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摘 要：近年来随着信息技术的发展，一些智能化的教学平台被人们研发出来，用于教育领域，能很好的激发学生的学习积极性，提升学生的学习体验，其中智学网是智能化教学平台中的一個杰出代表.本文对运用智学网进行初中物理作业的相关设计进行探讨，以供参考.
关键词：信息技术;初中物理;作业设计;智学网
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）32-0064-02
收稿日期：2021-08-15
作者简介：王彦（1979.3-），男，福建省福州人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.
智学网是科大讯飞推出的智能化教育平台，其拥有着丰富的题库资源以及满足教师教学、学生学习的各种功能，深受广大师生的喜爱.将该智能平台与初中物理作业设计结合起来，能够更好的掌握学生的学习情况，提高作业设计的针对性与目的性，能很好的促进初中物理教学效率的提升.
一、智学网功能概述
在信息技术飞速发展的背景下，智学网应运而生，为教育工作的开展带来了前所未有的便利.智学网功能强大，能够满足各类教学需求.其功能主要包括：随堂检测、练习题改、学情反馈、在线答疑、课后辅导等.初中物理教学中完成每一节知识的讲解后，可运用随堂检测功能，检测学生的课堂学习效果.根据教师的设计要求，智学网能够自动的展示对应难度的检测习题.学生通过智学网以及自身的理解进行作答.当学生提交回答结果后，智学网能够自动的评判学生的检测正确率，具备随做随反馈的优点.学生当场就能得到做题正确率.不仅如此，智学网能够自动的生成学生的检测报告并配合直观的图示，如直方图、折线图、表格等，清晰的展现学生测试的情况，包括学生的总体成绩，各题的得分率、错误率等，并能自动的生成相关的学习建议，指引学生更好的开展复习活动.智学网还具备在线答疑、课后辅导功能，使得教师将教学活动高效的延伸到课下，给学生提供不受空间限制的辅导，很好的满足了各类水平学生的学习需求，大大提升了其学习体验，为其物理学习成绩的提升奠定良好基础.
二、智学网用于初中物理作业设计中的实践
初中物理教学中提高作业设计的针对性，将学生将主要精力放在薄弱的知识点上，促使其更好的查漏补缺，对提高其初中物理学习质量具有重要的促进价值.传统的初中物理教学预留给学生的作业多是课本、试卷上的，针对性与灵活性较差.将智学网用于初中物理作业设计中的能达到事半功倍的良好效果.
浮力是初中物理的重点、难点知识.为进一步澄清学生认识，深化学生对所学知识的理解，运用智学网开展相关的教学活动.讲解相关知识点后，筛选相关的训练习题，要求学生在智学网上当堂进行训练.同时，使用智学网布置相关作业，要求学生进行作答.完成这一章知识教学后，运用智学网设计了单元测试习题，要求学生在规定的时间内完成.在教师端可清晰的看到各学生的课堂检测、单元测试成绩、日常作业质量，容易出错的习题以及在解题中存在的问题等.
通过分析学生的课堂检测、单元测试以及作业质量等相关数据发现，学生在学习这一单元知识时存在以下问题：部分学生只是死记硬背相关知识，对浮力产生的本质以及浮力的规律理解不深入，解题往往根据自己的生活经验;部分学生的受力分析基础知识不扎实，遇到浮力相关习题，不知如何有效的切入;部分学生参与所学知识的能力较差，尤其遇到含有图象相关的习题，无法建立与所学知识点之间的联系，不能有效的挖掘图象中的隐含信息.针对存在的上述问题，要求学生结合自身实际，积极回归课本，翻阅课堂笔记，争取将相关知识点彻底的搞清楚，弄明白.同时，在教师端认真挑选相关习题再次进行作业的设计.针对不同学生的实际情况，在智学网的后台分别挑选出了以下习题，要求学生作答：
习题一 如图1所示，在圆柱形容器中放入一边长为10cm的正方体物块，物块悬浮.其中上表面受到液体的压力F1为5N，正方体受到的浮力为8N（g取10N/kg），则（ ）.
A.物块下表面受到的压力可能小于上表面的压力
B.物块两侧面受到液体的压力之和一定为零
C.物块上下表面受到的压力之和一定不为零
D.物块下表面受到液体的压力F2为13N
该题属于基础题，主要针对基础知识较为薄弱的学生.解答该题需要深刻理解浮力的产生原理，否则很容易出错.通过习题的训练，能很好的澄清学生认识，深化对浮力本质的理解.
习题二 如图2所示，将甲乙两个体积相同的小球，分别静置在两杯同种溶液中.其中使用一根细绳将甲球和杯体连接、固定（忽略绳子的体积），细绳处于绷紧状态.以下说法正确的是（ ）.
A.浮力大小：F甲F乙
C.重力大小：G甲G乙
该题难度中等，主要针对不会进行受力分析的学生.解答该题需要对两个小球进行正确的受力分析，深入的理解浮力计算公式，结合小球的状态，构建两者之间的重力关系.
习题三 如图3（甲）在弹簧测力计的下方悬挂一圆柱体，并缓慢下降直到全部浸入到盛水的烧杯中，整个过程弹簧测力计的读数F和下降高度的关系如图3（乙），g取10N/kg，则（ ）.
A.圆柱体受到的最大浮力为3N
B.圆柱体的高度为8cm
C.圆柱体的密度为1.5×103kg/m3
D.圆柱体刚好全部浸没，下表面受到水的压强为400pa
该题以浮力为切入点，考查了浮力、密度、压强的计算等知识，综合性强，难度大.针对读图能力，综合能力较差的学生.解题的关键在于能够读懂图，明确图象中浮力不断变化的原因.
三、智学网用于初中物理作业设计实践的效果
运用智学网再次进行作业设计，要求学生作答后.认真分析智学网后台的数据报告，结果学生做题的正确率得到了明显的提升，其中习题一答案为BCD，学生作答的正确率为100%;习题二的正确答案为C，学生的正确率为98%;习题三的正确答案为CD，学生的正确率为92%.该次作业的正确率较以往得到很好的提升，表明学生在课下进行了认真的复习，对浮力知识的认识越来越全面，越来越深入.
另外，针对习题二与做错的学生积极对话，发现其之所至出错，在于其不会建立两球重力之间的关系.针对这一情况，给予针对性的辅导，要求其针对两个小球的状态均列出对应的方程.对于甲球其受到浮力、重力、绳子的拉力，满足F甲=F拉+G甲，对于乙球满足F乙=G乙，由阿基米德定律可知两个小球的体积相等，进入的液体相同，因此其排开液体所受的重力相等，则受到的浮力相等，即，F甲=F乙，联立得到G乙=F拉+G甲，而F拉>0，可得G乙>G甲.针对习题三与学生积极沟通交流，发现该题的正确率低因为很多的学生就及时的找到解题思路，最终结果出错的原因在于计算的过程中粗心大意，因此，针对该部分学生要求其错题重做，尤其在学习中不能骄傲，养成良好的做题习惯，使其在以后的解题中细心、专心.
整体上来看，运用智学网进行初中物理作业设计获得了良好的效果.暴露出了学生学习中的一些问题，给学生进行查漏补缺提供了良好的指引.同时，结合不同学生情况再次进行作业设计很好的巩固学生所学，有效锻炼学生的解题能力，顺利的完成了教学目标.
参考文献：
[1]庞兆恒.大数据背景下的初中物理作业设计[J].新课程研究，2020（28）：45-46.
[2]吴辉蓬.初中物理融合信息技术教学策略探究[J].学苑教育，2021（16）：61-62.
[3]周强.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（11）：107-108.
[责任编辑：李 璟]
关键词：信息技术;初中物理;作业设计;智学网
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）32-0064-02
收稿日期：2021-08-15
作者简介：王彦（1979.3-），男，福建省福州人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.
智学网是科大讯飞推出的智能化教育平台，其拥有着丰富的题库资源以及满足教师教学、学生学习的各种功能，深受广大师生的喜爱.将该智能平台与初中物理作业设计结合起来，能够更好的掌握学生的学习情况，提高作业设计的针对性与目的性，能很好的促进初中物理教学效率的提升.
一、智学网功能概述
在信息技术飞速发展的背景下，智学网应运而生，为教育工作的开展带来了前所未有的便利.智学网功能强大，能够满足各类教学需求.其功能主要包括：随堂检测、练习题改、学情反馈、在线答疑、课后辅导等.初中物理教学中完成每一节知识的讲解后，可运用随堂检测功能，检测学生的课堂学习效果.根据教师的设计要求，智学网能够自动的展示对应难度的检测习题.学生通过智学网以及自身的理解进行作答.当学生提交回答结果后，智学网能够自动的评判学生的检测正确率，具备随做随反馈的优点.学生当场就能得到做题正确率.不仅如此，智学网能够自动的生成学生的检测报告并配合直观的图示，如直方图、折线图、表格等，清晰的展现学生测试的情况，包括学生的总体成绩，各题的得分率、错误率等，并能自动的生成相关的学习建议，指引学生更好的开展复习活动.智学网还具备在线答疑、课后辅导功能，使得教师将教学活动高效的延伸到课下，给学生提供不受空间限制的辅导，很好的满足了各类水平学生的学习需求，大大提升了其学习体验，为其物理学习成绩的提升奠定良好基础.
二、智学网用于初中物理作业设计中的实践
初中物理教学中提高作业设计的针对性，将学生将主要精力放在薄弱的知识点上，促使其更好的查漏补缺，对提高其初中物理学习质量具有重要的促进价值.传统的初中物理教学预留给学生的作业多是课本、试卷上的，针对性与灵活性较差.将智学网用于初中物理作业设计中的能达到事半功倍的良好效果.
浮力是初中物理的重点、难点知识.为进一步澄清学生认识，深化学生对所学知识的理解，运用智学网开展相关的教学活动.讲解相关知识点后，筛选相关的训练习题，要求学生在智学网上当堂进行训练.同时，使用智学网布置相关作业，要求学生进行作答.完成这一章知识教学后，运用智学网设计了单元测试习题，要求学生在规定的时间内完成.在教师端可清晰的看到各学生的课堂检测、单元测试成绩、日常作业质量，容易出错的习题以及在解题中存在的问题等.
通过分析学生的课堂检测、单元测试以及作业质量等相关数据发现，学生在学习这一单元知识时存在以下问题：部分学生只是死记硬背相关知识，对浮力产生的本质以及浮力的规律理解不深入，解题往往根据自己的生活经验;部分学生的受力分析基础知识不扎实，遇到浮力相关习题，不知如何有效的切入;部分学生参与所学知识的能力较差，尤其遇到含有图象相关的习题，无法建立与所学知识点之间的联系，不能有效的挖掘图象中的隐含信息.针对存在的上述问题，要求学生结合自身实际，积极回归课本，翻阅课堂笔记，争取将相关知识点彻底的搞清楚，弄明白.同时，在教师端认真挑选相关习题再次进行作业的设计.针对不同学生的实际情况，在智学网的后台分别挑选出了以下习题，要求学生作答：
习题一 如图1所示，在圆柱形容器中放入一边长为10cm的正方体物块，物块悬浮.其中上表面受到液体的压力F1为5N，正方体受到的浮力为8N（g取10N/kg），则（ ）.
A.物块下表面受到的压力可能小于上表面的压力
B.物块两侧面受到液体的压力之和一定为零
C.物块上下表面受到的压力之和一定不为零
D.物块下表面受到液体的压力F2为13N
该题属于基础题，主要针对基础知识较为薄弱的学生.解答该题需要深刻理解浮力的产生原理，否则很容易出错.通过习题的训练，能很好的澄清学生认识，深化对浮力本质的理解.
习题二 如图2所示，将甲乙两个体积相同的小球，分别静置在两杯同种溶液中.其中使用一根细绳将甲球和杯体连接、固定（忽略绳子的体积），细绳处于绷紧状态.以下说法正确的是（ ）.
A.浮力大小：F甲
C.重力大小：G甲
该题难度中等，主要针对不会进行受力分析的学生.解答该题需要对两个小球进行正确的受力分析，深入的理解浮力计算公式，结合小球的状态，构建两者之间的重力关系.
习题三 如图3（甲）在弹簧测力计的下方悬挂一圆柱体，并缓慢下降直到全部浸入到盛水的烧杯中，整个过程弹簧测力计的读数F和下降高度的关系如图3（乙），g取10N/kg，则（ ）.
A.圆柱体受到的最大浮力为3N
B.圆柱体的高度为8cm
C.圆柱体的密度为1.5×103kg/m3
D.圆柱体刚好全部浸没，下表面受到水的压强为400pa
该题以浮力为切入点，考查了浮力、密度、压强的计算等知识，综合性强，难度大.针对读图能力，综合能力较差的学生.解题的关键在于能够读懂图，明确图象中浮力不断变化的原因.
三、智学网用于初中物理作业设计实践的效果
运用智学网再次进行作业设计，要求学生作答后.认真分析智学网后台的数据报告，结果学生做题的正确率得到了明显的提升，其中习题一答案为BCD，学生作答的正确率为100%;习题二的正确答案为C，学生的正确率为98%;习题三的正确答案为CD，学生的正确率为92%.该次作业的正确率较以往得到很好的提升，表明学生在课下进行了认真的复习，对浮力知识的认识越来越全面，越来越深入.
另外，针对习题二与做错的学生积极对话，发现其之所至出错，在于其不会建立两球重力之间的关系.针对这一情况，给予针对性的辅导，要求其针对两个小球的状态均列出对应的方程.对于甲球其受到浮力、重力、绳子的拉力，满足F甲=F拉+G甲，对于乙球满足F乙=G乙，由阿基米德定律可知两个小球的体积相等，进入的液体相同，因此其排开液体所受的重力相等，则受到的浮力相等，即，F甲=F乙，联立得到G乙=F拉+G甲，而F拉>0，可得G乙>G甲.针对习题三与学生积极沟通交流，发现该题的正确率低因为很多的学生就及时的找到解题思路，最终结果出错的原因在于计算的过程中粗心大意，因此，针对该部分学生要求其错题重做，尤其在学习中不能骄傲，养成良好的做题习惯，使其在以后的解题中细心、专心.
整体上来看，运用智学网进行初中物理作业设计获得了良好的效果.暴露出了学生学习中的一些问题，给学生进行查漏补缺提供了良好的指引.同时，结合不同学生情况再次进行作业设计很好的巩固学生所学，有效锻炼学生的解题能力，顺利的完成了教学目标.
参考文献：
[1]庞兆恒.大数据背景下的初中物理作业设计[J].新课程研究，2020（28）：45-46.
[2]吴辉蓬.初中物理融合信息技术教学策略探究[J].学苑教育，2021（16）：61-62.
[3]周强.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（11）：107-108.
[责任编辑：李 璟]