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打造高效课堂，提高教学质量，口号喊了多年，课堂效果虽然有所提高，但有的学校，尤其部分农村小学仍在“原地踏步”，要实现教育强国，还是一个不小的难题。
一、农村小学高效课堂存在的主要问题
一是思想守旧。在农村小学任教的教师中，60年、70年代出生的教师居多，他们采取老一套的老师讲、学生听教学模式，忽略了学生的课堂主体地位，学生只能机械式被动地接受教师所传授的新知识，再按照教师的安排进行“死记硬背”，尤其有的老师选择一些典型作文，强求学生背记来应对测试;二是方法呆板。农村小学的老师相当部分采取古板的“填鸭式”或“妈嚼牛肉再喂儿”的办法，即由“妈妈（老师）”把“牛肉嚼碎”，然后再吐出来给“儿（学生们）”吃。三是不学习、不思进取。有的农村小学教师满足现状，不学习新知识，不吸收新事物。电脑不会懒去学，还美其名曰：人老了，学不会了。做啥啥不会，做哪哪不行。凡此种种，制约高效课堂的正常开展。除旧革新，势在必行。
二、农村小学打造高效课堂的对策
旧的教学模式已经不能满足新时代背景下的教育要求，需要教师在转变传统的教学模式上作出创新和改变。
（一）改变传统的教學模式
在教学过程中首先要为学生创造独立思考和独立解决问题的机会，即在课堂中可以将部分时间给到学生自己，让学生对所学习的内容进行更加深入的思考，便于理解和记忆，培养学生思维能力的同时也锻炼了学生的自主学习能力。其次，教师在授课时，可以根据课堂的实际情况走下讲台，在教室内进行适当的走动、观察，更好地和学生近距离面对面地交流，提高教学效果。再次采取小组合作互动，让学生能通过对课本的学习，实践的参与，经验的获得去掌握知识，学到技能。小学生通过跟同伴的合作交流，参与到实践活动中学习，培养他们自身的协作精神，让学生运用团队合作来提升自己的学习能力。
（二）整合资源，科学从教
传统教学是被动的教学，过程单一无趣，无法激发学生的学习兴趣，反而降低学生的学习能力。作为新时代的教师，应该有效整合资源，科学从教，激发学生的学习欲望。主要以个性化教学为主，在教学过程中充分体现出学生为主体，通过动态形式展开教学，促进学生的个性化发展。如教师可以借助电脑进行教学，电脑中可以安装学习软件，像是艺术字天地、3D绘画软件，这种教学方式会更受学生喜爱，教师将学科教学内容与现代信息技术有效结合，不仅可以将教学重难点更好展现给学生，还可以拓展学生的思维能力，培养学生的操作能力，打造学科高效教学课堂。
（三）有效反思，提高效率
有反思方能进步。教学反思是分析教学中的不足，记录教学中的困惑，发现某种教育教学行为是否对学生有伤害，可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。因此，教师要根据自己每节课，或者每个知识点的授课情况来反思自己存在的不足，尤其从课前、课中和课后三方面进行深入反思。比如哪些知识还没有讲到位，哪一点知识讲得太繁琐，把学生搞蒙了。哪一部分内容应该怎样设计才能发挥学生个性特长。如何在课堂教学活动中实现小组合作探究，提高教学效果等等问题，通过自我的反思寻求最佳解决方法。
在反思的过程中，课中与课后反思尤为重要。课中反思就是需要教师在上课的过程中，思考学生是否积极参与到课堂活动中，教师如何将所学知识进一步延伸，帮助学生获取更多相关知识，生生、师生之间的互动是否配合默契，是否达到预期效果;课后反思则是最重要、缺一不可的一个环节，也是提高教学效率的关键环节。
【本文系惠州市惠阳区2018年中小学教育科学研究课题“农村小学语文阅读课课堂教学高效性的研究”（课题编号hy2018kt083）的研究成果】
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一、农村小学高效课堂存在的主要问题
一是思想守旧。在农村小学任教的教师中，60年、70年代出生的教师居多，他们采取老一套的老师讲、学生听教学模式，忽略了学生的课堂主体地位，学生只能机械式被动地接受教师所传授的新知识，再按照教师的安排进行“死记硬背”，尤其有的老师选择一些典型作文，强求学生背记来应对测试;二是方法呆板。农村小学的老师相当部分采取古板的“填鸭式”或“妈嚼牛肉再喂儿”的办法，即由“妈妈（老师）”把“牛肉嚼碎”，然后再吐出来给“儿（学生们）”吃。三是不学习、不思进取。有的农村小学教师满足现状，不学习新知识，不吸收新事物。电脑不会懒去学，还美其名曰：人老了，学不会了。做啥啥不会，做哪哪不行。凡此种种，制约高效课堂的正常开展。除旧革新，势在必行。
二、农村小学打造高效课堂的对策
旧的教学模式已经不能满足新时代背景下的教育要求，需要教师在转变传统的教学模式上作出创新和改变。
（一）改变传统的教學模式
在教学过程中首先要为学生创造独立思考和独立解决问题的机会，即在课堂中可以将部分时间给到学生自己，让学生对所学习的内容进行更加深入的思考，便于理解和记忆，培养学生思维能力的同时也锻炼了学生的自主学习能力。其次，教师在授课时，可以根据课堂的实际情况走下讲台，在教室内进行适当的走动、观察，更好地和学生近距离面对面地交流，提高教学效果。再次采取小组合作互动，让学生能通过对课本的学习，实践的参与，经验的获得去掌握知识，学到技能。小学生通过跟同伴的合作交流，参与到实践活动中学习，培养他们自身的协作精神，让学生运用团队合作来提升自己的学习能力。
（二）整合资源，科学从教
传统教学是被动的教学，过程单一无趣，无法激发学生的学习兴趣，反而降低学生的学习能力。作为新时代的教师，应该有效整合资源，科学从教，激发学生的学习欲望。主要以个性化教学为主，在教学过程中充分体现出学生为主体，通过动态形式展开教学，促进学生的个性化发展。如教师可以借助电脑进行教学，电脑中可以安装学习软件，像是艺术字天地、3D绘画软件，这种教学方式会更受学生喜爱，教师将学科教学内容与现代信息技术有效结合，不仅可以将教学重难点更好展现给学生，还可以拓展学生的思维能力，培养学生的操作能力，打造学科高效教学课堂。
（三）有效反思，提高效率
有反思方能进步。教学反思是分析教学中的不足，记录教学中的困惑，发现某种教育教学行为是否对学生有伤害，可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。因此，教师要根据自己每节课，或者每个知识点的授课情况来反思自己存在的不足，尤其从课前、课中和课后三方面进行深入反思。比如哪些知识还没有讲到位，哪一点知识讲得太繁琐，把学生搞蒙了。哪一部分内容应该怎样设计才能发挥学生个性特长。如何在课堂教学活动中实现小组合作探究，提高教学效果等等问题，通过自我的反思寻求最佳解决方法。
在反思的过程中，课中与课后反思尤为重要。课中反思就是需要教师在上课的过程中，思考学生是否积极参与到课堂活动中，教师如何将所学知识进一步延伸，帮助学生获取更多相关知识，生生、师生之间的互动是否配合默契，是否达到预期效果;课后反思则是最重要、缺一不可的一个环节，也是提高教学效率的关键环节。
【本文系惠州市惠阳区2018年中小学教育科学研究课题“农村小学语文阅读课课堂教学高效性的研究”（课题编号hy2018kt083）的研究成果】
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