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《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。那么,学生的认识发展水平是什么？学生已有的经验又如何界定？教学中如何把握它们？这些都是我们必须思考的,也是决定教学效果的关键所在。一、准确把握学生的认知发展水平皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段,即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。