这一件事进行评价或表达所受启发等，也可再点中心，前后呼应。此模式适用于记叙某一件事表达中心的小作文。
“1·3·1”模式：第一個“1”是指开头用一两个句子点题或概括中心题意，表明写作方向；中间的“3”是指围绕中心陈述与中心有关的或需表达的三个左右方面的内容，如举两、三个例子，从三、四个方面进行叙述等；最后一个“1”是指最后用一、两个句子来概括中心或寄语良好的愿望等。此模式适用于需表达几方面内容来介绍某人或抽象事物，议论某一中心或说明某一事物等的小作文。
六、把写作训练常态化
在平时教学中，让学生多背范文，培养语感，在书写作文时可借鉴范文的书写格式。让学生多积累好词好句、名言警句、谚语等，恰当使用，以增添文章的色彩。让学生熟练掌握简单句的五种基本类型，多用简单句来描述事物，教学生适当使用复合句。
（作者单位：广西河池市天峨县中学 547300）