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众所周知,听说是听、说、读、写四项基本技能中最直接,最常用的交流方式。听说能促进阅读能力,也能提高写作能力。听说能力在四基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生,他能读会写,但到生活实际中来,就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此,在课堂教学中如何培养学生的听说能力,使他们听得懂、说得出,是一个很重要的问题。
小学是英语学习的初级阶段,依据心理学研究的结果,要使初学语言者发展语言思维能力,主要是内部语言能力的发展。而内部语言是大脑在听说和思考问题时使用的语言。因而,听说能力在小学阶段显得十分重要。
一、创造英语学习环境。
发挥教师在课堂教学中的指导作用创造英语学习环境。使学生身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。我在课上做到:尽量用英语组织课堂教学,同时用我的表情、手、臂、脚的动作,以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。
从第一节课起,我就开始使用英语课堂用语。如我对五年级学生,一开始上课就用英语向他们问好,作自我介绍:Hello,boys and girls,I,m your English teacher,My name is Cao Ling.You can call me Ms.cao.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.1 wish you work hard at English and good luck,课堂用语也是用英语说的。例如:It’s time t0 start now.Open your books at page4.Let s’listen to the tape now,Please read after me.当有些学生在窃窃私语时,我会说:Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度,我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。鼓励学生在日常生活中使用学过的语言,经过日积月累,学生基本听的懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为培养英语语感打下了坚实的基础。
同时使教学表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。如教Listen,我以手半握拳放在耳后,同时做倾听动作,反复几次后,只要半握拳手放耳后,学生便心领神会。同样,以双臂合拢轻轻向上抬起,学生便知是whole class齐读,这样节省了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。
在每节课前,我都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练,并利用实物、图片(或使用教学简笔画)、录音、等直观手段。给学生以启发,使他们在视觉、听觉方面得到统一,帮助他们理解,同时也可激发他们的学习兴趣,使得他们能更好地掌握所学的知识。
二、营造听说氛围。
在英语的教学过程中,教师本着以教带学,以讲带练的主旨,给学生留出更多的时间、更多的机会进行听说练习;以表扬鼓励为主,使他们敢于大胆开口讲英语,并且做到练习形式的多样化。如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习,才更有安全感、更具信心地给大家表演。在表演后适当的给予鼓励并发给他们印有“Good”、“great”“Excellent”的大棕熊和小松鼠的小贴纸,增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了,我用适当的词汇或表情提示,使学生得以继续的进行。对学生的错误,在其发言后再予以纠正,使学生有一个完整的思绪,也避免挫伤了他们的积极性。
同时,在教学中我使用教材中的歌曲和歌谣来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型,让学生在活泼轻快的旋律中熟练掌握目标语言。在每节上课课前播放歌曲或歌谣,来营造英语学习的气氛,在学生会唱后,让他们把新的词汇或句型替换进去,也增强了词汇的创造性和趣味性。同时根据小学生好动,好表演的特点,给歌曲和歌谣配上相应的简易动作,让他们在唱的同时动起来,演起来,乐起来,这样提高了他们学习英语的积极性,也加强了他们的英语听说能力。
三、注重语音的准确性。
许多专家早以认为,学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英语别人能听懂,必须首先注意语音、语调的准确。因此在小学英语的教学中,随着学生对字母的认识、词汇的理解,音标教学也是必不可少的内容。但是,单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生动的词句形式出现,则更能体现学习的乐趣。在教字母组合的发音时,我采用让学生听录音和观搽观察单词的结构来发现读音规律,同时鼓励他们找出更多的单词印证发音规律。在掌握后,鼓励他们去尝试读一些新单词和有趣味的句子,从而增加学生学习英语语音的成就感。
四、英语背景常识的必要补充。
非语言知识因素一一一英语背景知识,对提高英语听说能力起着很大作用,也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景,不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯,才能正确地用英语表达思想,才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如注意尊重西方人的隐私权;中、西方各种手势表达的不同意思;圣诞节、感恩节的来历等。因此,英语课文中的“Good to know"等系列知识得到学生们的喜爱。由此他们知道了一些交际中的常识:西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等,使学生开阔了眼界。增长了知识,加深了对英语语言文化的理解,以便他们能更准确、地道地应用英语。
所以加强听说能力的培养,强化学生的口语表达能力,应该从初学英语开始,以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,调动他们学习积极性、主动性;以丰富的语言材料,创设不同情景,增强他们的交际意识;以先进的视听手段,促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯,也为今后的英语学习打下坚实的基础。
当然听说能力不是一下子就可以提高的,而是要求教师在教学过程中不断地探索,创建一种开放的,和谐的,轻松的语言氛围。需要教师付出更多的关爱和鼓励,耐心的启发,循循善诱,引导他们养成良好的听说习惯。让他们在一种轻松愉快的语言环境中更加主动地去听去说,在慢慢的积累当中,学生由不会说,不敢说变为敢说、会说、争着说,从而提高英语听说能力。
小学是英语学习的初级阶段,依据心理学研究的结果,要使初学语言者发展语言思维能力,主要是内部语言能力的发展。而内部语言是大脑在听说和思考问题时使用的语言。因而,听说能力在小学阶段显得十分重要。
一、创造英语学习环境。
发挥教师在课堂教学中的指导作用创造英语学习环境。使学生身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。我在课上做到:尽量用英语组织课堂教学,同时用我的表情、手、臂、脚的动作,以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。
从第一节课起,我就开始使用英语课堂用语。如我对五年级学生,一开始上课就用英语向他们问好,作自我介绍:Hello,boys and girls,I,m your English teacher,My name is Cao Ling.You can call me Ms.cao.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.1 wish you work hard at English and good luck,课堂用语也是用英语说的。例如:It’s time t0 start now.Open your books at page4.Let s’listen to the tape now,Please read after me.当有些学生在窃窃私语时,我会说:Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度,我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。鼓励学生在日常生活中使用学过的语言,经过日积月累,学生基本听的懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为培养英语语感打下了坚实的基础。
同时使教学表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。如教Listen,我以手半握拳放在耳后,同时做倾听动作,反复几次后,只要半握拳手放耳后,学生便心领神会。同样,以双臂合拢轻轻向上抬起,学生便知是whole class齐读,这样节省了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。
在每节课前,我都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练,并利用实物、图片(或使用教学简笔画)、录音、等直观手段。给学生以启发,使他们在视觉、听觉方面得到统一,帮助他们理解,同时也可激发他们的学习兴趣,使得他们能更好地掌握所学的知识。
二、营造听说氛围。
在英语的教学过程中,教师本着以教带学,以讲带练的主旨,给学生留出更多的时间、更多的机会进行听说练习;以表扬鼓励为主,使他们敢于大胆开口讲英语,并且做到练习形式的多样化。如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习,才更有安全感、更具信心地给大家表演。在表演后适当的给予鼓励并发给他们印有“Good”、“great”“Excellent”的大棕熊和小松鼠的小贴纸,增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了,我用适当的词汇或表情提示,使学生得以继续的进行。对学生的错误,在其发言后再予以纠正,使学生有一个完整的思绪,也避免挫伤了他们的积极性。
同时,在教学中我使用教材中的歌曲和歌谣来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型,让学生在活泼轻快的旋律中熟练掌握目标语言。在每节上课课前播放歌曲或歌谣,来营造英语学习的气氛,在学生会唱后,让他们把新的词汇或句型替换进去,也增强了词汇的创造性和趣味性。同时根据小学生好动,好表演的特点,给歌曲和歌谣配上相应的简易动作,让他们在唱的同时动起来,演起来,乐起来,这样提高了他们学习英语的积极性,也加强了他们的英语听说能力。
三、注重语音的准确性。
许多专家早以认为,学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英语别人能听懂,必须首先注意语音、语调的准确。因此在小学英语的教学中,随着学生对字母的认识、词汇的理解,音标教学也是必不可少的内容。但是,单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生动的词句形式出现,则更能体现学习的乐趣。在教字母组合的发音时,我采用让学生听录音和观搽观察单词的结构来发现读音规律,同时鼓励他们找出更多的单词印证发音规律。在掌握后,鼓励他们去尝试读一些新单词和有趣味的句子,从而增加学生学习英语语音的成就感。
四、英语背景常识的必要补充。
非语言知识因素一一一英语背景知识,对提高英语听说能力起着很大作用,也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景,不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯,才能正确地用英语表达思想,才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如注意尊重西方人的隐私权;中、西方各种手势表达的不同意思;圣诞节、感恩节的来历等。因此,英语课文中的“Good to know"等系列知识得到学生们的喜爱。由此他们知道了一些交际中的常识:西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等,使学生开阔了眼界。增长了知识,加深了对英语语言文化的理解,以便他们能更准确、地道地应用英语。
所以加强听说能力的培养,强化学生的口语表达能力,应该从初学英语开始,以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,调动他们学习积极性、主动性;以丰富的语言材料,创设不同情景,增强他们的交际意识;以先进的视听手段,促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯,也为今后的英语学习打下坚实的基础。
当然听说能力不是一下子就可以提高的,而是要求教师在教学过程中不断地探索,创建一种开放的,和谐的,轻松的语言氛围。需要教师付出更多的关爱和鼓励,耐心的启发,循循善诱,引导他们养成良好的听说习惯。让他们在一种轻松愉快的语言环境中更加主动地去听去说,在慢慢的积累当中,学生由不会说,不敢说变为敢说、会说、争着说,从而提高英语听说能力。