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摘要：语文是个开放性学科，仅靠课本上的知识是远不能满足学生语文素养发展需求的。语文教师需要在完成教材讲授的基础上带领学生拓展学习，丰富学生知识积累、思想体验，开拓视野并培养思维能力——本文结合小学四年级语文，就40何实现有效的拓展阅读教学进行探讨。
关键词：小学;中年级;语文;拓展阅读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0041-01
从学科素养的发展需求上说，因为语文是个开放性学科，学生需要积累丰富的知识、需要体验更多的思想情感、需要更广阔的视野和对应的思维能力——如写作和表达、阅读理解，仅靠课本上的知识信息是远不能满足学生需要的。
下面，结合四年级语文教学，就如何带领学生进行有效拓展阅读展开探讨。
1.拓展阅读的内容选择与控制
拓展阅读的第一个原则是要根据学生的实际学情来组织。
中段小学生的心智水平处于较低层次，不宜采用揠苗助长的策略，有些内容小学生理解不了或不感兴趣，这是教师必须要考虑到的。所以，在选择拓展内容和阅读深度上，教师最好是从教材为出发点，不要以自己的学识和喜好为基点。比如，在学习了《桂林山水》《记金华的双龙洞》这一组文章后，教师可以以“祖国的山水”为线索组织学生进行拓展阅读，让学生们通过阅读“见识”到更多的山山水水，了解美丽的祖国。但要给他们选择一些浅显易懂的小品文一从网上找一些中、小学生的游记作文，《中国最美的100个地方》等，而像《徐霞客游记》、《中国地理百科》这样的书籍，则或是古奥难懂或是过于专业，就不适合这个学段的学生阅读。
此外，中段小学生的社会经验不足，理解力有限，加上情感体验比较简单，我们不宜带领他们阅读情感过于复杂或社会关系头绪比较多的书籍。比如《红楼梦》《三国演义》，其中的人情事故是这个学段学生不感兴趣和理解不了的——我们可以给学生选择一些经过处理过的画本、小片段故事让他们阅读，比如《火烧赤壁》《虎牢关》《黛玉葬花》等，既能让学生开始接触名著，又适宜他们理解吸收。
2.对学生进行有效的帮助引导
中段小学生理解能力低、自主学习水平不足，在让学生进行拓展阅读的时候，教师一般不宜采用完全放手的策略——有些教师想，既然是拓展，而且我们现在也鼓励学生自主学习，那就让学生完全自主地去读就好了。其实不然，中段小学生理解和学习能力的欠缺是客观存在的，而且这个学段的学生自主学习的自觉性也不高，在完全独立自主的阅读情态下，学生很可能因为兴趣不高、理解遇阻而出现无效阅读——表面看是在埋头读书，而其实早已神游四方了。
所以，在组织小学生进行拓展性的阅读时，我们虽然没必要像教课文一样讲解得那么细，但也要根据需要给学生以有效的引导和帮助。比如，在学习了《小英雄雨来》后，我给学生推荐阅读《小兵张嘎》《鸡毛信》《少年英雄王二小》等文章或小说一但你会发现，这些生活在和平新时代的小学生们对这些内容并不容易理解——比如“什么是扫荡？”“信上为什么要插鸡毛？”“儿童团是什么？”……学生们都不知道，让他们独立去读，显然读不懂或理解不透，拓展阅读的效果就保证不了。这时，就需要我们教师及时给予他们帮助了。首先，教师要简单地给学生介绍一下抗日战争时期的生活情态，讲一讲那时的孩子们过着怎样的生活，等等。此外，我们还可以采用情境法，从相关主题的电影、电视劇中截取一些视频画面，经过编辑后播放给学生们看。通过这样的情境，既能进一步帮助学生理解人物所处的环境，还可以有效把他们的情感带人特定情态当中，使他们能带着情感去阅读。
3.多源合理帮助学生获取资料
拓展阅读的量是远超过教材的，这就带来了一个阅读对象、资料获取的问题。一是这么多的文章书籍怎么获得，二是怎样解决经济成本的问题。我们知道，在农村学校，周边既没有大型图书市场，也没有综合图书馆，学生买不到书、借不不到书的问题很难解决（只能靠学校有限的藏书），而且即便能买到书，成本也过高，这在城市家庭也是一个不小的开支。如果我们不考虑这些问题，而只是按自已教学需要向学生推荐书籍，那么好多学生其实并不能真正完成“任务”——所以，在带领学生拓展阅读时，教师还要想办法帮助学生解决阅读资源的问题。我采用的策略有三个。一是充分利用学校资源，尽量向学生推荐学校已有藏书（也向学校建议购进对应图书）;二是利用社会资源，每次向学生推荐阅读书籍，要进行调查，问一问哪些学生家庭中有相应的藏书或可以获得，然后让学生们组成阅读互助小组，大家交流有无，传看书籍;三是充分利用网络资源，从网络上找到书籍或文章（现在非常方便），短文可以打印出来发给学生，长篇则可以制作成电子文档分享给学生或使用多媒体“播放”给学生看——以上三个策略可以很好解决阅读资源的问题。
综上所述，拓展阅读是语文学科的特性需求，也是学生素养发展的需求，小学语文教师必须有意识、有规划地带领学生进行拓展阅读——在实施拓展阅读教学的过程中，教师需要重点关注三点，一是要根据学情把握内容和方向，二是要给予学生有效的帮助，三是要帮助学生解决资源问题。
参考文献：
[1]黄惠珠.小学语文拓展性阅读教学初探[J].考试周刊，2015（24）：46-46.
[2]庄圆红.浅谈小学语文拓展性阅读教学的策略[J].学苑教育，2015（2）：37-37.
关键词：小学;中年级;语文;拓展阅读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0041-01
从学科素养的发展需求上说，因为语文是个开放性学科，学生需要积累丰富的知识、需要体验更多的思想情感、需要更广阔的视野和对应的思维能力——如写作和表达、阅读理解，仅靠课本上的知识信息是远不能满足学生需要的。
下面，结合四年级语文教学，就如何带领学生进行有效拓展阅读展开探讨。
1.拓展阅读的内容选择与控制
拓展阅读的第一个原则是要根据学生的实际学情来组织。
中段小学生的心智水平处于较低层次，不宜采用揠苗助长的策略，有些内容小学生理解不了或不感兴趣，这是教师必须要考虑到的。所以，在选择拓展内容和阅读深度上，教师最好是从教材为出发点，不要以自己的学识和喜好为基点。比如，在学习了《桂林山水》《记金华的双龙洞》这一组文章后，教师可以以“祖国的山水”为线索组织学生进行拓展阅读，让学生们通过阅读“见识”到更多的山山水水，了解美丽的祖国。但要给他们选择一些浅显易懂的小品文一从网上找一些中、小学生的游记作文，《中国最美的100个地方》等，而像《徐霞客游记》、《中国地理百科》这样的书籍，则或是古奥难懂或是过于专业，就不适合这个学段的学生阅读。
此外，中段小学生的社会经验不足，理解力有限，加上情感体验比较简单，我们不宜带领他们阅读情感过于复杂或社会关系头绪比较多的书籍。比如《红楼梦》《三国演义》，其中的人情事故是这个学段学生不感兴趣和理解不了的——我们可以给学生选择一些经过处理过的画本、小片段故事让他们阅读，比如《火烧赤壁》《虎牢关》《黛玉葬花》等，既能让学生开始接触名著，又适宜他们理解吸收。
2.对学生进行有效的帮助引导
中段小学生理解能力低、自主学习水平不足，在让学生进行拓展阅读的时候，教师一般不宜采用完全放手的策略——有些教师想，既然是拓展，而且我们现在也鼓励学生自主学习，那就让学生完全自主地去读就好了。其实不然，中段小学生理解和学习能力的欠缺是客观存在的，而且这个学段的学生自主学习的自觉性也不高，在完全独立自主的阅读情态下，学生很可能因为兴趣不高、理解遇阻而出现无效阅读——表面看是在埋头读书，而其实早已神游四方了。
所以，在组织小学生进行拓展性的阅读时，我们虽然没必要像教课文一样讲解得那么细，但也要根据需要给学生以有效的引导和帮助。比如，在学习了《小英雄雨来》后，我给学生推荐阅读《小兵张嘎》《鸡毛信》《少年英雄王二小》等文章或小说一但你会发现，这些生活在和平新时代的小学生们对这些内容并不容易理解——比如“什么是扫荡？”“信上为什么要插鸡毛？”“儿童团是什么？”……学生们都不知道，让他们独立去读，显然读不懂或理解不透，拓展阅读的效果就保证不了。这时，就需要我们教师及时给予他们帮助了。首先，教师要简单地给学生介绍一下抗日战争时期的生活情态，讲一讲那时的孩子们过着怎样的生活，等等。此外，我们还可以采用情境法，从相关主题的电影、电视劇中截取一些视频画面，经过编辑后播放给学生们看。通过这样的情境，既能进一步帮助学生理解人物所处的环境，还可以有效把他们的情感带人特定情态当中，使他们能带着情感去阅读。
3.多源合理帮助学生获取资料
拓展阅读的量是远超过教材的，这就带来了一个阅读对象、资料获取的问题。一是这么多的文章书籍怎么获得，二是怎样解决经济成本的问题。我们知道，在农村学校，周边既没有大型图书市场，也没有综合图书馆，学生买不到书、借不不到书的问题很难解决（只能靠学校有限的藏书），而且即便能买到书，成本也过高，这在城市家庭也是一个不小的开支。如果我们不考虑这些问题，而只是按自已教学需要向学生推荐书籍，那么好多学生其实并不能真正完成“任务”——所以，在带领学生拓展阅读时，教师还要想办法帮助学生解决阅读资源的问题。我采用的策略有三个。一是充分利用学校资源，尽量向学生推荐学校已有藏书（也向学校建议购进对应图书）;二是利用社会资源，每次向学生推荐阅读书籍，要进行调查，问一问哪些学生家庭中有相应的藏书或可以获得，然后让学生们组成阅读互助小组，大家交流有无，传看书籍;三是充分利用网络资源，从网络上找到书籍或文章（现在非常方便），短文可以打印出来发给学生，长篇则可以制作成电子文档分享给学生或使用多媒体“播放”给学生看——以上三个策略可以很好解决阅读资源的问题。
综上所述，拓展阅读是语文学科的特性需求，也是学生素养发展的需求，小学语文教师必须有意识、有规划地带领学生进行拓展阅读——在实施拓展阅读教学的过程中，教师需要重点关注三点，一是要根据学情把握内容和方向，二是要给予学生有效的帮助，三是要帮助学生解决资源问题。
参考文献：
[1]黄惠珠.小学语文拓展性阅读教学初探[J].考试周刊，2015（24）：46-46.
[2]庄圆红.浅谈小学语文拓展性阅读教学的策略[J].学苑教育，2015（2）：37-37.