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化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是学生认识和学习化学知识和规律、掌握化学学习方法的重要途径，对培养学生的创新能力和探究能力也有着非常重要的作用，而且对培养学生严肃认真、实事求是的科学态度有促进作用。因此，在初中化学教学中，教师应当选择恰当的化学实验，充分发挥化学实验的探究功能，培养学生的各项能力，促进他们的综合发展。下面笔者就依据自身的教学实践和研究，谈一谈如何采用有效的方法搞好初中化学实验教学。
一、教师要了解化学实验教学的地位
新的初中化学课程标准指出要让学生掌握基本的化学知识和技能，除此之外，还要重视对学生创新能力和实践能力的培养，要让学生设计和完成一些简单的化学实验。因此，教师要充分重视化学实验，要认识到实验在化学教学中的地位和作用。实验是化学课的魅力所在，它的功能是其他教学手段无法替代的。直观、鲜明和生动的实验现象，不但能帮助学生接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识，更能让学生在学习过程中得到“课课有收获”的情绪体验。因此，初中化学教师必须要改变在传统的教学中只重视讲授知识、忽略实验的教学习惯，要做好每一个实验，尽可能把演示实验、验证实验改为探究实验，让学生多动手进行实验，感受化学的魅力，体验知识的形成过程，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和实验探究能力，避免纸上实验。这样才能培养学生科学的态度和探究能力，进而提高初中化学教学效率。
二、增加规律性实验，提高学生探究能力
初中阶段的学生思维已经由具象思维过渡到了抽象思维，并且具备了一定的逻辑思维能力，能够探索和总结出简单的学习规律。因此在实际的初中化学教学中，教师可以根据教学需求补充一些简单的实验，让学生亲自动手操作，这样做既能激发学生的学习兴趣和探究欲望，又能增加他们的动手机会，提高他们的探索能力。比如，在进行“酸溶液与金属氧化物反应”的教学时，因为学生已经学习了酸溶液的特点，也用常见的酸溶液（稀盐酸、稀硫酸等）做过实验，因此，教师可以为学生准备好做实验用的原料，放手让学生去做实验，教师在一旁给予指导。这类实验容易操作、现象明显，学生兴趣浓厚，而且学生通过实验能总结出“酸溶液与金属氧化物反应生成水和盐”的结论，掌握了其中的规律，提高了他们的探究能力。再比如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”的教学中，可以增加NaOH溶液与SO2反应的化学实验。让学生先做硫在氧气中燃烧生成SO2的实验，实验完毕后闻气味，之后加入NaOH溶液，振荡后再闻气味。通过这个实验，既能让学生得出“碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水”的规律，又可以对他们进行环保教育。既激起学生的学习兴趣，又能使学生所学知识更加系统化、深刻化，可谓一举多得。
三、注意化学实验的安全性和环保措施
在初中化学教学中，虽然实验有助于学生更深入地理解知识，有助于提高学生的探究能力，但任何化学实验不管难易程度如何，都有一定的安全隐患。比如化学实验需要学生接触有毒、有害的气体和化学用品，以及易腐蚀药品和容易破碎的玻璃器具等，在实验过程中如果操作不当或没有控制好实验药品的用量，就会产生安全、环境污染等问题。再比如，为了验证某些物质的化学性质，教材中设计了很多有趣的化学实验：磷在氧气中燃烧、硫粉在氧气中燃烧、白磷和红磷着火点的比较等，在进行这些实验时都会有部分生成物飘散到空气中，会损害师生的健康。此外，有些学生缺乏良好的实验习惯，不注意实验细节或者操作步骤不当，这些都会引起危险状况的发生，甚至会产生不可预知的后果。因此，教师在实验教学中要加强对学生的安全和环保教育，使学生在进行化学实验时养成良好的习惯，不仅能掌握一定的化学知识，还能增强安全意识和环保意识，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力，最终达到学以致用的目的。
综上所述，在初中化学教学中，通过实验能让学生以积极主动的心态去了解和认识丰富多彩的化学世界，探究其中的奥秘；能让学生有亲自动手操作的机会，使他们逐步学会总结化学实验规律；能让学生有机会学以致用，提高他们解决问题的能力。因此教师要充分利用初中化学实验教学，培养学生终身学习和探究的意识和能力。
参考文献
[1]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2010.
[2]王军.探讨新课标下化学实验的重要性和实验教学的策略[J].现代阅读（教育版），2011（15）.
[3]韩萍.化学实验教学是提高学生素质的重要途径[N].贵州民族报，2010.
（责任编辑罗艳）
一、教师要了解化学实验教学的地位
新的初中化学课程标准指出要让学生掌握基本的化学知识和技能，除此之外，还要重视对学生创新能力和实践能力的培养，要让学生设计和完成一些简单的化学实验。因此，教师要充分重视化学实验，要认识到实验在化学教学中的地位和作用。实验是化学课的魅力所在，它的功能是其他教学手段无法替代的。直观、鲜明和生动的实验现象，不但能帮助学生接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识，更能让学生在学习过程中得到“课课有收获”的情绪体验。因此，初中化学教师必须要改变在传统的教学中只重视讲授知识、忽略实验的教学习惯，要做好每一个实验，尽可能把演示实验、验证实验改为探究实验，让学生多动手进行实验，感受化学的魅力，体验知识的形成过程，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和实验探究能力，避免纸上实验。这样才能培养学生科学的态度和探究能力，进而提高初中化学教学效率。
二、增加规律性实验，提高学生探究能力
初中阶段的学生思维已经由具象思维过渡到了抽象思维，并且具备了一定的逻辑思维能力，能够探索和总结出简单的学习规律。因此在实际的初中化学教学中，教师可以根据教学需求补充一些简单的实验，让学生亲自动手操作，这样做既能激发学生的学习兴趣和探究欲望，又能增加他们的动手机会，提高他们的探索能力。比如，在进行“酸溶液与金属氧化物反应”的教学时，因为学生已经学习了酸溶液的特点，也用常见的酸溶液（稀盐酸、稀硫酸等）做过实验，因此，教师可以为学生准备好做实验用的原料，放手让学生去做实验，教师在一旁给予指导。这类实验容易操作、现象明显，学生兴趣浓厚，而且学生通过实验能总结出“酸溶液与金属氧化物反应生成水和盐”的结论，掌握了其中的规律，提高了他们的探究能力。再比如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”的教学中，可以增加NaOH溶液与SO2反应的化学实验。让学生先做硫在氧气中燃烧生成SO2的实验，实验完毕后闻气味，之后加入NaOH溶液，振荡后再闻气味。通过这个实验，既能让学生得出“碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水”的规律，又可以对他们进行环保教育。既激起学生的学习兴趣，又能使学生所学知识更加系统化、深刻化，可谓一举多得。
三、注意化学实验的安全性和环保措施
在初中化学教学中，虽然实验有助于学生更深入地理解知识，有助于提高学生的探究能力，但任何化学实验不管难易程度如何，都有一定的安全隐患。比如化学实验需要学生接触有毒、有害的气体和化学用品，以及易腐蚀药品和容易破碎的玻璃器具等，在实验过程中如果操作不当或没有控制好实验药品的用量，就会产生安全、环境污染等问题。再比如，为了验证某些物质的化学性质，教材中设计了很多有趣的化学实验：磷在氧气中燃烧、硫粉在氧气中燃烧、白磷和红磷着火点的比较等，在进行这些实验时都会有部分生成物飘散到空气中，会损害师生的健康。此外，有些学生缺乏良好的实验习惯，不注意实验细节或者操作步骤不当，这些都会引起危险状况的发生，甚至会产生不可预知的后果。因此，教师在实验教学中要加强对学生的安全和环保教育，使学生在进行化学实验时养成良好的习惯，不仅能掌握一定的化学知识，还能增强安全意识和环保意识，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力，最终达到学以致用的目的。
综上所述，在初中化学教学中，通过实验能让学生以积极主动的心态去了解和认识丰富多彩的化学世界，探究其中的奥秘；能让学生有亲自动手操作的机会，使他们逐步学会总结化学实验规律；能让学生有机会学以致用，提高他们解决问题的能力。因此教师要充分利用初中化学实验教学，培养学生终身学习和探究的意识和能力。
参考文献
[1]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2010.
[2]王军.探讨新课标下化学实验的重要性和实验教学的策略[J].现代阅读（教育版），2011（15）.
[3]韩萍.化学实验教学是提高学生素质的重要途径[N].贵州民族报，2010.
（责任编辑罗艳）