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摘要：近年来，随着我国新课改的实施，更进一步的要求了在高中课堂中对学生学习积极性以及学习兴趣进行进一步的激发，并真正的实现使学生能够通过自主、探究的学生方式对知识进行良好掌握[1
].这就需要高中化学教师在教学的过程中对新课改进行良好的理解及落实，以有效的教学方式使学生能够高效、自主的投入到高中化学的学习过程中去.
关键词：生活实际；化学实验；合理利用；连续性
通过何样的教学方式能够对高中化学课堂教学的实效性进行提高，则成为了目前广大化学教师最为关注的问题.
一、密切联系生活实际
化学是一门同我们日常实际生活联系非常紧密的一门学科，而在我们进行高中化学教学的过程中，也应当在对教学方式进行设计的过程中，把教学与生活实际进行密切的联系，从而使学生在课堂学习的过程中能够感到化学这门课程离我们并不远，而是就存在自己的身边，从而真正对的化学实用价值进行充分的感受.
如，教师在讲解“钢铁为什么会腐蚀”内容时，就可以根据学生在日常生活中所能观察到的情景以及疑惑进行入手，使学生在对日常腐蚀现象有所认识的情况下进行相关知识的学习.同样的问题还有“不良商家用SO2对木耳进行处理使其变白”以及“食醋可以除去水壶中水垢的原因”等.在教师实际开展课堂知识的教学之前，先将教学内容从学生的日常生活中进行入手，能够有效的在对学生学习兴趣进行提高的同时，使其深刻的认识到学习化学对于解决身边知识的作用以及学习好化学知识的重要性.
二、结合化学实验
在化学教学的过程中，不仅仅只有对化学理论知识的学习，化学实验也是其中非常重要的一个部分，通过适当的化学实验，能够使学生在对化学反应有着直观认识的同时，增强其对于化学学习的热情，并在实验的过程中对自身的学习主动性进行提高[2
].所以，在高中化学的教学过程中，化学教师应当对化学实验这一部分起到足够的重视，通过合理有效的化学实验来对课堂的教学实效性进行增强.
如，在对硝酸的氧化性进行学习的过程中，教师应当先对其基本情况进行分析：从电离方面来说，硝酸是一种强酸，可以进行完全的分离，所以得出结论根据酸的通性来说其应当会使石蕊溶液变红.在学生进行以上分析之后，再开始进行相关的实验：首先，在已经预备好的浓硝酸之中滴入几滴紫色石蕊试液，可以发现石蕊试液的确变成了红色.之后，再由教师对其进行加热，此时，就会发现试液的红色立即消失了.当颜色消失时，学生就会立刻意识到硝酸同其他酸相比所具备的特殊性，并会向教师提问发生褪色现象的原因.而通过这种直观的实验形式，则能够有效的使学生在进行实验以及观察实验结果的过程中使自身的学习欲望得到增强，并完全的投入到化学的学习中去.
三、对化学史进行合理利用
化学史是人类发展过程中对化学知识发现的一个过程，是各国科学家在不断的研究与实验过程中对化学知识进行获得的过程，而在这个过程中也会存在很多新奇有趣以及具有代表意义的故事.在教师进行高中化学知识教学的过程中，也应当改变以往仅仅对课本知识进行枯燥讲解的现象，而是应当在教学的过程中将有趣的化学历史融入到教学的过程中，并在这个过程中使学生对所提出的问题进行回答.
如，当教师在对学生进行铝的相关知识讲解时，如果仅仅是以打开教材直接进行讲解的方式来进行，那么所取得的教学效果往往不会很好.而如果是在实际讲解之前将相关的化学实史融入到其中，对学生讲解：铝在以往的欧洲国家中，是一种比黄金还要昂贵的金属，而在那个时期中，当地的很多贵族往往都以能够使用铝制品为荣.之后，在经过人们发现了以电解法进行炼铝的方式，才真正的使铝这种金属成为普通人民也能够用的起的金属.之后再向学生提问：为什么铝这种大存储量很大的元素在那个时期却没有得用广泛的应用呢？通过这段生动的化学历史演讲，则能够有效的使学生对接下来所要学习的知识产生浓厚的兴趣，并在学习的过程中对铝的相关化学反应进行积极的学习，从而在对课堂内容丰富性得到保证的同时对教学效果进行了提高.
四、注重教学内容的连续性
高中化学知识有着范围广、内容多的特点，在短暂的课堂时间内不可能对所有的知识内容都进行兼顾.这就需要教师在对学生进行课程内容知识讲解的同时教授其良好的学习方法，使学生在学习的过程中学会自学的方法.同时，教师在对课堂教学内容进行整合的过程中，还应当对教学内容的连续性进行良好的把握，根据本堂课程的内容特点而进行合理的知识体系构建，从而将课堂有效的整合成一个整体.
如，教师在对气体制作方法进行讲解时，首先应当在选材时就向学生讲解，由于是一种微溶物质，所以在实验过程中使用盐酸效果会更好.而在钝化现象讲解的过程中，当学生对铝表面上生成的致密氧化膜能够有效的防止浓硫酸同铝表面进行接触的功能有所了解之后，教师则应当及时的向学生讲解当使用硝酸汞对铝表面进行处理之后，其表面的致密氧化膜就会被去除，而可能出现白毛的现象，从而使学生对两者之间的区别形成一定的认识.通过对这种知识的关联性进行开展，则能够有效的帮助学生建立知识网络.
参考文献：
[1] 马进敏.优化高中化学课堂教学[J].学周刊，2011（25）.
[2] 叶良.对高中化学课堂教学有效性的一点探索和尝试[N].学知报，2011.
].这就需要高中化学教师在教学的过程中对新课改进行良好的理解及落实，以有效的教学方式使学生能够高效、自主的投入到高中化学的学习过程中去.
关键词：生活实际；化学实验；合理利用；连续性
通过何样的教学方式能够对高中化学课堂教学的实效性进行提高，则成为了目前广大化学教师最为关注的问题.
一、密切联系生活实际
化学是一门同我们日常实际生活联系非常紧密的一门学科，而在我们进行高中化学教学的过程中，也应当在对教学方式进行设计的过程中，把教学与生活实际进行密切的联系，从而使学生在课堂学习的过程中能够感到化学这门课程离我们并不远，而是就存在自己的身边，从而真正对的化学实用价值进行充分的感受.
如，教师在讲解“钢铁为什么会腐蚀”内容时，就可以根据学生在日常生活中所能观察到的情景以及疑惑进行入手，使学生在对日常腐蚀现象有所认识的情况下进行相关知识的学习.同样的问题还有“不良商家用SO2对木耳进行处理使其变白”以及“食醋可以除去水壶中水垢的原因”等.在教师实际开展课堂知识的教学之前，先将教学内容从学生的日常生活中进行入手，能够有效的在对学生学习兴趣进行提高的同时，使其深刻的认识到学习化学对于解决身边知识的作用以及学习好化学知识的重要性.
二、结合化学实验
在化学教学的过程中，不仅仅只有对化学理论知识的学习，化学实验也是其中非常重要的一个部分，通过适当的化学实验，能够使学生在对化学反应有着直观认识的同时，增强其对于化学学习的热情，并在实验的过程中对自身的学习主动性进行提高[2
].所以，在高中化学的教学过程中，化学教师应当对化学实验这一部分起到足够的重视，通过合理有效的化学实验来对课堂的教学实效性进行增强.
如，在对硝酸的氧化性进行学习的过程中，教师应当先对其基本情况进行分析：从电离方面来说，硝酸是一种强酸，可以进行完全的分离，所以得出结论根据酸的通性来说其应当会使石蕊溶液变红.在学生进行以上分析之后，再开始进行相关的实验：首先，在已经预备好的浓硝酸之中滴入几滴紫色石蕊试液，可以发现石蕊试液的确变成了红色.之后，再由教师对其进行加热，此时，就会发现试液的红色立即消失了.当颜色消失时，学生就会立刻意识到硝酸同其他酸相比所具备的特殊性，并会向教师提问发生褪色现象的原因.而通过这种直观的实验形式，则能够有效的使学生在进行实验以及观察实验结果的过程中使自身的学习欲望得到增强，并完全的投入到化学的学习中去.
三、对化学史进行合理利用
化学史是人类发展过程中对化学知识发现的一个过程，是各国科学家在不断的研究与实验过程中对化学知识进行获得的过程，而在这个过程中也会存在很多新奇有趣以及具有代表意义的故事.在教师进行高中化学知识教学的过程中，也应当改变以往仅仅对课本知识进行枯燥讲解的现象，而是应当在教学的过程中将有趣的化学历史融入到教学的过程中，并在这个过程中使学生对所提出的问题进行回答.
如，当教师在对学生进行铝的相关知识讲解时，如果仅仅是以打开教材直接进行讲解的方式来进行，那么所取得的教学效果往往不会很好.而如果是在实际讲解之前将相关的化学实史融入到其中，对学生讲解：铝在以往的欧洲国家中，是一种比黄金还要昂贵的金属，而在那个时期中，当地的很多贵族往往都以能够使用铝制品为荣.之后，在经过人们发现了以电解法进行炼铝的方式，才真正的使铝这种金属成为普通人民也能够用的起的金属.之后再向学生提问：为什么铝这种大存储量很大的元素在那个时期却没有得用广泛的应用呢？通过这段生动的化学历史演讲，则能够有效的使学生对接下来所要学习的知识产生浓厚的兴趣，并在学习的过程中对铝的相关化学反应进行积极的学习，从而在对课堂内容丰富性得到保证的同时对教学效果进行了提高.
四、注重教学内容的连续性
高中化学知识有着范围广、内容多的特点，在短暂的课堂时间内不可能对所有的知识内容都进行兼顾.这就需要教师在对学生进行课程内容知识讲解的同时教授其良好的学习方法，使学生在学习的过程中学会自学的方法.同时，教师在对课堂教学内容进行整合的过程中，还应当对教学内容的连续性进行良好的把握，根据本堂课程的内容特点而进行合理的知识体系构建，从而将课堂有效的整合成一个整体.
如，教师在对气体制作方法进行讲解时，首先应当在选材时就向学生讲解，由于是一种微溶物质，所以在实验过程中使用盐酸效果会更好.而在钝化现象讲解的过程中，当学生对铝表面上生成的致密氧化膜能够有效的防止浓硫酸同铝表面进行接触的功能有所了解之后，教师则应当及时的向学生讲解当使用硝酸汞对铝表面进行处理之后，其表面的致密氧化膜就会被去除，而可能出现白毛的现象，从而使学生对两者之间的区别形成一定的认识.通过对这种知识的关联性进行开展，则能够有效的帮助学生建立知识网络.
参考文献：
[1] 马进敏.优化高中化学课堂教学[J].学周刊，2011（25）.
[2] 叶良.对高中化学课堂教学有效性的一点探索和尝试[N].学知报，2011.