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在英语教学过程中有一种现象值得我们深思,即人们注重了对学生听说读写的培养和训练,而忽略了对背诵的要求,且随着年龄的增长人们对背诵的要求逐级降低。这在英语学习过程中是不科学也是不规范的。语言的学习本身是一个漫长的积累过程。而积累本身是通过大量背诵达到大脑中储存丰富的语言材料。汉代杨雄在《答柏禅论赋书》中说,“能读千赋,则能为之。”意思是说把别人好的作品精髓融会贯通后最终变为自己的东西形成自己的能力。由此,背诵在语言学习过程中的重要性可见一斑。所以作为英语教师在注重学习四项基本技能之外还应培养学生背诵的意识。并且背诵可以对其他技能产生潜移默化的影响。
第一,使学生掌握大量的单词、词组、和许多精美的句子,扩大词汇量,自通语法。在背诵过程中激活单词和语法,使之有了旺盛的生命力,从而作为一种力量输入大脑,储存在记忆中,在需要的时候,能无意识的再现脑海,成为自己无形的资产,并且在英语使用过程中自如应用。
第二,增强口语能力,能达到脱口秀的效果。在每天背诵的过程中,段落的词汇、句式潜移默化的入骨入髓,由量变到质变。
第三,帮助培养语感,语感是语言能力的核心,吕淑湘先生指出,语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。同样作为语言学科的英语,培养语感也是重中之重,背诵是形成语言能力的关键,只有背诵才能真正的掌握语言,从而达到脱口而出的境界。
第四,有效的提高写作能力,背诵是知识的输入过程,背诵可以帮助掌握大量的英语基础知识。鲁迅先生因为读的多,记得牢,才编成了中国第一部小说史。
第五,有效的提高记忆力、可培养注意力,对个人的理解力、记忆力、表达力的提高起到推波助澜的功效,并可使三力共同提升。在背诵的过程中在大脑中会形成固定的记忆区域,这是由量变到质变的过程。且在背诵过程中一个人的注意力是最集中的,也是效率最高的。
古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”杜甫在《奉赠韦左丞文二十二韵》中也提到“读书破万卷,下笔如有神。”可见古人对背诵在语言学习中是大力倡导的,但对于这种行之有效的学英语的好方法,好多学生甚至老师对此却不感冒,顺藤摸瓜不难发现在培养背诵过程中出现的这种怪现象。
第一,学生反映老师要求背诵的文章难背。别说背诵了,对于一部分学生来说连熟读都觉得没必要了,认为只要做题就足够了,何况背诵了。
第二,缺乏目的性。不知道背诵的知识在哪能用的上,不像理化生学科有立竿见影的效果,可谓前途渺茫,道路曲折,于是打倒了一大片。
第三,背完就忘,缺乏巩固。如果反复要求学生背诵极会使学生产生厌烦情绪。一旦负面情绪产生,会使学生态度消极,行动迟缓,思维停顿。
鉴于此,针对英语学科的特点,教师在背诵内容上应本着有目的有选择有节制的原则,不要动不动就全篇都背,而要花心思选择那些琅琅上口、译文精美、不求长但求精的文章段落、精美短文。根据学生记忆特点,按照先易后难、循序渐进的过程,切忌贪多、贪长、贪难,内容可以是名人演讲,影星资料,电影简介,名著的片段,也可以是诗词、歌词等精美的范文,很值得背诵的。
在要求学生背诵之前教师还应做好如下准备工作。
第一,讲解背诵此篇文章的理由,越详细,越透彻,越具诱惑力。这样才会说服学生打动学生,才能使学生有劲头背诵。
第二,教师要有示范作用,背诵之前,教师一定要先背诵,给学生树立良好的榜样,虽然达不到倒背如流,但也要使学生为之一振。这样既可以增强学生自信心又可使学生有前进的方向。
第三,要抓住一切时机表扬,勤表扬,多鼓励。只要学生背过,哪怕是一小段,哪怕不是很流利也要毫不吝啬的加以表扬。这就是学生背诵的动力,如果只是一味的跑不去加油,车跑不了多远,人也是会疲倦的。要给学生足够的耐心和时间,充分调动学生参与的积极性,关注背诵的进程就是关注学生进步的过程。
除此之外,教师在要求学生背诵时,也要针对不同层次的学生制定不同的背诵要求,有熟读全文的,有背诵全文的,有背诵两段的,甚至有的只是背一小段或者是几个句子的。但每个单元中一定要挑出其中好的一段,要求学生背的滚瓜烂熟,直至默写出来。第二,一次背诵,时间不宜太长,段落不宜太长,容易使大脑皮层产生疲劳,降低效率。第三,多重复,不要认为当时背过就OK了,背诵是一种特殊的记忆方法,他要求按事物的固有顺序,不分主次轻重,毫无差错遗漏地去记忆。
古人云“数诵以贯之,思索以通之。”意思是背诵能帮助思考,思考需借助习惯。说到底,背诵就是一种习惯,一旦养成,终生受益。背诵让我们每天都紧张有序,充实快乐。那一篇篇美文如涓涓细流沁人心脾,洗涤我们的心灵,陶冶我们的情操。背诵就是一种力量,锻造我们的口才,加强我们的自信,让我们有昂扬的斗志,誓将背诵进行到底。背诵是一场战斗,他使我们压力重重又动力十足。他使我们覆水一战,开弓没有回头箭,我们是战斗的主角。是胜利者。背诵就是一次升华,它时刻见证我们的坚持,给我们激情活力,带领我们创造一个又一个的奇迹。
第一,使学生掌握大量的单词、词组、和许多精美的句子,扩大词汇量,自通语法。在背诵过程中激活单词和语法,使之有了旺盛的生命力,从而作为一种力量输入大脑,储存在记忆中,在需要的时候,能无意识的再现脑海,成为自己无形的资产,并且在英语使用过程中自如应用。
第二,增强口语能力,能达到脱口秀的效果。在每天背诵的过程中,段落的词汇、句式潜移默化的入骨入髓,由量变到质变。
第三,帮助培养语感,语感是语言能力的核心,吕淑湘先生指出,语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。同样作为语言学科的英语,培养语感也是重中之重,背诵是形成语言能力的关键,只有背诵才能真正的掌握语言,从而达到脱口而出的境界。
第四,有效的提高写作能力,背诵是知识的输入过程,背诵可以帮助掌握大量的英语基础知识。鲁迅先生因为读的多,记得牢,才编成了中国第一部小说史。
第五,有效的提高记忆力、可培养注意力,对个人的理解力、记忆力、表达力的提高起到推波助澜的功效,并可使三力共同提升。在背诵的过程中在大脑中会形成固定的记忆区域,这是由量变到质变的过程。且在背诵过程中一个人的注意力是最集中的,也是效率最高的。
古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”杜甫在《奉赠韦左丞文二十二韵》中也提到“读书破万卷,下笔如有神。”可见古人对背诵在语言学习中是大力倡导的,但对于这种行之有效的学英语的好方法,好多学生甚至老师对此却不感冒,顺藤摸瓜不难发现在培养背诵过程中出现的这种怪现象。
第一,学生反映老师要求背诵的文章难背。别说背诵了,对于一部分学生来说连熟读都觉得没必要了,认为只要做题就足够了,何况背诵了。
第二,缺乏目的性。不知道背诵的知识在哪能用的上,不像理化生学科有立竿见影的效果,可谓前途渺茫,道路曲折,于是打倒了一大片。
第三,背完就忘,缺乏巩固。如果反复要求学生背诵极会使学生产生厌烦情绪。一旦负面情绪产生,会使学生态度消极,行动迟缓,思维停顿。
鉴于此,针对英语学科的特点,教师在背诵内容上应本着有目的有选择有节制的原则,不要动不动就全篇都背,而要花心思选择那些琅琅上口、译文精美、不求长但求精的文章段落、精美短文。根据学生记忆特点,按照先易后难、循序渐进的过程,切忌贪多、贪长、贪难,内容可以是名人演讲,影星资料,电影简介,名著的片段,也可以是诗词、歌词等精美的范文,很值得背诵的。
在要求学生背诵之前教师还应做好如下准备工作。
第一,讲解背诵此篇文章的理由,越详细,越透彻,越具诱惑力。这样才会说服学生打动学生,才能使学生有劲头背诵。
第二,教师要有示范作用,背诵之前,教师一定要先背诵,给学生树立良好的榜样,虽然达不到倒背如流,但也要使学生为之一振。这样既可以增强学生自信心又可使学生有前进的方向。
第三,要抓住一切时机表扬,勤表扬,多鼓励。只要学生背过,哪怕是一小段,哪怕不是很流利也要毫不吝啬的加以表扬。这就是学生背诵的动力,如果只是一味的跑不去加油,车跑不了多远,人也是会疲倦的。要给学生足够的耐心和时间,充分调动学生参与的积极性,关注背诵的进程就是关注学生进步的过程。
除此之外,教师在要求学生背诵时,也要针对不同层次的学生制定不同的背诵要求,有熟读全文的,有背诵全文的,有背诵两段的,甚至有的只是背一小段或者是几个句子的。但每个单元中一定要挑出其中好的一段,要求学生背的滚瓜烂熟,直至默写出来。第二,一次背诵,时间不宜太长,段落不宜太长,容易使大脑皮层产生疲劳,降低效率。第三,多重复,不要认为当时背过就OK了,背诵是一种特殊的记忆方法,他要求按事物的固有顺序,不分主次轻重,毫无差错遗漏地去记忆。
古人云“数诵以贯之,思索以通之。”意思是背诵能帮助思考,思考需借助习惯。说到底,背诵就是一种习惯,一旦养成,终生受益。背诵让我们每天都紧张有序,充实快乐。那一篇篇美文如涓涓细流沁人心脾,洗涤我们的心灵,陶冶我们的情操。背诵就是一种力量,锻造我们的口才,加强我们的自信,让我们有昂扬的斗志,誓将背诵进行到底。背诵是一场战斗,他使我们压力重重又动力十足。他使我们覆水一战,开弓没有回头箭,我们是战斗的主角。是胜利者。背诵就是一次升华,它时刻见证我们的坚持,给我们激情活力,带领我们创造一个又一个的奇迹。