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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织幼儿进行科学探索活动，引导幼儿去探究问题，解决问题，从日常生活中，在身边的小事中体验科学探索的乐趣。
关键词：源于生活； 科学探究
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-084-001
春天来了，小草破土而出，树枝间露出了新芽，早开的迎春花在风里摇曳着动人的舞姿，就连空气中都弥漫着春的气息，柔柔的、暖暖的、香香的。幼儿感受着这些微妙的、神奇的变化，他们用眼睛、用小手、用耳朵看着、听着、触摸着，就让我们跟随幼儿的脚步去看一看、找一找春天在哪里？
一、把握生活契机，寻找春天
中班的幼儿已经有了一定的生活经验，尽管这些经验是直观、浅显的，但都是幼儿通过亲身体验、探索感受到的，是他们在熟悉的生活环境中产生的，因而调动幼儿这方面的经验，总能唤起幼儿的共鸣，激起幼儿的兴趣，使活动变得更有价值。在组织科学活动《我把春天带回家》前，结合季节变换开展主题《春天的秘密》，在春意正浓的时节，我们带领幼儿到附近的公园里去寻觅春的足迹，引导幼儿乐于探究春天里周围事物和环境的多种变化，感受大自然给人们带来的快乐，用眼、鼻、耳、手、脚，身体的每一寸肌肤，每一根毛发，还有幼儿们浮想灵动的心灵去看一看花草树木都有了哪些变化，听一听鸟儿欢快的歌声，闻一闻花香、草香，感受春风，沐浴阳光……在走走看看的过程中，幼儿们感受到了春的气息：天空是澄澈透明，一眼望不到边际的；阳光是暖暖的，好像妈妈的手；风是柔柔、香香的，吹化了冰冻的水面，吹开了桃花，吹绿了草木；春天的池塘里小蝌蚪快活地在游来游去……
二、鼓励多种方式，表现春天
幼儿对身边的事物充满着好奇，他们的兴趣是广泛的，也是不稳定的，因而他们对周围的人事物易产生浓厚兴趣，又易厌倦。幼儿在去公园寻找春天的过程中他们的兴趣是浓厚的，发现了很多春天的秘密。我们引导幼儿回到教室后能大胆地运用多种方式自由地表达对春天的喜爱之情，进一步感受春天的基本特征。幼儿们把获得的感受、经验用各种方式表现出来：有的幼儿喜欢画画，把看到的、想到的用绘画的方式表现出来，从他们充满童趣的画面上，可以看到他们对春天的热爱；有的幼儿善于泥工，他们捏捏揉揉，不一会儿几只蝌蚪游来了，几朵小花开放了，还有一只只形态各异的燕子也都飞回来了；表演区的幼儿呢，则在欢快的音乐声中尽情舞蹈，好似蝴蝶翩翩起舞；音乐区的幼儿更喜欢用歌声来表现春的美妙；还有的幼儿静静地坐在一旁，用手中的手工纸折折贴贴，原来他们在用折纸工的方式来表现春天啊……
幼儿在画一画、剪一剪、贴一贴、折一折、唱唱跳跳等活动中表现着自己对春天的认知，春天就这样跃然纸上，生动而美妙！
三、感知春天特征，提升知识层面
为了让幼儿正确感知春天的特征，了解一些把春天带回家的正确方法，培养幼儿爱护环境的品质，我们开展了科学系列活动《我把春天带回家》。
活动前：我们把常见的几种把春天带回家的做法用图片的形式记录下来，还根据幼儿所描述的春天，把春天画在大的卡纸上，作为场景图，我们在场景图上画上了具有春天特征的事物，如迎春花、蝌蚪、嫩芽、柳树、桃花等，这幅充满春意的图片向幼儿们展示了春的绚丽多姿！同时，我们设计了一些形象生动的小动物，一方面吸引幼儿的注意力，一方面把幼儿生活中的一些做法以小动物的身份介入，小牛捉蝌蚪，小猴剪花，小兔穿花瓣项链。动物形象简单直观，通过观察和讨论，幼儿们能正确分辨出谁做得好，谁做得不对。
活动中：有了精心的准备，科学系列活动《我把春天带回家》顺利进行。场景图一出示，幼儿们的已有经验被激活，他们都兴奋地举着小手，想要向大家介绍图上有什么，图上画了什么季节的景色，是从哪里看出来的，在讲述活动中，幼儿的语言智能有所展现，有了提高，与此同时，在讲述图上有什么时也是在进一步感知春天特征，对春天的特征进行总结。“春天好美啊！真想把春天带回家”这个心声再次响起，自然而然地为下一步小动物把春天带回家做好准备。我们以故事的形式一一介绍小动物们把春天带回家的方法，图片的演示使得故事情节更清晰。当小动物们高高兴兴地回来后，幼儿马上发现，春天大变样啦！小蝌蚪被捉光了，花枝被剪走了，花瓣也消失了，春天不再美丽了。场景图前后的骤变把幼儿带入问题：小动物这样做好吗？为什么？“小牛不能捉走蝌蚪！”“小猴子做得不对，它把花剪掉了，春天就不美了！”“小兔子穿花瓣项链，自己漂亮了，可春天却被破坏了，真不好！” ……
一阵激烈的讨论之后，我们抛出一个问题：那你有什么好办法既不破坏春天的美，又可以把春天带回家呢？刚刚还情绪激动的幼儿马上积极思考起来，他们在想出了很多既环保又可行的办法，比如，拍照，把春天的美拍下来；画画，把春天画下来；植树载花的方法也不错，既有意思，又为环境做了贡献……
活动后：我们要保护幼儿的这种探究的兴趣，进一步转化为科学实践活动。这样幼儿就不会以为科学知识只是有趣，做做好玩或是说给别人听的，而是有用的。
科学系列活动《我把春天带回家》是源于幼儿生活的题材，是与幼儿生活密切联系的科学活动。在这个活动中，幼儿们对春天的热爱得到了体现，他们对新事物的好奇得到了满足，对春天的认识也就更为深刻，科学意识正一点点在他们身上累积和沉淀。
关键词：源于生活； 科学探究
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-084-001
春天来了，小草破土而出，树枝间露出了新芽，早开的迎春花在风里摇曳着动人的舞姿，就连空气中都弥漫着春的气息，柔柔的、暖暖的、香香的。幼儿感受着这些微妙的、神奇的变化，他们用眼睛、用小手、用耳朵看着、听着、触摸着，就让我们跟随幼儿的脚步去看一看、找一找春天在哪里？
一、把握生活契机，寻找春天
中班的幼儿已经有了一定的生活经验，尽管这些经验是直观、浅显的，但都是幼儿通过亲身体验、探索感受到的，是他们在熟悉的生活环境中产生的，因而调动幼儿这方面的经验，总能唤起幼儿的共鸣，激起幼儿的兴趣，使活动变得更有价值。在组织科学活动《我把春天带回家》前，结合季节变换开展主题《春天的秘密》，在春意正浓的时节，我们带领幼儿到附近的公园里去寻觅春的足迹，引导幼儿乐于探究春天里周围事物和环境的多种变化，感受大自然给人们带来的快乐，用眼、鼻、耳、手、脚，身体的每一寸肌肤，每一根毛发，还有幼儿们浮想灵动的心灵去看一看花草树木都有了哪些变化，听一听鸟儿欢快的歌声，闻一闻花香、草香，感受春风，沐浴阳光……在走走看看的过程中，幼儿们感受到了春的气息：天空是澄澈透明，一眼望不到边际的；阳光是暖暖的，好像妈妈的手；风是柔柔、香香的，吹化了冰冻的水面，吹开了桃花，吹绿了草木；春天的池塘里小蝌蚪快活地在游来游去……
二、鼓励多种方式，表现春天
幼儿对身边的事物充满着好奇，他们的兴趣是广泛的，也是不稳定的，因而他们对周围的人事物易产生浓厚兴趣，又易厌倦。幼儿在去公园寻找春天的过程中他们的兴趣是浓厚的，发现了很多春天的秘密。我们引导幼儿回到教室后能大胆地运用多种方式自由地表达对春天的喜爱之情，进一步感受春天的基本特征。幼儿们把获得的感受、经验用各种方式表现出来：有的幼儿喜欢画画，把看到的、想到的用绘画的方式表现出来，从他们充满童趣的画面上，可以看到他们对春天的热爱；有的幼儿善于泥工，他们捏捏揉揉，不一会儿几只蝌蚪游来了，几朵小花开放了，还有一只只形态各异的燕子也都飞回来了；表演区的幼儿呢，则在欢快的音乐声中尽情舞蹈，好似蝴蝶翩翩起舞；音乐区的幼儿更喜欢用歌声来表现春的美妙；还有的幼儿静静地坐在一旁，用手中的手工纸折折贴贴，原来他们在用折纸工的方式来表现春天啊……
幼儿在画一画、剪一剪、贴一贴、折一折、唱唱跳跳等活动中表现着自己对春天的认知，春天就这样跃然纸上，生动而美妙！
三、感知春天特征，提升知识层面
为了让幼儿正确感知春天的特征，了解一些把春天带回家的正确方法，培养幼儿爱护环境的品质，我们开展了科学系列活动《我把春天带回家》。
活动前：我们把常见的几种把春天带回家的做法用图片的形式记录下来，还根据幼儿所描述的春天，把春天画在大的卡纸上，作为场景图，我们在场景图上画上了具有春天特征的事物，如迎春花、蝌蚪、嫩芽、柳树、桃花等，这幅充满春意的图片向幼儿们展示了春的绚丽多姿！同时，我们设计了一些形象生动的小动物，一方面吸引幼儿的注意力，一方面把幼儿生活中的一些做法以小动物的身份介入，小牛捉蝌蚪，小猴剪花，小兔穿花瓣项链。动物形象简单直观，通过观察和讨论，幼儿们能正确分辨出谁做得好，谁做得不对。
活动中：有了精心的准备，科学系列活动《我把春天带回家》顺利进行。场景图一出示，幼儿们的已有经验被激活，他们都兴奋地举着小手，想要向大家介绍图上有什么，图上画了什么季节的景色，是从哪里看出来的，在讲述活动中，幼儿的语言智能有所展现，有了提高，与此同时，在讲述图上有什么时也是在进一步感知春天特征，对春天的特征进行总结。“春天好美啊！真想把春天带回家”这个心声再次响起，自然而然地为下一步小动物把春天带回家做好准备。我们以故事的形式一一介绍小动物们把春天带回家的方法，图片的演示使得故事情节更清晰。当小动物们高高兴兴地回来后，幼儿马上发现，春天大变样啦！小蝌蚪被捉光了，花枝被剪走了，花瓣也消失了，春天不再美丽了。场景图前后的骤变把幼儿带入问题：小动物这样做好吗？为什么？“小牛不能捉走蝌蚪！”“小猴子做得不对，它把花剪掉了，春天就不美了！”“小兔子穿花瓣项链，自己漂亮了，可春天却被破坏了，真不好！” ……
一阵激烈的讨论之后，我们抛出一个问题：那你有什么好办法既不破坏春天的美，又可以把春天带回家呢？刚刚还情绪激动的幼儿马上积极思考起来，他们在想出了很多既环保又可行的办法，比如，拍照，把春天的美拍下来；画画，把春天画下来；植树载花的方法也不错，既有意思，又为环境做了贡献……
活动后：我们要保护幼儿的这种探究的兴趣，进一步转化为科学实践活动。这样幼儿就不会以为科学知识只是有趣，做做好玩或是说给别人听的，而是有用的。
科学系列活动《我把春天带回家》是源于幼儿生活的题材，是与幼儿生活密切联系的科学活动。在这个活动中，幼儿们对春天的热爱得到了体现，他们对新事物的好奇得到了满足，对春天的认识也就更为深刻，科学意识正一点点在他们身上累积和沉淀。