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【摘要】少数民族的双语教育是我国民族教育的重要组成部分，它不只是简单的的语言问题，还牵涉到政治、经济、文化的方方面面，是一项复杂的系统工程。我国少数民族的双语教育虽然已开展了十几年，但是仍旧存在一定的问题。本文主要分析了我国少数民族双语教育的现状及存在的问题，并就推进少数民族双语教育提出了几点建议，力求提高少数民族双语教育的教学质量。
【关键词】少数民族 文化语境 双语教育
【中图分类号】H2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0010-02
在少数民族实施汉语教育，不仅可以提高少数民族学生的科学知识和汉语水平，同时传递了汉语中所包含的思维方式和价值体系等文化价值[1]。对于母语和其它语言的学习可以让学生传承本民族的文化，了解这个特定族群的思维方式、价值体系、语言符号等。双语教育既担负着传承本民族文化的责任，又担任着传承国家的共同文化的责任，是提高少数民族教学质量的有效途径。
一、少数民族双语教育的现状
（一）双语教育的实验正在有序开展
任何教育方式的推行，都离不开实验研究，中国是一个多民族的国家，每个民族的语言都独具特色，因此，在开展少数民族的双语教育时，必须要结合当地民族的语言特点和少数民族的教育方式，因地制宜的开展，找出最适合当地情况的双语教育方式，我国目前针对不同的民族，开设了不少的教育实验，虽然有的实验不一定能成功，但是都为双语教育的发展提供了有价值的经验。
（二）人们对于双语教育的认识加强
双语教育的开展历经了一番波折，由于前期人们对于双语教育规律和特点认识不足，导致走了很多的弯路，经过70年代末到80年代末这十年的探索，人们才认识到双语教育的必要性和适用性，在教育开展时，必须要因地制宜，人们认识上的加强，为双语教育的稳步推进提供了思想基础[2]。
（三）国际大环境对于人才的需求
随着我国对外开放和全球化进程的加快，中国同国际间的合作越发广泛，同时具备多种语言，是现代经济发展对于人才的要求，也是少数民族进一步开放和发展的人才保障[3]。同时，由于我国经济的快速发展，普通话不仅成为了一种国际语言，而且在国际上的地位也大幅提高。因此，对少数民族进行双语教育很重要。
二、少数民族双语教育中存在的问题
（一）学生基础比较薄弱
由于少数民族的学生从小所处的语言环境就不是汉语，因此，整体的汉语水平都不是很高，学生基础的薄弱给汉语的学习带来了很大的困难，存在着听不懂课的现象，学生压力大，学习成绩难以提升，打击了学习的积极性，不利于教学质量的提升。
（二）汉语教学的师资力量不足
师资力量的薄弱是阻碍双语教育推进的一大重要因素，少数民族地区师资力量比较匮乏，现有的教师大都不能精通的掌握汉语，很难实现真正的双语教学，教师的整体素质低，阻碍了教学质量的提升。
（三）双语教学被单语化
在实际推进双语教育时，要求全部课程都必须使用汉语教学，这种做法违背了双语教育的规律，是一种不符合现实的极端行为，容易激发民族矛盾。双语教育不仅是两种语言的碰撞，更是两种思维方式、文化、生活方式的碰撞，母语的作用不可取代，虽然要重点提高汉语水平，但是不要忽视母语的重要性。
三、推进少数民族双语教育的建议
（一）建立双语教育研究机构
通过成立双语教育研究室，实现双语教育的规范化，研究国外的双语教育模式，找出值得借鉴的地方，指导各地工作的开展，同时，要建立地方性的研究结构，深入了解不同地方民族的语言特色，结合各民族的实际情况，开发不同的教材，开展不同的双语教育模式。
（二）处理好双语教学实施模式与目标的关系
双语教育中教师质和量的缺乏是双语教育的突出问题，现实证明，即使加紧培训相关教育人员仍是不能满足这些地区对于双语教师的需求。因此，要处理好实施模式和教学目标的關系，不能采用激进方式，一定要结合自己现有的师资情况和硬件条件，寻求合适的教育模式。
（三）处理好汉语和母语之间的关系
要明确双语教育不等同于汉语教育，在推进双语教育时，一定不能忽视母语的重要性，双语教育本就是两种教学语言的双向式交流和传播，因此，要坚持走“民汉兼通”的路，合理的处理两种语言之间的关系，让其达到一种平衡，以此增加民族的向心力和凝聚力。
综上所述，少数民族双语教育的推进对于少数民族的开放和发展具有重要的意义，根据我国双语教学现状可知，新时期的双语教育既面临着机遇，同时在推进过程中也出现了一些问题，因此，在双语教育中要处理好实施模式和目标的关系，汉语和母语之间的关系，建立研究机构，为提高双语的教学质量，推动民族的繁荣发展贡献力量。
参考文献：
[1]滕秀花.浅析多元文化语境下新疆双语教育研究[J].学理论，2015，（24）：158-159.
[2]马岳勇，董新强.少数民族文化语境中的新疆双语教育[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2012，32（3）：17-21.
[3]张梅，赵江民.多学科视阈下的新疆少数民族双语教育[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2013，（6）：59-62.
【关键词】少数民族 文化语境 双语教育
【中图分类号】H2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0010-02
在少数民族实施汉语教育，不仅可以提高少数民族学生的科学知识和汉语水平，同时传递了汉语中所包含的思维方式和价值体系等文化价值[1]。对于母语和其它语言的学习可以让学生传承本民族的文化，了解这个特定族群的思维方式、价值体系、语言符号等。双语教育既担负着传承本民族文化的责任，又担任着传承国家的共同文化的责任，是提高少数民族教学质量的有效途径。
一、少数民族双语教育的现状
（一）双语教育的实验正在有序开展
任何教育方式的推行，都离不开实验研究，中国是一个多民族的国家，每个民族的语言都独具特色，因此，在开展少数民族的双语教育时，必须要结合当地民族的语言特点和少数民族的教育方式，因地制宜的开展，找出最适合当地情况的双语教育方式，我国目前针对不同的民族，开设了不少的教育实验，虽然有的实验不一定能成功，但是都为双语教育的发展提供了有价值的经验。
（二）人们对于双语教育的认识加强
双语教育的开展历经了一番波折，由于前期人们对于双语教育规律和特点认识不足，导致走了很多的弯路，经过70年代末到80年代末这十年的探索，人们才认识到双语教育的必要性和适用性，在教育开展时，必须要因地制宜，人们认识上的加强，为双语教育的稳步推进提供了思想基础[2]。
（三）国际大环境对于人才的需求
随着我国对外开放和全球化进程的加快，中国同国际间的合作越发广泛，同时具备多种语言，是现代经济发展对于人才的要求，也是少数民族进一步开放和发展的人才保障[3]。同时，由于我国经济的快速发展，普通话不仅成为了一种国际语言，而且在国际上的地位也大幅提高。因此，对少数民族进行双语教育很重要。
二、少数民族双语教育中存在的问题
（一）学生基础比较薄弱
由于少数民族的学生从小所处的语言环境就不是汉语，因此，整体的汉语水平都不是很高，学生基础的薄弱给汉语的学习带来了很大的困难，存在着听不懂课的现象，学生压力大，学习成绩难以提升，打击了学习的积极性，不利于教学质量的提升。
（二）汉语教学的师资力量不足
师资力量的薄弱是阻碍双语教育推进的一大重要因素，少数民族地区师资力量比较匮乏，现有的教师大都不能精通的掌握汉语，很难实现真正的双语教学，教师的整体素质低，阻碍了教学质量的提升。
（三）双语教学被单语化
在实际推进双语教育时，要求全部课程都必须使用汉语教学，这种做法违背了双语教育的规律，是一种不符合现实的极端行为，容易激发民族矛盾。双语教育不仅是两种语言的碰撞，更是两种思维方式、文化、生活方式的碰撞，母语的作用不可取代，虽然要重点提高汉语水平，但是不要忽视母语的重要性。
三、推进少数民族双语教育的建议
（一）建立双语教育研究机构
通过成立双语教育研究室，实现双语教育的规范化，研究国外的双语教育模式，找出值得借鉴的地方，指导各地工作的开展，同时，要建立地方性的研究结构，深入了解不同地方民族的语言特色，结合各民族的实际情况，开发不同的教材，开展不同的双语教育模式。
（二）处理好双语教学实施模式与目标的关系
双语教育中教师质和量的缺乏是双语教育的突出问题，现实证明，即使加紧培训相关教育人员仍是不能满足这些地区对于双语教师的需求。因此，要处理好实施模式和教学目标的關系，不能采用激进方式，一定要结合自己现有的师资情况和硬件条件，寻求合适的教育模式。
（三）处理好汉语和母语之间的关系
要明确双语教育不等同于汉语教育，在推进双语教育时，一定不能忽视母语的重要性，双语教育本就是两种教学语言的双向式交流和传播，因此，要坚持走“民汉兼通”的路，合理的处理两种语言之间的关系，让其达到一种平衡，以此增加民族的向心力和凝聚力。
综上所述，少数民族双语教育的推进对于少数民族的开放和发展具有重要的意义，根据我国双语教学现状可知，新时期的双语教育既面临着机遇，同时在推进过程中也出现了一些问题，因此，在双语教育中要处理好实施模式和目标的关系，汉语和母语之间的关系，建立研究机构，为提高双语的教学质量，推动民族的繁荣发展贡献力量。
参考文献：
[1]滕秀花.浅析多元文化语境下新疆双语教育研究[J].学理论，2015，（24）：158-159.
[2]马岳勇，董新强.少数民族文化语境中的新疆双语教育[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2012，32（3）：17-21.
[3]张梅，赵江民.多学科视阈下的新疆少数民族双语教育[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2013，（6）：59-62.