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摘 要：本文结合自己的教学实践，阐述《国家英语课程标准》指出的："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师的主导作用，教师在教学中应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，创造性，以达到激发学生的学习兴趣， 提高教学质量的目的。
关键词：主体性 探究式语言教学 创造性 学习兴趣
把课堂还给学生，让学生在课堂中成长、成才、成功，这是我们教改的方向。符合《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。
一、学生是具有主体性的人
学生不是被动的加工对象，他们具有主体性。所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。因此，学生在学习过程中并不是一股脑的接受，他具有选择和创造能力。学生在教育过程中可以在多种目标、多种活动中进行选择。他们不是无条件的接受，不是盲目的模仿，而总是根据主体的条件来选择。当然，选择的效果还依赖学生已有的主体能力和环境提供的支持度。与此同时，学生在教育活动中还可以超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并创造具有成效的学习方法。创造性是主体性的最高形式。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK." 因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、如何发挥英语课堂中学生的主体作用
1.用探究式语言促进课堂互动，激发学生主体作用
教师在具体教学的过程中应当有意识地让教学朝探究化方向发展，避免传统的灌输式教学。而教师运用探究式语言来进行教学，能很好激发学生探究的欲望，形成良好的师生互动，发挥学生的主体作用。
什么是探究式语言教学呢？所谓探究式教学，就是一探究为主的语言教学。具体来说，是指在教师的语言启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。
教师的任务是运用探究式语言去调动学生学习的积极性，促使学生去获取知识、发展能力。与此同时，教师还要为学生的学习创设探究的情境，引导探究的开始。
好的课堂设问的提出，最终取决于探究式语言的巧妙运用，而巧妙的探究式语言的运用，能激发师生双方的心灵碰撞，引发情感的共鸣，激发学生主动学习的良好动机，调动学生的学习激情，充分发挥其主体作用。
例如：在教学牛津英语8A Unit 4 Wild animals Reading时，我先放一些有关大熊猫生活的视频，学生兴趣盎然，与此同时，我问：Are they lovely？ 学生几乎异口同声的回答：Yes， they are.我又问， Do you love them？ Yes， we do. 学生回答，我接着问：But the number of them is getting smaller and smaller. Do you know why. 学生积极思考讨论，最终他们总结出了很多原因，最后全班就提出的各种原因集体讨论，得出主要原因。接着我又让其讨论How to help them？学生兴趣盎然，提出了很多方案，结合书本，得出结论。一节课，引发了学生无限的思考。形成了讨论问题的情境，充分发挥了学生的主体作用，是课堂启发达到了高潮。学生很好地掌握了知识，并且记忆深刻。
2.营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。如果学生学习英语有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态，保持学习英语的积极性。 学习兴趣的强弱还直接关系到学生对该学科投入的多少和学习效果的好坏。因此，教师能否点燃学生的兴趣，变苦为乐，变厌学为愿学，乃教学成败的关键。而英语课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。所以在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。我在每节课中都进行全班同座合作和小组活动，让每个学生有开口露脸的机会和人人参与的机会。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。
3.创设良好的课堂情景，贴近学生生活，激发学生主体作用
创设情景就是把学生“浸泡”到语言的海洋中，并努力促使他们在海洋中学会游泳。英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情景中，不断训练而学会的。学习环境中的情景必须是教师从教学实际出发，根据教材而设的生动富有感情色彩的场景和氛围。这种情景必须贴近学生生活，有利于学生全身心的投入。使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，这样就增强学生学习兴趣，激发了他们的学习热情，真正的把书本知识变成活灵活现的语言，使书本知识和现实生活紧紧相连，真正让学生体会“乐中学、学中乐”这种氛围，使学生的学习产生一种质的飞跃，促进学生活泼而主动的发展。如：英语入门第一课，我向学生初次见面时用英语说：“How do you do ？”答语：How do you do？然后，我走向一名学生握住她的手，说：“How do you do？”这个学生马上会不由自主的回答“How do you do？”就这样和几位学生打招呼问了好后，学生就学会了初次见面的问候。
总之，教师只有把学生的主体作用与自己的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂新思路、新方法，让学生有天天当主角的感觉，教师始终让自己充当导演的角色，把课堂当成摄影棚，才能自信地迈入新课堂，成功地走出新课堂，才能提高教学质量，才能培养出时代需要的人才。才能无愧于我们的时代。
参考文献
1. 《教育学基础》 教育科学出版社 韩敬波主编
2. 《心理学》 人民教育出版社 章志光主编
3. 《名师工程》——《最具渲染力的口才细节》 西南师范大学出版社 高万祥主编
关键词：主体性 探究式语言教学 创造性 学习兴趣
把课堂还给学生，让学生在课堂中成长、成才、成功，这是我们教改的方向。符合《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。
一、学生是具有主体性的人
学生不是被动的加工对象，他们具有主体性。所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。因此，学生在学习过程中并不是一股脑的接受，他具有选择和创造能力。学生在教育过程中可以在多种目标、多种活动中进行选择。他们不是无条件的接受，不是盲目的模仿，而总是根据主体的条件来选择。当然，选择的效果还依赖学生已有的主体能力和环境提供的支持度。与此同时，学生在教育活动中还可以超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并创造具有成效的学习方法。创造性是主体性的最高形式。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK." 因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、如何发挥英语课堂中学生的主体作用
1.用探究式语言促进课堂互动，激发学生主体作用
教师在具体教学的过程中应当有意识地让教学朝探究化方向发展，避免传统的灌输式教学。而教师运用探究式语言来进行教学，能很好激发学生探究的欲望，形成良好的师生互动，发挥学生的主体作用。
什么是探究式语言教学呢？所谓探究式教学，就是一探究为主的语言教学。具体来说，是指在教师的语言启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。
教师的任务是运用探究式语言去调动学生学习的积极性，促使学生去获取知识、发展能力。与此同时，教师还要为学生的学习创设探究的情境，引导探究的开始。
好的课堂设问的提出，最终取决于探究式语言的巧妙运用，而巧妙的探究式语言的运用，能激发师生双方的心灵碰撞，引发情感的共鸣，激发学生主动学习的良好动机，调动学生的学习激情，充分发挥其主体作用。
例如：在教学牛津英语8A Unit 4 Wild animals Reading时，我先放一些有关大熊猫生活的视频，学生兴趣盎然，与此同时，我问：Are they lovely？ 学生几乎异口同声的回答：Yes， they are.我又问， Do you love them？ Yes， we do. 学生回答，我接着问：But the number of them is getting smaller and smaller. Do you know why. 学生积极思考讨论，最终他们总结出了很多原因，最后全班就提出的各种原因集体讨论，得出主要原因。接着我又让其讨论How to help them？学生兴趣盎然，提出了很多方案，结合书本，得出结论。一节课，引发了学生无限的思考。形成了讨论问题的情境，充分发挥了学生的主体作用，是课堂启发达到了高潮。学生很好地掌握了知识，并且记忆深刻。
2.营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。如果学生学习英语有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态，保持学习英语的积极性。 学习兴趣的强弱还直接关系到学生对该学科投入的多少和学习效果的好坏。因此，教师能否点燃学生的兴趣，变苦为乐，变厌学为愿学，乃教学成败的关键。而英语课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。所以在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。我在每节课中都进行全班同座合作和小组活动，让每个学生有开口露脸的机会和人人参与的机会。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。
3.创设良好的课堂情景，贴近学生生活，激发学生主体作用
创设情景就是把学生“浸泡”到语言的海洋中，并努力促使他们在海洋中学会游泳。英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情景中，不断训练而学会的。学习环境中的情景必须是教师从教学实际出发，根据教材而设的生动富有感情色彩的场景和氛围。这种情景必须贴近学生生活，有利于学生全身心的投入。使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，这样就增强学生学习兴趣，激发了他们的学习热情，真正的把书本知识变成活灵活现的语言，使书本知识和现实生活紧紧相连，真正让学生体会“乐中学、学中乐”这种氛围，使学生的学习产生一种质的飞跃，促进学生活泼而主动的发展。如：英语入门第一课，我向学生初次见面时用英语说：“How do you do ？”答语：How do you do？然后，我走向一名学生握住她的手，说：“How do you do？”这个学生马上会不由自主的回答“How do you do？”就这样和几位学生打招呼问了好后，学生就学会了初次见面的问候。
总之，教师只有把学生的主体作用与自己的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂新思路、新方法，让学生有天天当主角的感觉，教师始终让自己充当导演的角色，把课堂当成摄影棚，才能自信地迈入新课堂，成功地走出新课堂，才能提高教学质量，才能培养出时代需要的人才。才能无愧于我们的时代。
参考文献
1. 《教育学基础》 教育科学出版社 韩敬波主编
2. 《心理学》 人民教育出版社 章志光主编
3. 《名师工程》——《最具渲染力的口才细节》 西南师范大学出版社 高万祥主编