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第一次来到望溪职校，感觉似曾相识。
也许是校园里那明镜般的湖面让记者误以为自己漫步在熟悉的公园里，亦或许是一串串欢快的笑声让记者恍惚回到了过往的青葱岁月。垂柳娉婷，涟漪荡漾，让人不由赞叹：原来校园也可以美得像一帧画卷，令人如此心旷神怡！
深感惊艳的何止记者一人！之前台湾大华中学董事长方海龙夫妇到学校参观，方先生曾由衷地说了一段话：“望溪变化太大了，没想到能发展得这么好！我母亲热心教育，但没办过职校，当年她坚持回家乡办一所职校，旨在关心弱势孩子，做一点雪中送炭的事。现在看来，当初的种子播对了！”方海龙先生的母亲方志平女士是桐城派创始人方苞的后裔。1993年，她捐资200万港元帮望溪职校迁址重建，自此望溪职校便走上了发展的快车道：1996年，学校被安庆市政府确定为桐城市职教中心，之后先后被评为“安徽省重点职业高中”、“全国职业教育先进单位”、“国家级重点中等职业学校”，而今望溪职校正在创建国家级改革发展示范校，为自身发展增添了浓墨重彩的一笔。
表里如一，创职教武侠之风
望溪职校有其鲜明的特色，如果说校园的美景犹如美眸明目令人驻足，那么其独到的教学方式便是它的独门秘籍，只有深入探究才可了解。
生源是职校发展的关键，如何能留住学生的脚步呢？如果单靠空泛的外表是难以实现的，唯有做到表里如一。望溪职校在勾勒校园外部环境的同时，着重描绘学校的教学质量和特色，让学生能够得到真传，为其日后“行走江湖”保驾护航，学校因之获得了众多弟子的青睐，也增强了实力，光耀了门楣。
校企合作是望溪职校的“杀手锏”。与企业结盟，通过校企合作将学校的教学与企业的生产结合起来，以就业能力大小作为学生的“出师”标准，为企业培养适应性强的实用人才，是学校一直奉行的发展目标。2001年，望溪职校与安徽华祥集团联合办学，在全国首创“两包一补”模式，即包工作、包学费、补贴生活费。这种订单委培模式受到原国家教委副主任王明达的称赞，成为望溪职校开展校企合作的良好开端。
2005年，望溪职校新建1200平方米的校内生产实训车间，将金海洋汽修厂引进校园。汽修厂一边对外营业，提供汽车维修服务，一边接纳汽车维修专业学生实习实训，突出“做中学，做中教”。校企联手打造了望溪职校独具特色的汽车维修专业，使得该专业的实力大大增强。2009年，望溪职校汽车维修专业学生林鹏等四位同学代表安徽省参加全国中职技能大赛，荣获三等奖，实现了安徽省该专业在全国大赛中获奖“零”的突破。
2009年，望溪职校又与安徽凌云科技集团等企业合作成立了企业学分制中专班，与桐城市玉雕行业协会联合办学，成立了望溪玉雕工艺美术分校。学校主动送教上门，为企业（行业）提供员工培训，开创了“校企联合办学”、“送教上门”新模式。
这种筑巢引凤的办学模式，曾被来校调研的安徽省副省长谢广祥非常贴切地称为“学校不花钱，还能赚大钱；学生学技能，还能挣到钱”。
目前，望溪职校拥有总建筑面积18500平方米的校内实训基地6个，即实训科技楼、金海洋汽车维修基地、商贸宾馆经营服务基地、轻纺制品生产实训基地、机械加工制造生产实训基地和电子技术应用实训基地。有长期稳定的校外实习实训基地6家：安徽华祥集团、安徽鸿润集团、信邦电子集团、桐城市迎宾馆、桐城老梅镇商品粮基地和桐城蒋潭村“桐城小花”茶叶基地，基本上涵盖了数控技术、机械加工、汽车应用与维修、包装印刷、经贸旅游、家纺服装等骨干专业。学校初步建成了以地方支柱产业为导向，集教学、培训、职业技能鉴定、技术服务和产品生产研发于一体的现代化的生产实训基地，能满足2000人同时实习实训的需求，并向区域内其他职校和社会开放，充分发挥基地龙头示范、辐射作用。
内定乾坤，引外企二元合一
进公司后，首先必须换上一双舒适的拖鞋，这一举措想必对于素来奉行一板一眼管理制度的国内企业来说是非常新奇而另类的吧？记者饶有兴致地参观了位于学校内的桐城市长和电子有限公司。
桐城市长和电子有限公司是与日本Audio-technic合作成立的一家电子信息产业公司，主要生产DVD-R／RW、蓝光激光磁头关键元器件等光、机、电一体化高科技产品，主要客户为夏普、东芝等国际知名企业，是一家典型的日资企业。
世事如棋。上世纪80年代，日本经济横扫全球之际，日本企业获得广泛的赞誉。之后虽历经十年经济衰退，日本企业依然屹立于财富500强之中。日本的企业文化之所以一直为人所称道，关键在于企业将细节做到了令人惊叹的地步。比如允许员工穿拖鞋工作，一方面是减少灰尘，防止静电，另一方面企业也乐于为员工提供最舒适的工作环境，体现了日资企业以人为本的管理理念。
透过玻璃窗，偌大的车间里，员工正在流水线上熟练有序地忙碌着，带领我们参观的余克尚老师介绍说：“这里面带蓝色帽子的是我们学校的学生，学校实行校企合作，将学生送到企业实习，有利于强化学生的专业技能，企业依托学校也能降低成本，提高效益，并且对学生素质也非常放心。”
车间对面的休息室里，许多细节都显示着日本企业人性化的管理风格：室内摆放了五颜六色的塑料桌椅，气氛显得非常轻松，靠墙的柜子上放满了各种各样的水杯，有很多看起来样式非常卡通，大概是属于学生们的。
隔壁是一间教室，上面有一面大黑板，下面是整齐的新桌椅。余老师解释说：“这是企业为员工提供的学习简单日语的课堂，学生们一般都需要在这里学习，以应对工作中遇到的问题。”
通过在校内工厂实习期间的锻炼和培养，学生们练就了一手过硬的技术，综合素质高，对企业文化也有了较深的理解。实习期满后，毕业生凭“双证”就业率达98%以上，就业稳定率达88%。
虽然校企合作让学生获益良多，但社会“重普轻职”的观念仍然令家长在职校的大门外望而却步。为了改变某些家长和学生对职业教育的偏见，学校专门在中考前组织教职工深入当地初中，现场介绍职业教育的现状和职校生未来的发展前景。对于成绩不够理想、升学压力较大的学生，职校的老师们为他们算了一笔账：一名成绩中等偏下的学生如果去挤普高的独木桥，那么他必须要用6到7年甚至更长的时间，花费家里约10万元才有可能从大学毕业；但如果他从一开始就选择望溪职业学校就读，不仅三年的学习费用大大减少，而且三年以后就可正式就业，月薪平均可达2000元以上，五年以后他们已成为熟练工人、技术员、工程师，一部分人还会成为企业管理者或者自己成功创业。而此时当年那些选择读大学的初中同学才刚刚毕业，马上又面临着就业的难题。从这一方面来说，职高的学生赢得了时间，抢占了就业的先机。这一席话获得了家长的认同，也让学生找到了另一条成才之路。
以柔克刚，破校企合作瓶颈
武术上讲究“外练筋骨皮，内练一口气”，实际上也可以引申到校企合作上来。“筋骨皮”以学校和企业的雄厚实力为保障，而“一口气”在于学校和企业人才培养意识的吐故纳新。一直以来望溪职校都在孜孜探求更完善、更有利于提高学生实践操作能力的校企合作方式，积极探究现有模式的弊端，以柔克刚，破除校企合作瓶颈。
对于企业而言，尽管拥有先进的设备，却苦于没有一线高素质员工，规模、效益也受到制约。企业要发展壮大，需要某种特定技能的人才，因此和学校签订协议，委托学校代为培养；学生入学之初又和企业签定协议，保证毕业后直接去企业工作，企业则承诺承担学生在校期间的学费，并补贴生活费，简称“两包一补”。这便是望溪职校几年前就开展的“一张纸定单委培”模式。然而这一模式存在明显不足：由于学校没有和企业保持紧密的联系，签完协议后，企业就离开了校园，而学校依然按照原有的课程和方式来培养学生，没有强化技能训练，学生对企业岗位也不熟悉，导致最后许多学生走上岗位后一时不能适应。所以总体而言，这种模式还属于浅层次合作。
基于以上认识，望溪职校探索出了另一种校企合作模式——引企入校，也就是由学校提供一块场地给企业做厂房，企业把生产车间置入到校园，如前文提到的桐城市长和电子公司；作为回报，企业提供给在校学生实习实训的机会。校企双方成立校企合作委员会，共同制订教学内容，共同派出教师。学生上午跟着文化课老师在教室里学理论课，下午跟着实训师傅在校内车间里动手操作。
这一模式真正煅炼了学生的动手能力，将校企距离拉得更近，合作程度也更加紧密，但是这样的模式也有其弊端：首先，企业的生产活动毕竟不同于学校的教学，引企入校在一定程度上干扰了学校正常的教学秩序；另外，学校也不可能有那么多资金、土地可以用来做厂房，在实际的操作过程中也容易造成教学实训安排的困难。
前面两种模式虽然各有优缺点，但都有一个共同的局限性，那就是办学思维还局限在增强在校生实习实训技能上。据此，学校另辟蹊径，积极探索“两条腿走路，送教上门”的模式，由过去的被动等企业上门改为现在的主动出门找企业做培训，把目光从围墙内的学生身上转移到各大企业的员工身上，把重点从单一强调学生实训转移到既强调校内实训、又能打开校外培训市场的多元化办学模式。
对于学校而言，该模式既不需要教室，也不需要实训基地，只要有一批技能强、水平高的老师便可开展，这样一来就打开了广阔的市场培训空间；对于企业而言，在不影响正常生产的情况下，就可以以较低的成本对员工进行继续教育，让其提高技能水平，甚至获得专业证书和学历证书，真正体现了优势互补、互惠双赢，可谓是顺应时代发展的产物。
如今的望溪职校校园“校内书声朗朗，实训基地机声隆隆”，秩序井然。学生边学边做，学以致用，与企业无缝对接，毕业即能就业；而上千个实习岗位，也给企业带来了丰厚的利润。
记者观察
目前，许多企业面临残酷的市场竞争，如何在激烈的竞争中生存和发展并争取主动？虽然许多企业已经认识到技能人才对企业发展的重要性，但是并没有意识到培养技能人才也是企业的责任，没有树立“投资职教，必有回报”的投资办学理念，造成企业投资办学的主动性不高，很难主动地参与职业教育。在这种情况下，学校应主动分析新形势下企业生产的特点，结合企业改革和发展的需要，将学校智力资源与企业生产紧密结合起来，为企业提供职工培训、应用研究和技术开发服务，真正成为企业人才培训基地，甚至成为企业产品研发和技术创新的依靠力量，增强吸引力，让企业的发展离不开学校的科技力量。
政府要加强宏观管理。校企合作需要通过政府、企业、职校之间的伙伴关系来实现，政府在其中的地位和作用至关重要。政府应该通过信息服务、设立中介等方式为校企合作牵线搭桥，尽快建立现代企业制度，规定企业参与职业教育的义务和责任，并制定相应的鼓励政策。
我国目前关于校企合作的规定多是以有关部门的决定、意见、办法等形式出现，校企合作还处于“契约式”的初级阶段，没有上升到法律的高度，因而缺乏具有强制力的实施保证。笔者认为，制定专门而具体的《校企联合办学法》及《实施细则》，用法律的形式规范校企合作，更有利于保障和维护企业、学校、学生三方的利益，使校企合作健康、良性发展。
也许是校园里那明镜般的湖面让记者误以为自己漫步在熟悉的公园里，亦或许是一串串欢快的笑声让记者恍惚回到了过往的青葱岁月。垂柳娉婷，涟漪荡漾，让人不由赞叹：原来校园也可以美得像一帧画卷，令人如此心旷神怡！
深感惊艳的何止记者一人！之前台湾大华中学董事长方海龙夫妇到学校参观，方先生曾由衷地说了一段话：“望溪变化太大了，没想到能发展得这么好！我母亲热心教育，但没办过职校，当年她坚持回家乡办一所职校，旨在关心弱势孩子，做一点雪中送炭的事。现在看来，当初的种子播对了！”方海龙先生的母亲方志平女士是桐城派创始人方苞的后裔。1993年，她捐资200万港元帮望溪职校迁址重建，自此望溪职校便走上了发展的快车道：1996年，学校被安庆市政府确定为桐城市职教中心，之后先后被评为“安徽省重点职业高中”、“全国职业教育先进单位”、“国家级重点中等职业学校”，而今望溪职校正在创建国家级改革发展示范校，为自身发展增添了浓墨重彩的一笔。
表里如一，创职教武侠之风
望溪职校有其鲜明的特色，如果说校园的美景犹如美眸明目令人驻足，那么其独到的教学方式便是它的独门秘籍，只有深入探究才可了解。
生源是职校发展的关键，如何能留住学生的脚步呢？如果单靠空泛的外表是难以实现的，唯有做到表里如一。望溪职校在勾勒校园外部环境的同时，着重描绘学校的教学质量和特色，让学生能够得到真传，为其日后“行走江湖”保驾护航，学校因之获得了众多弟子的青睐，也增强了实力，光耀了门楣。
校企合作是望溪职校的“杀手锏”。与企业结盟，通过校企合作将学校的教学与企业的生产结合起来，以就业能力大小作为学生的“出师”标准，为企业培养适应性强的实用人才，是学校一直奉行的发展目标。2001年，望溪职校与安徽华祥集团联合办学，在全国首创“两包一补”模式，即包工作、包学费、补贴生活费。这种订单委培模式受到原国家教委副主任王明达的称赞，成为望溪职校开展校企合作的良好开端。
2005年，望溪职校新建1200平方米的校内生产实训车间，将金海洋汽修厂引进校园。汽修厂一边对外营业，提供汽车维修服务，一边接纳汽车维修专业学生实习实训，突出“做中学，做中教”。校企联手打造了望溪职校独具特色的汽车维修专业，使得该专业的实力大大增强。2009年，望溪职校汽车维修专业学生林鹏等四位同学代表安徽省参加全国中职技能大赛，荣获三等奖，实现了安徽省该专业在全国大赛中获奖“零”的突破。
2009年，望溪职校又与安徽凌云科技集团等企业合作成立了企业学分制中专班，与桐城市玉雕行业协会联合办学，成立了望溪玉雕工艺美术分校。学校主动送教上门，为企业（行业）提供员工培训，开创了“校企联合办学”、“送教上门”新模式。
这种筑巢引凤的办学模式，曾被来校调研的安徽省副省长谢广祥非常贴切地称为“学校不花钱，还能赚大钱；学生学技能，还能挣到钱”。
目前，望溪职校拥有总建筑面积18500平方米的校内实训基地6个，即实训科技楼、金海洋汽车维修基地、商贸宾馆经营服务基地、轻纺制品生产实训基地、机械加工制造生产实训基地和电子技术应用实训基地。有长期稳定的校外实习实训基地6家：安徽华祥集团、安徽鸿润集团、信邦电子集团、桐城市迎宾馆、桐城老梅镇商品粮基地和桐城蒋潭村“桐城小花”茶叶基地，基本上涵盖了数控技术、机械加工、汽车应用与维修、包装印刷、经贸旅游、家纺服装等骨干专业。学校初步建成了以地方支柱产业为导向，集教学、培训、职业技能鉴定、技术服务和产品生产研发于一体的现代化的生产实训基地，能满足2000人同时实习实训的需求，并向区域内其他职校和社会开放，充分发挥基地龙头示范、辐射作用。
内定乾坤，引外企二元合一
进公司后，首先必须换上一双舒适的拖鞋，这一举措想必对于素来奉行一板一眼管理制度的国内企业来说是非常新奇而另类的吧？记者饶有兴致地参观了位于学校内的桐城市长和电子有限公司。
桐城市长和电子有限公司是与日本Audio-technic合作成立的一家电子信息产业公司，主要生产DVD-R／RW、蓝光激光磁头关键元器件等光、机、电一体化高科技产品，主要客户为夏普、东芝等国际知名企业，是一家典型的日资企业。
世事如棋。上世纪80年代，日本经济横扫全球之际，日本企业获得广泛的赞誉。之后虽历经十年经济衰退，日本企业依然屹立于财富500强之中。日本的企业文化之所以一直为人所称道，关键在于企业将细节做到了令人惊叹的地步。比如允许员工穿拖鞋工作，一方面是减少灰尘，防止静电，另一方面企业也乐于为员工提供最舒适的工作环境，体现了日资企业以人为本的管理理念。
透过玻璃窗，偌大的车间里，员工正在流水线上熟练有序地忙碌着，带领我们参观的余克尚老师介绍说：“这里面带蓝色帽子的是我们学校的学生，学校实行校企合作，将学生送到企业实习，有利于强化学生的专业技能，企业依托学校也能降低成本，提高效益，并且对学生素质也非常放心。”
车间对面的休息室里，许多细节都显示着日本企业人性化的管理风格：室内摆放了五颜六色的塑料桌椅，气氛显得非常轻松，靠墙的柜子上放满了各种各样的水杯，有很多看起来样式非常卡通，大概是属于学生们的。
隔壁是一间教室，上面有一面大黑板，下面是整齐的新桌椅。余老师解释说：“这是企业为员工提供的学习简单日语的课堂，学生们一般都需要在这里学习，以应对工作中遇到的问题。”
通过在校内工厂实习期间的锻炼和培养，学生们练就了一手过硬的技术，综合素质高，对企业文化也有了较深的理解。实习期满后，毕业生凭“双证”就业率达98%以上，就业稳定率达88%。
虽然校企合作让学生获益良多，但社会“重普轻职”的观念仍然令家长在职校的大门外望而却步。为了改变某些家长和学生对职业教育的偏见，学校专门在中考前组织教职工深入当地初中，现场介绍职业教育的现状和职校生未来的发展前景。对于成绩不够理想、升学压力较大的学生，职校的老师们为他们算了一笔账：一名成绩中等偏下的学生如果去挤普高的独木桥，那么他必须要用6到7年甚至更长的时间，花费家里约10万元才有可能从大学毕业；但如果他从一开始就选择望溪职业学校就读，不仅三年的学习费用大大减少，而且三年以后就可正式就业，月薪平均可达2000元以上，五年以后他们已成为熟练工人、技术员、工程师，一部分人还会成为企业管理者或者自己成功创业。而此时当年那些选择读大学的初中同学才刚刚毕业，马上又面临着就业的难题。从这一方面来说，职高的学生赢得了时间，抢占了就业的先机。这一席话获得了家长的认同，也让学生找到了另一条成才之路。
以柔克刚，破校企合作瓶颈
武术上讲究“外练筋骨皮，内练一口气”，实际上也可以引申到校企合作上来。“筋骨皮”以学校和企业的雄厚实力为保障，而“一口气”在于学校和企业人才培养意识的吐故纳新。一直以来望溪职校都在孜孜探求更完善、更有利于提高学生实践操作能力的校企合作方式，积极探究现有模式的弊端，以柔克刚，破除校企合作瓶颈。
对于企业而言，尽管拥有先进的设备，却苦于没有一线高素质员工，规模、效益也受到制约。企业要发展壮大，需要某种特定技能的人才，因此和学校签订协议，委托学校代为培养；学生入学之初又和企业签定协议，保证毕业后直接去企业工作，企业则承诺承担学生在校期间的学费，并补贴生活费，简称“两包一补”。这便是望溪职校几年前就开展的“一张纸定单委培”模式。然而这一模式存在明显不足：由于学校没有和企业保持紧密的联系，签完协议后，企业就离开了校园，而学校依然按照原有的课程和方式来培养学生，没有强化技能训练，学生对企业岗位也不熟悉，导致最后许多学生走上岗位后一时不能适应。所以总体而言，这种模式还属于浅层次合作。
基于以上认识，望溪职校探索出了另一种校企合作模式——引企入校，也就是由学校提供一块场地给企业做厂房，企业把生产车间置入到校园，如前文提到的桐城市长和电子公司；作为回报，企业提供给在校学生实习实训的机会。校企双方成立校企合作委员会，共同制订教学内容，共同派出教师。学生上午跟着文化课老师在教室里学理论课，下午跟着实训师傅在校内车间里动手操作。
这一模式真正煅炼了学生的动手能力，将校企距离拉得更近，合作程度也更加紧密，但是这样的模式也有其弊端：首先，企业的生产活动毕竟不同于学校的教学，引企入校在一定程度上干扰了学校正常的教学秩序；另外，学校也不可能有那么多资金、土地可以用来做厂房，在实际的操作过程中也容易造成教学实训安排的困难。
前面两种模式虽然各有优缺点，但都有一个共同的局限性，那就是办学思维还局限在增强在校生实习实训技能上。据此，学校另辟蹊径，积极探索“两条腿走路，送教上门”的模式，由过去的被动等企业上门改为现在的主动出门找企业做培训，把目光从围墙内的学生身上转移到各大企业的员工身上，把重点从单一强调学生实训转移到既强调校内实训、又能打开校外培训市场的多元化办学模式。
对于学校而言，该模式既不需要教室，也不需要实训基地，只要有一批技能强、水平高的老师便可开展，这样一来就打开了广阔的市场培训空间；对于企业而言，在不影响正常生产的情况下，就可以以较低的成本对员工进行继续教育，让其提高技能水平，甚至获得专业证书和学历证书，真正体现了优势互补、互惠双赢，可谓是顺应时代发展的产物。
如今的望溪职校校园“校内书声朗朗，实训基地机声隆隆”，秩序井然。学生边学边做，学以致用，与企业无缝对接，毕业即能就业；而上千个实习岗位，也给企业带来了丰厚的利润。
记者观察
目前，许多企业面临残酷的市场竞争，如何在激烈的竞争中生存和发展并争取主动？虽然许多企业已经认识到技能人才对企业发展的重要性，但是并没有意识到培养技能人才也是企业的责任，没有树立“投资职教，必有回报”的投资办学理念，造成企业投资办学的主动性不高，很难主动地参与职业教育。在这种情况下，学校应主动分析新形势下企业生产的特点，结合企业改革和发展的需要，将学校智力资源与企业生产紧密结合起来，为企业提供职工培训、应用研究和技术开发服务，真正成为企业人才培训基地，甚至成为企业产品研发和技术创新的依靠力量，增强吸引力，让企业的发展离不开学校的科技力量。
政府要加强宏观管理。校企合作需要通过政府、企业、职校之间的伙伴关系来实现，政府在其中的地位和作用至关重要。政府应该通过信息服务、设立中介等方式为校企合作牵线搭桥，尽快建立现代企业制度，规定企业参与职业教育的义务和责任，并制定相应的鼓励政策。
我国目前关于校企合作的规定多是以有关部门的决定、意见、办法等形式出现，校企合作还处于“契约式”的初级阶段，没有上升到法律的高度，因而缺乏具有强制力的实施保证。笔者认为，制定专门而具体的《校企联合办学法》及《实施细则》，用法律的形式规范校企合作，更有利于保障和维护企业、学校、学生三方的利益，使校企合作健康、良性发展。