【摘 要】
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叶黎明先生指出:以支架为拐杖,以训练为手段,是可以把阅读知识内化为学生的写作能力与思维方法的.只是在实际的教学中出现了以下一些现象:(1)“以读促写”变成“以读代写”.
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叶黎明先生指出:以支架为拐杖,以训练为手段,是可以把阅读知识内化为学生的写作能力与思维方法的.只是在实际的教学中出现了以下一些现象:(1)“以读促写”变成“以读代写”.在高中阅读教学中,部分教师由于对读写结合缺少深刻的认知,导致在高中阅读教学中,过分强调学生的读,忽略了学生的写.还有部分教师认为读的越多就会写得越丰富,不对阅读的书目加以筛选,不对阅读的章法加以讲解,只是让学生广泛阅读.(2)阅读与写作明显脱节.阅读课还是阅读课,写作课还是写作课,没有很好地在课堂上将两者有机结合,做到“在读中写”“在写中读”.(3)读写结合的教学效率低下.部分教师在课堂上虽然设置读写结合的环节,但是缺少可行的教学方法,使得阅读和写作的效率低下.出现以上三种情况主要是由于没有很好地搭建阅读与写作的桥梁,做到深度融合,有效提升.笔者根据学情教情,谈一谈在高中语文教学中读写深度融合的三个有效途径.
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